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【摘 要】随着素质教育的不断发展，教师讲解和分析为中心的阅读教学法已经不再适用如今的教学现状。因为阅读是学生、教师和文本对话的过程，新课程改革的目标是让学生快乐阅读，体验阅读。学生在实际的阅读体验中，更为深刻的体会文本的情感态度，同时可以从课程学习中得到价值观的正确确立。因此，本文从具体的教学案例入手，在当前小学语文阅读教学的有效策略实施进行详尽探讨，让学生可以在高效课堂中得到阅读能力的提高。
【关键词】小学语文;阅读;教学思考
在教学生涯中，作为一名语文教师，应该意识到阅读对学生学习和成长的重要价值。阅读是帮助学生认识世界的重要途径。学生只有多读书、多阅读，具有良好的阅读能力，学会通过积累知识发现世界和认识世界，才能更好的成长与生活。在当前的小学语文教育中，语文教师应始终把阅读教育作为核心教育内容之一，在实际教育工作中，积极尝试和运用各种方法，培养和提高小学生的阅读能力，吸引学生阅读注意力，让学生可以在主动探究中，得到知识与能力的共同发展。
一、小学语文阅读教育存在的问题
（一）教学模式过于单一
在现代小学语文阅读教育中，许多教师采用传统的教学方法，要求学生统一回答问题并进行讲解，这种教学方法可能会在一时帮助教师更好的达成提问的目的，但是长久发展下去，单一的教育活动会影响学生的学习兴趣。这种统一提问，统一作答的方式，也很难达到有针对性帮助学生发展的目的。许多学生对于学习一知半解，但是随着大流而得出结论，跟随着大部分人的思维而进行学习，会使得很多学生出现问题而无法得到有效的解决。这一单一的教学模式，忽视了学生之间的差异，久而久之也会影响学生的共同发展进步。
（二）学生学习动机低
小学语文教育始终处于生字学习的过程中，这部分学习内容比较繁琐，面对喜欢新鲜事物的小学生，很难调动其在小学语文阅读学习的热情。在学习语文阅读时，教师通常会直接告诉学生，学生用脑较少，缺乏主动学习阅读语文的动力。因此，学生对小学语文阅读教育的内容兴趣不大，同时也使得小学语文阅读教学效率低下。很多教师经常为学生开展冗长的叙述，详细分析散文阅读的内容，但过于详细地讲解也会造成学生的疲劳。很多学生的阅读学习变得消极，甚至忽视阅读学习的情况也频繁出现。
二、小学语文阅读有效教学策略实施
（一）创建多媒体环境
在实际的小学语文阅读课上，小学生的心态还很不完整，正是处于身心发展阶段。在真实的小学语文教学课堂中，作为语文教师可以对教学内容进行场景化设置，利用学生心理特征，来激活学生的视觉感官。通过良好的教育环境营造，增加学生学习兴趣。
例如，在教学《桂林山水》这一课程时，由于文本描写风景之美，很多学生在阅读这篇课文时，会不自觉地产生探究的热情。为了帮助学生对桂林山水形成形象的认知，教师可以在教学中，利用网络信息，并结合技术使用，通过从网上收集关于桂林风景的视频，以动态视频激发学生的感官，以此强化学生的学习体验，实现认知与行为的连贯，帮助学生提高语言能力。
（二）合理设计问题
新课程标准的设计理念更强调尊重学生作为课堂主体的角色。而有效巩固学生课堂主体地位最直接的方法，就是引导其参与自主学习活动。因此，在阅读教学中，教师必须充分尊重学生，让学生能够独立分析文本内容。同时可以用具体的问题来引导学生，让学生在学习中有更多的自主性，同时帮助学生从浅入深更准确地解读课文内容。
例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》这一课程时，进行教学设计时，教师设计这一问题，来引导学生自主阅读。如：为什么那么多人喜欢鲁迅？如何理解鲁迅先生救司机时的所作所为？鲁迅先生的这个行为体现了什么特点？为什么司机走后，鲁迅和蔼可亲的表情变得如此严肃？鲁迅先生如何对待女佣？这反映了什么品质？然后，基于这些问题，学生可以自主分析文本，并在此基础上进行一些交流和讨论。最后，通过这种方式，学生将更准确地理解文章的要点。同时，教师要逐步总结学生回答中的常见问题，为学生提供更准确的指导。
（三）丰富课外阅读
在阅读教育过程中，除了教师给学生讲解课本内容外，学生积累自己的阅读知识也很重要。如果小学语文阅读教育，仅仅是依靠教材教学，学生在阅读学习中往往很難系统地学习。因此，在小学语文阅读教学中，要求教师积极推进学生的课外阅读活动，培养学生的阅读思维能力，拓展学生的阅读知识，实现学生的系统阅读学习。
例如教师在完成阅读教学后，可以根据班级学生的实际基本情况，向学生推荐相关的课外阅读材料，从而在学习过程中拓宽学生的知识面。以《盘古开天地》的教学为例，除了课内阅读，教师可以向学生推荐《昆虫记》 《安徒生童话》等课外读物，帮助学生拓展课外阅读。
三、结语
总而言之，在当前语文教学中，教师不能固步自封，而是应结合课改，重视对语文阅读学习的指导。在现实教学开展中，任课教师要不断地优化自身的教学方式实施，并结合具体的教学问题存在，有针对性地提出解决策略，进而构建有效的小学语文阅读课堂。
参考文献：
[1]沈志媚.小学整本书阅读教学评价载体的构建[J].教学与管理，2020（26）：49-51.
