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摘要：唐诗宋词蕴含着丰富的地理知识，在地理教学中开发出适合高中生认知规律的课程资源，不仅能激发学生学习兴趣，还可以调动学生学习积极性和主动性。本文分析了唐诗宋词在高中地理教学中实施的可行性与运用，并对运用唐诗宋词进行地理教学得出几点思考。
关键词：唐诗宋词;自然地理;教学;天气系统
通过查阅相关资料，发现关于唐诗宋词走进高中地理课堂的研究比较少，课例研究正处于一个探索阶段，缺乏与具体地理课堂教学有机融合的研究。本文通过唐诗宋词走进高中地理课堂中来探索地理高效教学，推动新课程改革，更好地打造有效课堂。
一、 唐诗宋词在高中地理教学中实施的可行性
（一） 學生方面
21世纪的青少年有传承我国优秀传统文化的责任，他们有必要了解学习中国丰富的传统文化知识，学习这些知识不仅仅只能在语文教学中才能实现。其实很多唐诗宋词蕴含着许多地理知识，这就决定了以唐诗宋词为背景完成地理教学内容的同时也可以作为一个传播中国传统优秀文化的平台，同学们可以在地理知识学习中品味唐诗宋词的意境，领悟关于人生、生活、自然、人类、自我的哲理和境界。
（二） 教师方面
唐诗宋词涵盖了大量的地理知识点，如果老师在日常教学中融入中国传统文化将有绝大部分的学生更愿意学习，参与热情比较高，同时也认为传统文化知识很重要。这就需要当代地理教师要不断提高自己的唐诗宋词赏读理论水平，促进唐诗宋词校本课程资源的开发与实施，促进教师专业化不断发展，从而才能使唐诗宋词在高中地理教学中得到有效应用。
二、 唐诗宋词在高中地理教学中的应用
唐诗宋词在地理教学中巧妙的加以利用，有利于对学生深入理解教材，更好的完成教学任务。唐诗宋词在地理教学中的应用，表现为以下几种类型。
（一） 巧妙导入，激活课堂
在教学中激活课堂的方式有很多种，但笔者认为对唐诗宋词阅读赏析后提出问题引入是一个不错的方法。唐诗宋词语言精辟押韵，富有跳跃性，又朗朗上口，教师针对地理知识点，结合学生实际和教学实际，在地理课堂教学中借助唐诗宋词来进行新课导入，从而激活课堂，营造活跃的教学氛围。
例如：在高中地理必修1第二章第一节《大气的热状况与大气运动——几种重要的天气系统：气团和锋》课堂教学中，利用多媒体手段制作一个视频，诗词朗诵并配情景图，抛出问题，由短视频导入新课。
内容设计设计意图及依据
1. “随风潜入夜，润物细无声。”
2. “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”
3. “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
该三句诗词是同学们非常熟悉的诗句，选择它们在地理课堂教学中来进行新课导入，抛出问题：三句诗各体现的是什么锋面天气系统的天气特点？从而激活课堂，营造活跃的教学氛围。
（二） 课中探究，突破重难点
在部分地理课堂上可以引用唐诗宋词来把握重点、突破难点，扫除学生学习上的障碍和心理上的困惑，增强学生学好地理的坚定信念，从而达到提高地理教学质量的目的。
例如：在水循环教学中，运用古诗词来设问探究，突破三种水循环过程。
探究：
望雨（节选）
[宋]杨万里
云兴惠山顶，雨放太湖脚。
初愁望中远，忽在头上落。
白羽障乌巾，衣袖已沾渥。
归来看檐溜，如泻万仞岳。
霆裂大瑶瓮，电萦湿银索。
须臾水平阶，花坞失半角。
定知秧畴满，想见田父乐。
（1）古诗中涉及哪几种水体类型？请用箭头连接这些水体，画出古诗中描述的过程，并标出箭头表示的水循环环节。
（2）古诗中所描写地区的水还会参与哪种类型的水循环？请用箭头画出这一过程，并标出箭头所表示的水循环环节。
（三） 课堂小练，巩固知识
课堂小练在课堂教学中能使学生提升能力、巩固知识等教学功能得到充分发挥，与其他教学环节一样，不可小觑。课堂小练要求教师结合本节课的重难点知识点来推出的任务，起到了解学生学习程度。
