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【摘要】知识经济时代，人们对知识、技术和信息的掌握将更为重要。对人的教育不再是人生一定阶段的事，而将伴随其终身，也就是说，终身化的教育将是社会发展的必然趋势。
【关键词】市场经济；职业教育；终身学习
【中图分类号】G710 【文献标识】A
【文章编号】1671-5969（2007）04-0106-02
在当今世界，科学技术日新月异，人类已经步入知识经济时代。新知识和新事物层出不穷。据测算，现在人类知识的总量每4年左右增加一倍，知识更新周期越来越短，企业与企业乃至国与国之间的竞争优势越来越依靠所拥有的知识、技术和信息。美国学者彼得.圣吉在所著《第五项修炼》中提出了学习型组织的管理理念。为了应对激烈变化的竞争环境，各企业组织应力求精简、扁平化、个性化、终身学习、不断自我再造，创建学习型企业，而企业中最活跃的因素是组成企业的人。所以，学习不再是企业和员工某一时期的事情，而是贯穿每个人一生的终身任务。近来，台湾学者的研究也表明，虽然目前在企业各项员工福利措施中，经济取向福利仍然最受员工欢迎，但个人成长取向福利（如教育、进修机会和各相关讲座）已越来越被员工重视。国家自然科学基金项目对100家企业的调查研究表明，过去企业留住人才主要靠高工资，但现在主要靠企业对人才的开发投入。因此可以说，员工的终身学习已成为大势所趋。
一、党和政府高度重视职业教育，为职业教育终身化的大发展提供了广阔的舞台
1．我国加入WTO五年来，国民经济快速发展，我国已进入了工业化中期，正在向世界制造业大国迈进，人力资源需求极为旺盛。各行各业需要高素质的劳动者，呼唤高质量的职业教育。当前我国生产服务一线的技能型人才特别是高技能人才严重不足。农业技术人员匮乏，进城务工人员和企业转岗人员的素质和就业能力亟待提高。根据世界各国工业化进程的经验来看，工业化中期对技能型劳动者有着巨大的要求，是职业教育发展的黄金时期。因此，党中央国务院及时提出了大力发展职业教育的战略方针，于去年10月18日，国务院正式发布了《关于大力发展职业教育的决定》，并出台了一系列发展职业教育的政策措施。发展职业教育教育必须以就业为导向，以提高职业技能为核心，深化教育教学改革，职业教育必定会更快更好地发展。
2．据统计，2004年底我国城镇从业人口中技能劳动者仅占32.9%。劳动者技术等级偏低，初级工占43%，中级工占36%，高级工占17%，技师和高级技师仅占4%。由此可以看出，要大面积提高我国就业人口的技能素质，转人口大国为人力资源强国，职业教育的任务相当艰巨。经济的发展靠人才，人才的培养在教育，教育的发展在教师。因此，大力发展职业教育，实现职业教育的终身化，应建立一支综合素质好，业务能力强的职业教育教师队伍以满足全社会成员不断学习，不断进步的需要。
3．随着经济的发展，社会公民对学习的渴望将不断增强，同时他们承担学习支出的能力也将逐步提高，为学习型社会，学习型企业、学习型个人的建立提供了基本保证。一个人在一生的职业生涯中要做到游刃有余，职业教育的终身化将不可避免。
二、职业教育的终身化，是指社会公民受职业教育的过程贯穿终身，职业教育要积极为公民的终身教育服务
1．职业学校及相应培训机构要做好职业教育终身化的排头兵。科学技术是第一生产力，而科学技术人才的培养，基础在教育。职业教育通过对劳动力的生产和再生产，促进生产力水平的提高，推动社会的发展。要将一个自然人培养成为某一行业的行家里手或专家，只有经过不断的教育，特别是职业教育，使他们的知识不断地更新，技能不断地增强，进而从普通人成长为技术工人以及高级专门人才。在人不断进步的过程中，离开教育，寸步难行。职业教育为每个的职业生涯不断提供源动力并与每个人的终身息息相关。
2．终身教育是一种现代教育体系，它是现代化社会发展到一定阶段的产物，终身教育既是一种先进的教育体系，又是一种崭新的制度体系，这个体系的特征是学习的终身化和整合化的终身教育制度，其在纵向上体现为上下连续性和一贯性，既要强调学前教育、学校教育、学校后教育以及与老年教育的结合，又要强调各级教育在组织和内容上要一体化，同时其在横向上，要打破了各类教育相互孤立的隔绝状态，使得职业教育和成人教育相互沟通和渗透，正规教育和非正规教育相互补充，学校教育、家庭教育、社会教育亦相互结合。