[2]林霞.为阅读教学插上腾飞的翅膀[J].福建轻纺，2020（09）：48-51.
【关键词】小学语文;阅读;教学思考
在教学生涯中，作为一名语文教师，应该意识到阅读对学生学习和成长的重要价值。阅读是帮助学生认识世界的重要途径。学生只有多读书、多阅读，具有良好的阅读能力，学会通过积累知识发现世界和认识世界，才能更好的成长与生活。在当前的小学语文教育中，语文教师应始终把阅读教育作为核心教育内容之一，在实际教育工作中，积极尝试和运用各种方法，培养和提高小学生的阅读能力，吸引学生阅读注意力，让学生可以在主动探究中，得到知识与能力的共同发展。
一、小学语文阅读教育存在的问题
（一）教学模式过于单一
在现代小学语文阅读教育中，许多教师采用传统的教学方法，要求学生统一回答问题并进行讲解，这种教学方法可能会在一时帮助教师更好的达成提问的目的，但是长久发展下去，单一的教育活动会影响学生的学习兴趣。这种统一提问，统一作答的方式，也很难达到有针对性帮助学生发展的目的。许多学生对于学习一知半解，但是随着大流而得出结论，跟随着大部分人的思维而进行学习，会使得很多学生出现问题而无法得到有效的解决。这一单一的教学模式，忽视了学生之间的差异，久而久之也会影响学生的共同发展进步。
（二）学生学习动机低
小学语文教育始终处于生字学习的过程中，这部分学习内容比较繁琐，面对喜欢新鲜事物的小学生，很难调动其在小学语文阅读学习的热情。在学习语文阅读时，教师通常会直接告诉学生，学生用脑较少，缺乏主动学习阅读语文的动力。因此，学生对小学语文阅读教育的内容兴趣不大，同时也使得小学语文阅读教学效率低下。很多教师经常为学生开展冗长的叙述，详细分析散文阅读的内容，但过于详细地讲解也会造成学生的疲劳。很多学生的阅读学习变得消极，甚至忽视阅读学习的情况也频繁出现。
二、小学语文阅读有效教学策略实施
（一）创建多媒体环境
在实际的小学语文阅读课上，小学生的心态还很不完整，正是处于身心发展阶段。在真实的小学语文教学课堂中，作为语文教师可以对教学内容进行场景化设置，利用学生心理特征，来激活学生的视觉感官。通过良好的教育环境营造，增加学生学习兴趣。
例如，在教学《桂林山水》这一课程时，由于文本描写风景之美，很多学生在阅读这篇课文时，会不自觉地产生探究的热情。为了帮助学生对桂林山水形成形象的认知，教师可以在教学中，利用网络信息，并结合技术使用，通过从网上收集关于桂林风景的视频，以动态视频激发学生的感官，以此强化学生的学习体验，实现认知与行为的连贯，帮助学生提高语言能力。
（二）合理设计问题
新课程标准的设计理念更强调尊重学生作为课堂主体的角色。而有效巩固学生课堂主体地位最直接的方法，就是引导其参与自主学习活动。因此，在阅读教学中，教师必须充分尊重学生，让学生能够独立分析文本内容。同时可以用具体的问题来引导学生，让学生在学习中有更多的自主性，同时帮助学生从浅入深更准确地解读课文内容。
例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》这一课程时，进行教学设计时，教师设计这一问题，来引导学生自主阅读。如：为什么那么多人喜欢鲁迅？如何理解鲁迅先生救司机时的所作所为？鲁迅先生的这个行为体现了什么特点？为什么司机走后，鲁迅和蔼可亲的表情变得如此严肃？鲁迅先生如何对待女佣？这反映了什么品质？然后，基于这些问题，学生可以自主分析文本，并在此基础上进行一些交流和讨论。最后，通过这种方式，学生将更准确地理解文章的要点。同时，教师要逐步总结学生回答中的常见问题，为学生提供更准确的指导。
（三）丰富课外阅读
在阅读教育过程中，除了教师给学生讲解课本内容外，学生积累自己的阅读知识也很重要。如果小学语文阅读教育，仅仅是依靠教材教学，学生在阅读学习中往往很難系统地学习。因此，在小学语文阅读教学中，要求教师积极推进学生的课外阅读活动，培养学生的阅读思维能力，拓展学生的阅读知识，实现学生的系统阅读学习。
例如教师在完成阅读教学后，可以根据班级学生的实际基本情况，向学生推荐相关的课外阅读材料，从而在学习过程中拓宽学生的知识面。以《盘古开天地》的教学为例，除了课内阅读，教师可以向学生推荐《昆虫记》 《安徒生童话》等课外读物，帮助学生拓展课外阅读。
三、结语
总而言之，在当前语文教学中，教师不能固步自封，而是应结合课改，重视对语文阅读学习的指导。在现实教学开展中，任课教师要不断地优化自身的教学方式实施，并结合具体的教学问题存在，有针对性地提出解决策略，进而构建有效的小学语文阅读课堂。
参考文献：
[1]沈志媚.小学整本书阅读教学评价载体的构建[J].教学与管理，2020（26）：49-51.
[2]林霞.为阅读教学插上腾飞的翅膀[J].福建轻纺，2020（09）：48-51.