例如：在《河流地貌的发育》教学中，结合唐代诗人胡玢的诗《桑落洲》来总结整理本节课所学内容。“莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流。古岸崩欲尽，平沙长未休。想应百年后，人事更悠悠。”赏析诗，建立诗句与地理知识点的关系：1. 诗中的“古岸崩欲尽，平沙长未休”分别描述了河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成原因;2. “数家新住处，昔日大江流”描述了河流地貌对聚落的影响。
三、 唐诗宋词应用于高中地理教学的几点思考
地理教学如果没有恰到好处的使用唐诗宋词不仅达不到理想的效果，甚至可能适得其反，课堂效果大打折扣。因此，地理教师在运用唐诗宋词进行教学时应注意一些问题。
（一） 挖掘知识，准确选择唐诗宋词
教师要根据地理知识点选择合适的唐诗宋词，选择的唐诗宋词要能准确体现某些地理知识、地理现象或地理规律。如果把与高中地理知识关系不大的诗词生搬硬套地引入地理课堂，则会浪费地理课堂的宝贵时间，不仅不能有效进行地理教学，反而使学生产生厌恶的感觉。
（二） 去难留易，精心选择唐诗宋词
选用的唐诗宋词尽量是学生们以前学过或听过的一些名言名句，是大家耳熟能详的句子，这样的唐诗宋词易于使学生建立与地理知识之间的联系，理解所蕴含的地理原理和规律。如果选择生僻的唐诗宋词，学生不能理解诗句的意思，学生就会花较多的时间和精力来理解古诗词的含义，不能理解其中蕴含的地理知识，降低教学效果。
（三） 多种途径营造教学氛围，创设学习情境
虽然许多唐诗宋词内容蕴含着丰富的地理知识，但在地理教学时，地理教师要深入探讨、精心设计，一定要对诗词分析，在教学环节中采用灵活的引入唐诗宋词，忌所有的知识点及教学环节中都引入唐诗宋词来进行教学，多种途径营造教学氛围，创设学习情境要求教师既不喧宾夺主，又能生动而鲜明地突出地理知识点，同时起到中国优秀传统文化渗透的目的。
参考文献：
[1]李辉.古诗在地理教学中的应用[J].文学教育（下），2014.
[2]黄贵强.巧妙运用古典诗词营造地理教学韵味[J].成功（教育），2013.
[3]王清玲.中学生物教学中诗词的妙用[J].生命世界，2010.
作者简介：
翁成福，谭明鄂，许晓琴，湖北省恩施市，恩施市第三高级中学。
关键词：唐诗宋词;自然地理;教学;天气系统
通过查阅相关资料，发现关于唐诗宋词走进高中地理课堂的研究比较少，课例研究正处于一个探索阶段，缺乏与具体地理课堂教学有机融合的研究。本文通过唐诗宋词走进高中地理课堂中来探索地理高效教学，推动新课程改革，更好地打造有效课堂。
一、 唐诗宋词在高中地理教学中实施的可行性
（一） 學生方面
21世纪的青少年有传承我国优秀传统文化的责任，他们有必要了解学习中国丰富的传统文化知识，学习这些知识不仅仅只能在语文教学中才能实现。其实很多唐诗宋词蕴含着许多地理知识，这就决定了以唐诗宋词为背景完成地理教学内容的同时也可以作为一个传播中国传统优秀文化的平台，同学们可以在地理知识学习中品味唐诗宋词的意境，领悟关于人生、生活、自然、人类、自我的哲理和境界。
（二） 教师方面
唐诗宋词涵盖了大量的地理知识点，如果老师在日常教学中融入中国传统文化将有绝大部分的学生更愿意学习，参与热情比较高，同时也认为传统文化知识很重要。这就需要当代地理教师要不断提高自己的唐诗宋词赏读理论水平，促进唐诗宋词校本课程资源的开发与实施，促进教师专业化不断发展，从而才能使唐诗宋词在高中地理教学中得到有效应用。
二、 唐诗宋词在高中地理教学中的应用
唐诗宋词在地理教学中巧妙的加以利用，有利于对学生深入理解教材，更好的完成教学任务。唐诗宋词在地理教学中的应用，表现为以下几种类型。
（一） 巧妙导入，激活课堂
在教学中激活课堂的方式有很多种，但笔者认为对唐诗宋词阅读赏析后提出问题引入是一个不错的方法。唐诗宋词语言精辟押韵，富有跳跃性，又朗朗上口，教师针对地理知识点，结合学生实际和教学实际，在地理课堂教学中借助唐诗宋词来进行新课导入，从而激活课堂，营造活跃的教学氛围。