3．个人的职业发展是一种动态过程，它经历由职业认识、探索、准备直至确立、完善等阶段，故职业教育应贯穿于个人职业生涯的始终。职业预备期、就业期、转换期的教育培训及技能的提高均为其有机组成部份，职业终身教育应坚持这样的思想原则与实践。使人的职业生涯的每一个阶段都有新的知识更新和技能的长进，从而在促进自身不断发展的同时，促进整个社会的向前发展。
4．职业教育贯穿社会公民教育的终身，表现为公民在学校教育、甚至学前教育的教材中都编入了一定职业教育的内容，即在普通教育中也加强职业教育，亦叫做普通教育的职业化。公民在接受职业教育、普通高等教育和在职的各种继续教育中，职业教育的内容显然是主要的和基本的。人到一定的年龄即退休以后，他们在接受老年教育时，这时候老年公民的教育虽然不再具有就业、技能提高、职位提升等压力和要求，但诸于园艺花草的栽培，鸟鱼蛇虫的饲养以及琴棋书画练习等都无不打上职业教育的烙印，职业教育不仅伴随公民职业生涯始终，而且服务公民终身。
三、在知识经济的社会中，如何搞好终身教育，需要树立几个观念
（一）不断学习的观念
1．相对而言，在计划经济体制下，我国绝大多数企业员工不仅把学习视为只需在从业期间开展的活动，甚至当接受或开展学习仅仅取得一点成效，初步适应了岗位技能需求后，就认为学习生涯已告结束。员工往往也只是靠学校教育和岗前教育获得的一些知识和技能一直干到退休，造成这些企业员工素质低下，能力欠缺，产品成本高而科技含量低。我国有部分国有企业缺乏竟争力，其根本原因就是企业员工不积极学习，技能差造成的。
2．伴随着高新技术的快速发展，现代产业更新换代的速度也大大加快了，每天都有旧的工种消亡，新的工种产生，终身学习具有特别的意义。例如，随着电子商务和网络交易，大型超市的兴起，传统的售货员的岗位数量大为减少，而有关物流和计算机信息系统的操作人员需求急剧增加，因此，只有不断学习知识和技能，才能跟上时代前进的步伐，不会被时代所淘汰。
3．现代社会岗位的快速变化，一方面告诉企业员工某一次或某一段时间内接受教育培训获得的知识，已不能保证员工在所从事的职业领域中使用一辈子，要保住现有的岗位，或想获得更高的职位和薪水，必须不断学习，且这种学习是自觉自愿的。另一方面，它也告诉企业员工一个人想一辈子呆在一个岗位上，一辈子干一种工作的想法已成奢望，要获得继续工作的权利，就必须在原有岗位上工作的同时，不断学习，掌握一专多能的技术，多获得岗位资格证书，随时准备再上另外的岗位。
（二）全面学习的观念
1．随着市场竞争的加剧，企业对员工的能力和素质要求有了一个较大的提高，企业员工不仅需要具有岗位要求的基本技能，还需要具备良好的人际沟通能力，处事能力和创新能力等。对于某些职业来说，后者的重要性甚至要超过前者。因此一个人要想提高自己的综合能力，就应该全面学习。
2．现代企业经营中，团队小组、全面质量管理、客户关系管理、内部营销等新管理方法的应用对企业员工的技能提出了新的要求，它要求员工在学习职业相关技能知识的同时，也要学习职业外的技能知识；在学习岗位技能的同时，也要注重科技常识，人文知识，处事能力等知识技能的学习，以增强自身的创新能力、口头表达交流能力、人际沟通能力、决策能力、解决问题能力和应变能力。实际上，不进行全面学习，就会越来越难以适应外部市场变化和激烈市场竞争的要求。
（三）全员学习的观念
1．学习型企业强调全员学习，团队学习和群体智力的开发。对于学习型企业来说，教育培训应该成为一种全员性制度，教育培训的对象应该包括企业内的所有员工，以适应不断变化的客观环境。
2．由于担负的工作各有不同，针对员工的培训和学习应该有的放矢，各有侧重。例如:因为企业经营决策层的决策指导原则及决策实践必将对企业的发展产生重大影响，因此，对这类高层管理人员的教育培训应以决策能力，创新意识和创新能力的培养为重点。
