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【摘 要】 创新教育是教育发展的趋势。培养小学生的创新意识是创新教育的一个组成部分, 具有十分重要的意义。培养学生创新能力,教师是主导。数学素质教育是整个素质教育的一个重要领域。在这个领域中,提高学生的数学素质,培养学生的创新能力,是数学素质教育的一个重要任务。创新教育是新课改的主旋律。在优化教学,培养学生创新能力的过程中,教师应不断更新教育观念,增强创新意识,努力营造创新教育的氛围,为每一个学生提供表现探索欲,发展创造力的机会,使每个学生的创新能力不断发展。
【关键词】 小学数学 自主学习
教师传授知识的同时,应创设良好的课堂心理环境,合理运用学习策略与学生沟通,用真情关心、爱护、鼓励学生,唤起学生勤奋学习追求进步的信心,变“要我学习”为“我要学习”,培养学生对待问题敢想、敢说、敢问、敢做的良好习惯,充分调动学生的学习积极性和探究性。让学生在数学王国中自由地探索,从中发现寻找快乐,主动获取知识,使他们真正体会到数学达门科的乐趣和实用价值。
一、诱发参与动机,是引导学生自主创新学习的前提
动机是推动人们进行活动的内部动力,人的创造力都是在一定的动机下引起的。教学实践证明,动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设激趣情境,强化学习动机,能充分发挥学生的主体作用,增强创新意识。
巧设课始导语,诱发学习兴趣。导语是一节课的起点,是整个课堂教学的准备工作,也是创造意识的萌芽。好的开头是成功的一半,精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力,而且会激发学生学习的兴趣。因而要根据学生的心理特点巧设导语,使学生产生强烈的求知欲望,及早进入最佳学习状态。例如,教学“年、月、日”一课时,上课的一开始,提出这样一个问题:“小明今年12岁了,只过了3个生日,为什么呢?”学生一下子争论开了,有的说小明的家里穷,过不起生日,有的说他的学习不好,爸爸妈妈不喜欢他,不想给他过生日,还有的说他的生日一定特殊,有纪念意义……在学生急于想知道的情况下,出示了课题:“年、月、日”,并告诉学生学完这节课,你就知道为什么了。通过创设这一情境,激发了学生的学习兴趣,学生带着炽热的追求和疑问进入新知的探求过程。
二、营造和谐氛围,是激发学生自主创新学习的保证
教师要热爱、尊重、理解和信任学生,和学生建立起和谐、朋友式的师生关系,让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置,这样便于营造一种生动活泼的教学气氛,使每个学生都有一种积极向上的状态,都有一种轻松感,时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要,有利于学生自主地去探求知识,有利于培养学生的创造思维。在实施素质教育的今天,这就要求每一位教师要放下架子,摆正位置,摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子,使学生能够自主地学习,有不懂的问题随时无所顾忌地畅所欲言,进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中,学生才能发挥自己的聪明才智。
三、注重实践活动,是培养学生创新素质的重要途径
波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张“让学生动手去做科学,而不是用耳朵听科学。”因此,教学要给学生留有足够的实践活动空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,在动手、思维的过程中探究、创新。例如,教学“圆的认识”上课时,是先让学生用粉笔在黑板上画圆,在学生只用一支粉笔不能成功的情况下,适时给一袋装有图针、线绳、铅笔的学具袋,让学生借助这些学具来画圆,然后师生共同评价他们的作品,并让画得最好的学生介绍自己的画法。画得不好的同学因为没有展示自己的机会而遗憾时,让他们谈一谈自己是怎样画的,总结一下没有画好的原因。这样各个层次的学生心理都得到了满足,学生的主动性和创造性得到了有效发挥,从而把创新意识转化为具体的创造行为。
四、鼓励质疑问难,是点燃学生创新火花的有效方法
质疑问难是创造的种子,“疑”是经过深入思考、主动探究而产生的。“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进”,学生能提出有价值的疑问是人的一种重要的能力。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新问题。新的可能性,从新的角度看问题却需要有创造性的想象力”。因此教师在教学中要解决学生的嘴,给学生发表独立见解的机会,鼓励他们提出问题,只有这样才能激发学生学好数学知识的欲望,点燃创新的火花。
五、提高语言表达能力,为学生打下自主学习的思维基础
数学是思维的体操,而语言是思维的工具,是数学思维的最佳载体,具有准备性、规范性和通用性的特点,培养学生使用数学语言的能力,其实质是提高学生分析与解决问题的能力。但由于小学生年龄小,生活经验少,抽象能力弱,在描述一些数学知识时,往往让人有一种“说不清、道不明”的感觉,从而影响了他们自主学习的效率。因此,教师要有目的、有计划地让学生借助生活经验来理解和描述,并逐渐过渡到数学语言。