例如：在高中地理必修1第二章第一节《大气的热状况与大气运动——几种重要的天气系统：气团和锋》课堂教学中，利用多媒体手段制作一个视频，诗词朗诵并配情景图，抛出问题，由短视频导入新课。
内容设计设计意图及依据
1. “随风潜入夜，润物细无声。”
2. “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”
3. “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
该三句诗词是同学们非常熟悉的诗句，选择它们在地理课堂教学中来进行新课导入，抛出问题：三句诗各体现的是什么锋面天气系统的天气特点？从而激活课堂，营造活跃的教学氛围。
（二） 课中探究，突破重难点
在部分地理课堂上可以引用唐诗宋词来把握重点、突破难点，扫除学生学习上的障碍和心理上的困惑，增强学生学好地理的坚定信念，从而达到提高地理教学质量的目的。
例如：在水循环教学中，运用古诗词来设问探究，突破三种水循环过程。
探究：
望雨（节选）
[宋]杨万里
云兴惠山顶，雨放太湖脚。
初愁望中远，忽在头上落。
白羽障乌巾，衣袖已沾渥。
归来看檐溜，如泻万仞岳。
霆裂大瑶瓮，电萦湿银索。
须臾水平阶，花坞失半角。
定知秧畴满，想见田父乐。
（1）古诗中涉及哪几种水体类型？请用箭头连接这些水体，画出古诗中描述的过程，并标出箭头表示的水循环环节。
（2）古诗中所描写地区的水还会参与哪种类型的水循环？请用箭头画出这一过程，并标出箭头所表示的水循环环节。
（三） 课堂小练，巩固知识
课堂小练在课堂教学中能使学生提升能力、巩固知识等教学功能得到充分发挥，与其他教学环节一样，不可小觑。课堂小练要求教师结合本节课的重难点知识点来推出的任务，起到了解学生学习程度。
例如：在《河流地貌的发育》教学中，结合唐代诗人胡玢的诗《桑落洲》来总结整理本节课所学内容。“莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流。古岸崩欲尽，平沙长未休。想应百年后，人事更悠悠。”赏析诗，建立诗句与地理知识点的关系：1. 诗中的“古岸崩欲尽，平沙长未休”分别描述了河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成原因;2. “数家新住处，昔日大江流”描述了河流地貌对聚落的影响。
三、 唐诗宋词应用于高中地理教学的几点思考
地理教学如果没有恰到好处的使用唐诗宋词不仅达不到理想的效果，甚至可能适得其反，课堂效果大打折扣。因此，地理教师在运用唐诗宋词进行教学时应注意一些问题。
（一） 挖掘知识，准确选择唐诗宋词
教师要根据地理知识点选择合适的唐诗宋词，选择的唐诗宋词要能准确体现某些地理知识、地理现象或地理规律。如果把与高中地理知识关系不大的诗词生搬硬套地引入地理课堂，则会浪费地理课堂的宝贵时间，不仅不能有效进行地理教学，反而使学生产生厌恶的感觉。
（二） 去难留易，精心选择唐诗宋词
选用的唐诗宋词尽量是学生们以前学过或听过的一些名言名句，是大家耳熟能详的句子，这样的唐诗宋词易于使学生建立与地理知识之间的联系，理解所蕴含的地理原理和规律。如果选择生僻的唐诗宋词，学生不能理解诗句的意思，学生就会花较多的时间和精力来理解古诗词的含义，不能理解其中蕴含的地理知识，降低教学效果。
（三） 多种途径营造教学氛围，创设学习情境
虽然许多唐诗宋词内容蕴含着丰富的地理知识，但在地理教学时，地理教师要深入探讨、精心设计，一定要对诗词分析，在教学环节中采用灵活的引入唐诗宋词，忌所有的知识点及教学环节中都引入唐诗宋词来进行教学，多种途径营造教学氛围，创设学习情境要求教师既不喧宾夺主，又能生动而鲜明地突出地理知识点，同时起到中国优秀传统文化渗透的目的。
参考文献：
[1]李辉.古诗在地理教学中的应用[J].文学教育（下），2014.
[2]黄贵强.巧妙运用古典诗词营造地理教学韵味[J].成功（教育），2013.
[3]王清玲.中学生物教学中诗词的妙用[J].生命世界，2010.
作者简介：
翁成福，谭明鄂，许晓琴，湖北省恩施市，恩施市第三高级中学。