3．对专业技术人员和中下层管理人员则需重点开展组织协调能力、创新能力和转化能力的教育培训，以培养这一层员工对环境的敏锐的洞察力、系统思维的心智模式和技术创新、技术转化能力。对操作维护人员则需要重点开展“一专多能”的横向拓展型培训，目的在于促使其实现两个转变 ：一是由体力型、经验型向智力型、知识型转变；二是单一工种向复合工种、区域工种、大工种、多能工种转变。
（四）全程学习的观念
1．随着企业人员的精简，企业员工要在工作时间内脱产或半脱产学习将会变得越来越不现实。为了避免这种严重的学习和工作矛盾，企业员工有必要改变旧有学习观念，工作学习化和学习工作化成为未来的发展趋势。
2．要实现从专门化学习向全过程学习的转变，一般来说有两种途径。其一，工作学习化，即把工作的过程看成是学习的过程。例如，如果领导安排一个员工的工作是这位员工从未干过的，那么，对于这位员工来说，新工作的过程也就是一个学习的过程。通过结合具体工作、结合生产的自我工作批评，通过与同事交流工作体会、经验共享，同样能达到学习的目的。其二，学习工作化，即员工要扭转工作就是干活的错误观念，要把每天干的工作看成是生产、工作、学习和研究，从而把学习和工作联系起来。
3．工作学习化和学习工作化已经在一些日本和美国企业的教育培训体系中得到体现，例如，日本企业的员工教育培训体系由3部分构成，即在岗培训、脱产培训和自我开发。现在，在岗培训和自我开发已经成为了日本企业员工教育培训的两大支柱。另据美国奇异公司多年研究得出的结论，该公司员工能力的提高80%来自实践，只有20%来自课堂。因此，他们将把引导员工参加在岗培训放在员工学习的第一位。美国电话电报公司也将“学习是工作的一部分”列为本公司教育培训工作的信条之一。
四、结语
21世纪是知识经济时代，知识、技能和信息无论对个人成长还是企业的发展来说，都是非常重要的。企业如何帮助员工在技能上不断进步，比物质上的照顾更重要，也就是“给员工一条鱼，不如给他钓竿，指导他掌握钓鱼的方法，到有鱼的地方钓鱼来得实在”。这些均离不开职业教育。员工在专业上有成长，企业也会跟着成长。企业和员工都需要终身学习。也就是说，职业教育终身化是社会发展的必然。
【关键词】市场经济；职业教育；终身学习
【中图分类号】G710 【文献标识】A
【文章编号】1671-5969（2007）04-0106-02
在当今世界，科学技术日新月异，人类已经步入知识经济时代。新知识和新事物层出不穷。据测算，现在人类知识的总量每4年左右增加一倍，知识更新周期越来越短，企业与企业乃至国与国之间的竞争优势越来越依靠所拥有的知识、技术和信息。美国学者彼得.圣吉在所著《第五项修炼》中提出了学习型组织的管理理念。为了应对激烈变化的竞争环境，各企业组织应力求精简、扁平化、个性化、终身学习、不断自我再造，创建学习型企业，而企业中最活跃的因素是组成企业的人。所以，学习不再是企业和员工某一时期的事情，而是贯穿每个人一生的终身任务。近来，台湾学者的研究也表明，虽然目前在企业各项员工福利措施中，经济取向福利仍然最受员工欢迎，但个人成长取向福利（如教育、进修机会和各相关讲座）已越来越被员工重视。国家自然科学基金项目对100家企业的调查研究表明，过去企业留住人才主要靠高工资，但现在主要靠企业对人才的开发投入。因此可以说，员工的终身学习已成为大势所趋。
一、党和政府高度重视职业教育，为职业教育终身化的大发展提供了广阔的舞台
1．我国加入WTO五年来，国民经济快速发展，我国已进入了工业化中期，正在向世界制造业大国迈进，人力资源需求极为旺盛。各行各业需要高素质的劳动者，呼唤高质量的职业教育。当前我国生产服务一线的技能型人才特别是高技能人才严重不足。农业技术人员匮乏，进城务工人员和企业转岗人员的素质和就业能力亟待提高。根据世界各国工业化进程的经验来看，工业化中期对技能型劳动者有着巨大的要求，是职业教育发展的黄金时期。因此，党中央国务院及时提出了大力发展职业教育的战略方针，于去年10月18日，国务院正式发布了《关于大力发展职业教育的决定》，并出台了一系列发展职业教育的政策措施。发展职业教育教育必须以就业为导向，以提高职业技能为核心，深化教育教学改革，职业教育必定会更快更好地发展。