知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。这就要求我们在教育教学活动中,要善于鼓励学生独立思考,大胆质疑,为他们营造创新氛围,引导他们多角度看问题、思考解决问题,养成求异和创新的习惯,努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考,具有良好的综合素质的跨世纪人才。
【关键词】 小学数学 自主学习
教师传授知识的同时,应创设良好的课堂心理环境,合理运用学习策略与学生沟通,用真情关心、爱护、鼓励学生,唤起学生勤奋学习追求进步的信心,变“要我学习”为“我要学习”,培养学生对待问题敢想、敢说、敢问、敢做的良好习惯,充分调动学生的学习积极性和探究性。让学生在数学王国中自由地探索,从中发现寻找快乐,主动获取知识,使他们真正体会到数学达门科的乐趣和实用价值。
一、诱发参与动机,是引导学生自主创新学习的前提
动机是推动人们进行活动的内部动力,人的创造力都是在一定的动机下引起的。教学实践证明,动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设激趣情境,强化学习动机,能充分发挥学生的主体作用,增强创新意识。
巧设课始导语,诱发学习兴趣。导语是一节课的起点,是整个课堂教学的准备工作,也是创造意识的萌芽。好的开头是成功的一半,精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力,而且会激发学生学习的兴趣。因而要根据学生的心理特点巧设导语,使学生产生强烈的求知欲望,及早进入最佳学习状态。例如,教学“年、月、日”一课时,上课的一开始,提出这样一个问题:“小明今年12岁了,只过了3个生日,为什么呢?”学生一下子争论开了,有的说小明的家里穷,过不起生日,有的说他的学习不好,爸爸妈妈不喜欢他,不想给他过生日,还有的说他的生日一定特殊,有纪念意义……在学生急于想知道的情况下,出示了课题:“年、月、日”,并告诉学生学完这节课,你就知道为什么了。通过创设这一情境,激发了学生的学习兴趣,学生带着炽热的追求和疑问进入新知的探求过程。
二、营造和谐氛围,是激发学生自主创新学习的保证
教师要热爱、尊重、理解和信任学生,和学生建立起和谐、朋友式的师生关系,让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置,这样便于营造一种生动活泼的教学气氛,使每个学生都有一种积极向上的状态,都有一种轻松感,时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要,有利于学生自主地去探求知识,有利于培养学生的创造思维。在实施素质教育的今天,这就要求每一位教师要放下架子,摆正位置,摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子,使学生能够自主地学习,有不懂的问题随时无所顾忌地畅所欲言,进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中,学生才能发挥自己的聪明才智。
三、注重实践活动,是培养学生创新素质的重要途径
波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张“让学生动手去做科学,而不是用耳朵听科学。”因此,教学要给学生留有足够的实践活动空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,在动手、思维的过程中探究、创新。例如,教学“圆的认识”上课时,是先让学生用粉笔在黑板上画圆,在学生只用一支粉笔不能成功的情况下,适时给一袋装有图针、线绳、铅笔的学具袋,让学生借助这些学具来画圆,然后师生共同评价他们的作品,并让画得最好的学生介绍自己的画法。画得不好的同学因为没有展示自己的机会而遗憾时,让他们谈一谈自己是怎样画的,总结一下没有画好的原因。这样各个层次的学生心理都得到了满足,学生的主动性和创造性得到了有效发挥,从而把创新意识转化为具体的创造行为。
四、鼓励质疑问难,是点燃学生创新火花的有效方法
质疑问难是创造的种子,“疑”是经过深入思考、主动探究而产生的。“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进”,学生能提出有价值的疑问是人的一种重要的能力。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新问题。新的可能性,从新的角度看问题却需要有创造性的想象力”。因此教师在教学中要解决学生的嘴,给学生发表独立见解的机会,鼓励他们提出问题,只有这样才能激发学生学好数学知识的欲望,点燃创新的火花。
五、提高语言表达能力,为学生打下自主学习的思维基础
数学是思维的体操,而语言是思维的工具,是数学思维的最佳载体,具有准备性、规范性和通用性的特点,培养学生使用数学语言的能力,其实质是提高学生分析与解决问题的能力。但由于小学生年龄小,生活经验少,抽象能力弱,在描述一些数学知识时,往往让人有一种“说不清、道不明”的感觉,从而影响了他们自主学习的效率。因此,教师要有目的、有计划地让学生借助生活经验来理解和描述,并逐渐过渡到数学语言。
知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。这就要求我们在教育教学活动中,要善于鼓励学生独立思考,大胆质疑,为他们营造创新氛围,引导他们多角度看问题、思考解决问题,养成求异和创新的习惯,努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考,具有良好的综合素质的跨世纪人才。