2．据统计，2004年底我国城镇从业人口中技能劳动者仅占32.9%。劳动者技术等级偏低，初级工占43%，中级工占36%，高级工占17%，技师和高级技师仅占4%。由此可以看出，要大面积提高我国就业人口的技能素质，转人口大国为人力资源强国，职业教育的任务相当艰巨。经济的发展靠人才，人才的培养在教育，教育的发展在教师。因此，大力发展职业教育，实现职业教育的终身化，应建立一支综合素质好，业务能力强的职业教育教师队伍以满足全社会成员不断学习，不断进步的需要。
3．随着经济的发展，社会公民对学习的渴望将不断增强，同时他们承担学习支出的能力也将逐步提高，为学习型社会，学习型企业、学习型个人的建立提供了基本保证。一个人在一生的职业生涯中要做到游刃有余，职业教育的终身化将不可避免。
二、职业教育的终身化，是指社会公民受职业教育的过程贯穿终身，职业教育要积极为公民的终身教育服务
1．职业学校及相应培训机构要做好职业教育终身化的排头兵。科学技术是第一生产力，而科学技术人才的培养，基础在教育。职业教育通过对劳动力的生产和再生产，促进生产力水平的提高，推动社会的发展。要将一个自然人培养成为某一行业的行家里手或专家，只有经过不断的教育，特别是职业教育，使他们的知识不断地更新，技能不断地增强，进而从普通人成长为技术工人以及高级专门人才。在人不断进步的过程中，离开教育，寸步难行。职业教育为每个的职业生涯不断提供源动力并与每个人的终身息息相关。
2．终身教育是一种现代教育体系，它是现代化社会发展到一定阶段的产物，终身教育既是一种先进的教育体系，又是一种崭新的制度体系，这个体系的特征是学习的终身化和整合化的终身教育制度，其在纵向上体现为上下连续性和一贯性，既要强调学前教育、学校教育、学校后教育以及与老年教育的结合，又要强调各级教育在组织和内容上要一体化，同时其在横向上，要打破了各类教育相互孤立的隔绝状态，使得职业教育和成人教育相互沟通和渗透，正规教育和非正规教育相互补充，学校教育、家庭教育、社会教育亦相互结合。
3．个人的职业发展是一种动态过程，它经历由职业认识、探索、准备直至确立、完善等阶段，故职业教育应贯穿于个人职业生涯的始终。职业预备期、就业期、转换期的教育培训及技能的提高均为其有机组成部份，职业终身教育应坚持这样的思想原则与实践。使人的职业生涯的每一个阶段都有新的知识更新和技能的长进，从而在促进自身不断发展的同时，促进整个社会的向前发展。
4．职业教育贯穿社会公民教育的终身，表现为公民在学校教育、甚至学前教育的教材中都编入了一定职业教育的内容，即在普通教育中也加强职业教育，亦叫做普通教育的职业化。公民在接受职业教育、普通高等教育和在职的各种继续教育中，职业教育的内容显然是主要的和基本的。人到一定的年龄即退休以后，他们在接受老年教育时，这时候老年公民的教育虽然不再具有就业、技能提高、职位提升等压力和要求，但诸于园艺花草的栽培，鸟鱼蛇虫的饲养以及琴棋书画练习等都无不打上职业教育的烙印，职业教育不仅伴随公民职业生涯始终，而且服务公民终身。
三、在知识经济的社会中，如何搞好终身教育，需要树立几个观念
（一）不断学习的观念
1．相对而言，在计划经济体制下，我国绝大多数企业员工不仅把学习视为只需在从业期间开展的活动，甚至当接受或开展学习仅仅取得一点成效，初步适应了岗位技能需求后，就认为学习生涯已告结束。员工往往也只是靠学校教育和岗前教育获得的一些知识和技能一直干到退休，造成这些企业员工素质低下，能力欠缺，产品成本高而科技含量低。我国有部分国有企业缺乏竟争力，其根本原因就是企业员工不积极学习，技能差造成的。
2．伴随着高新技术的快速发展，现代产业更新换代的速度也大大加快了，每天都有旧的工种消亡，新的工种产生，终身学习具有特别的意义。例如，随着电子商务和网络交易，大型超市的兴起，传统的售货员的岗位数量大为减少，而有关物流和计算机信息系统的操作人员需求急剧增加，因此，只有不断学习知识和技能，才能跟上时代前进的步伐，不会被时代所淘汰。
3．现代社会岗位的快速变化，一方面告诉企业员工某一次或某一段时间内接受教育培训获得的知识，已不能保证员工在所从事的职业领域中使用一辈子，要保住现有的岗位，或想获得更高的职位和薪水，必须不断学习，且这种学习是自觉自愿的。另一方面，它也告诉企业员工一个人想一辈子呆在一个岗位上，一辈子干一种工作的想法已成奢望，要获得继续工作的权利，就必须在原有岗位上工作的同时，不断学习，掌握一专多能的技术，多获得岗位资格证书，随时准备再上另外的岗位。
（二）全面学习的观念
1．随着市场竞争的加剧，企业对员工的能力和素质要求有了一个较大的提高，企业员工不仅需要具有岗位要求的基本技能，还需要具备良好的人际沟通能力，处事能力和创新能力等。对于某些职业来说，后者的重要性甚至要超过前者。因此一个人要想提高自己的综合能力，就应该全面学习。
2．现代企业经营中，团队小组、全面质量管理、客户关系管理、内部营销等新管理方法的应用对企业员工的技能提出了新的要求，它要求员工在学习职业相关技能知识的同时，也要学习职业外的技能知识；在学习岗位技能的同时，也要注重科技常识，人文知识，处事能力等知识技能的学习，以增强自身的创新能力、口头表达交流能力、人际沟通能力、决策能力、解决问题能力和应变能力。实际上，不进行全面学习，就会越来越难以适应外部市场变化和激烈市场竞争的要求。
（三）全员学习的观念
1．学习型企业强调全员学习，团队学习和群体智力的开发。对于学习型企业来说，教育培训应该成为一种全员性制度，教育培训的对象应该包括企业内的所有员工，以适应不断变化的客观环境。
2．由于担负的工作各有不同，针对员工的培训和学习应该有的放矢，各有侧重。例如:因为企业经营决策层的决策指导原则及决策实践必将对企业的发展产生重大影响，因此，对这类高层管理人员的教育培训应以决策能力，创新意识和创新能力的培养为重点。
3．对专业技术人员和中下层管理人员则需重点开展组织协调能力、创新能力和转化能力的教育培训，以培养这一层员工对环境的敏锐的洞察力、系统思维的心智模式和技术创新、技术转化能力。对操作维护人员则需要重点开展“一专多能”的横向拓展型培训，目的在于促使其实现两个转变 ：一是由体力型、经验型向智力型、知识型转变；二是单一工种向复合工种、区域工种、大工种、多能工种转变。
（四）全程学习的观念
1．随着企业人员的精简，企业员工要在工作时间内脱产或半脱产学习将会变得越来越不现实。为了避免这种严重的学习和工作矛盾，企业员工有必要改变旧有学习观念，工作学习化和学习工作化成为未来的发展趋势。
2．要实现从专门化学习向全过程学习的转变，一般来说有两种途径。其一，工作学习化，即把工作的过程看成是学习的过程。例如，如果领导安排一个员工的工作是这位员工从未干过的，那么，对于这位员工来说，新工作的过程也就是一个学习的过程。通过结合具体工作、结合生产的自我工作批评，通过与同事交流工作体会、经验共享，同样能达到学习的目的。其二，学习工作化，即员工要扭转工作就是干活的错误观念，要把每天干的工作看成是生产、工作、学习和研究，从而把学习和工作联系起来。
3．工作学习化和学习工作化已经在一些日本和美国企业的教育培训体系中得到体现，例如，日本企业的员工教育培训体系由3部分构成，即在岗培训、脱产培训和自我开发。现在，在岗培训和自我开发已经成为了日本企业员工教育培训的两大支柱。另据美国奇异公司多年研究得出的结论，该公司员工能力的提高80%来自实践，只有20%来自课堂。因此，他们将把引导员工参加在岗培训放在员工学习的第一位。美国电话电报公司也将“学习是工作的一部分”列为本公司教育培训工作的信条之一。
四、结语
21世纪是知识经济时代，知识、技能和信息无论对个人成长还是企业的发展来说，都是非常重要的。企业如何帮助员工在技能上不断进步，比物质上的照顾更重要，也就是“给员工一条鱼，不如给他钓竿，指导他掌握钓鱼的方法，到有鱼的地方钓鱼来得实在”。这些均离不开职业教育。员工在专业上有成长，企业也会跟着成长。企业和员工都需要终身学习。也就是说，职业教育终身化是社会发展的必然。