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一、鼓励学生开口
后进生也有进取心,增强其进步的信心和勇气,使他们通过品味成功的快乐与喜悦,激起对更大成功的追求,从而形成良性循环,他们英语学习兴趣和水平就会大有提高。
在提问时,兼顾每一名学生,对于后进学生,一般提出估计他们能回答得出的问题。只要积极参与,就予以肯定,凡是正确的,则给予表扬。他们往往因为得到肯定和表扬而兴奋激动不已。错了的要及时纠正。纠正时,要面带微笑加以启发与引导,从来不指责、讽刺和挖苦。这样坚持一段时间后,学生的参与意识就大大增强,他们不再因为答错而感到紧张与难堪,良好的开口习惯也就慢慢养成了。
二、作业丰富多彩
指导学生充分运用感官接触英语,鼓动学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。布置一些开放性作业,如收集名人名言,学唱英文歌曲,看英语小故事,写英语小作文等,让英语贴近生活,以“用”促“学”。
三、改革考试方法
平时的考试题都在难度和数量上按层次提出不同的要求。考试时,可以给学生出A、B两套试题,程度好的做A卷,差一点的做B卷;或者出一套试题,但后面附加一些有一定难度的选做题目。这样能保证后进生也及格,大大缩小了后进生与基础好一些的学生的分数差距,减少了后进生心理上的压力。
四、培养基本能力
英语是一门语言,应促进听、说、读、写能力的协调发展。在教学中每完成一个单元,就围绕这个单元的主题,有计划、有目的地设计一些听说读写训练,如情境对话、短剧表演、实际演练或英语竞赛、英语作文擂台等多种形式,让学生触景生情,为他们提供更多的口语训练和书面表达的机会,从而开发了学生智力,达到了活学活用的效果。
五、教学内容情境化
中职学生活泼好动,有意注意时间相对较短,且他们形象思维活跃,不满意于呆板的教学模式。中职学校的英语教师必须了解这一点,要在课堂上善于创造情境,通过情境化的教学向学生展示语言知识,并让学生在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。情境教学方法、途径很多,实物、简笔画、多媒体都可以,还可组织学生参与情境模拟。这样,都可以使学生们积极主动参与教学活动,从而提高英语学习兴趣和学习能力。
六、教学形式多样化
教学有法,教无定法。中职学校的英语教师必须努力探寻适合自己学生特点的、行之有效的教学手段与方法,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。可以利用多媒体、图片、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度开展语言知识与技能的训练,使学生的多种感官始终处于兴奋状态中。比如,在讲有关圣诞节的内容时,笔者做了个课件,包括丰富的内容、形象的图片和动画的效果,让同学们身临其境。在学习的过程中,伴以愉悦的心情,学到了知识,掌握了技能。
中职学校的英语教师更要明确多种教学方法和手段的优点与局限性,选择符合教学规律和中职学生特点的教学形式,努力将所教知识化难为易,化繁为简,取得最佳教学效果。
七、注意板书设计
中职学生基础差,教师一定要注意板书,板书能使学生对课文的结构、脉络有一个较为清晰的了解,也利于学生掌握单词和语法的重点、难点,化繁为简,变无序为有序,增强学生信心,利于注意力的保持。板书还有利于培养学生的阅读能力。因为在提供课文提纲的同时,还向学生传递了一種方法。教师分析课文结构的习惯会潜移默化地影响学生的阅读习惯,从把握文章的框架结构入手,增强阅读的目的性和预见性,变被动的阅读过程为有目标地搜寻验证过程,从而更迅速、更准确地理解阅读材料,提高阅读水平。
八、师生关系民主化
要改变“教师讲,学生听”的旧模式,就需要在教学过程中处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动。教学过程中,教师要充分尊重学生,适时激发、启发他们,调动学习的内部动因,提高课堂凝聚力。在课堂上,可让朗读好的同学领读,让书法好的板书,让有表演才能的进行演练。教师要充分捕捉学生们的闪光点,让大家都有展示自己的机会,适时加以鼓动。对于学生学习过程中暴露出来的问题及困难,应耐心指导和帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。
教师在教学中做好以上几点,会使学生爱学、会学,英语成绩会有不同程度的提高。教育工作者应一起努力,不断探索、总结和实践,努力做到对症下药,因材施教,提高学生的整体成绩。
后进生也有进取心,增强其进步的信心和勇气,使他们通过品味成功的快乐与喜悦,激起对更大成功的追求,从而形成良性循环,他们英语学习兴趣和水平就会大有提高。
在提问时,兼顾每一名学生,对于后进学生,一般提出估计他们能回答得出的问题。只要积极参与,就予以肯定,凡是正确的,则给予表扬。他们往往因为得到肯定和表扬而兴奋激动不已。错了的要及时纠正。纠正时,要面带微笑加以启发与引导,从来不指责、讽刺和挖苦。这样坚持一段时间后,学生的参与意识就大大增强,他们不再因为答错而感到紧张与难堪,良好的开口习惯也就慢慢养成了。
二、作业丰富多彩
指导学生充分运用感官接触英语,鼓动学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。布置一些开放性作业,如收集名人名言,学唱英文歌曲,看英语小故事,写英语小作文等,让英语贴近生活,以“用”促“学”。
三、改革考试方法
平时的考试题都在难度和数量上按层次提出不同的要求。考试时,可以给学生出A、B两套试题,程度好的做A卷,差一点的做B卷;或者出一套试题,但后面附加一些有一定难度的选做题目。这样能保证后进生也及格,大大缩小了后进生与基础好一些的学生的分数差距,减少了后进生心理上的压力。
四、培养基本能力
英语是一门语言,应促进听、说、读、写能力的协调发展。在教学中每完成一个单元,就围绕这个单元的主题,有计划、有目的地设计一些听说读写训练,如情境对话、短剧表演、实际演练或英语竞赛、英语作文擂台等多种形式,让学生触景生情,为他们提供更多的口语训练和书面表达的机会,从而开发了学生智力,达到了活学活用的效果。
五、教学内容情境化
中职学生活泼好动,有意注意时间相对较短,且他们形象思维活跃,不满意于呆板的教学模式。中职学校的英语教师必须了解这一点,要在课堂上善于创造情境,通过情境化的教学向学生展示语言知识,并让学生在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。情境教学方法、途径很多,实物、简笔画、多媒体都可以,还可组织学生参与情境模拟。这样,都可以使学生们积极主动参与教学活动,从而提高英语学习兴趣和学习能力。
六、教学形式多样化
教学有法,教无定法。中职学校的英语教师必须努力探寻适合自己学生特点的、行之有效的教学手段与方法,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。可以利用多媒体、图片、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度开展语言知识与技能的训练,使学生的多种感官始终处于兴奋状态中。比如,在讲有关圣诞节的内容时,笔者做了个课件,包括丰富的内容、形象的图片和动画的效果,让同学们身临其境。在学习的过程中,伴以愉悦的心情,学到了知识,掌握了技能。
中职学校的英语教师更要明确多种教学方法和手段的优点与局限性,选择符合教学规律和中职学生特点的教学形式,努力将所教知识化难为易,化繁为简,取得最佳教学效果。
七、注意板书设计
中职学生基础差,教师一定要注意板书,板书能使学生对课文的结构、脉络有一个较为清晰的了解,也利于学生掌握单词和语法的重点、难点,化繁为简,变无序为有序,增强学生信心,利于注意力的保持。板书还有利于培养学生的阅读能力。因为在提供课文提纲的同时,还向学生传递了一種方法。教师分析课文结构的习惯会潜移默化地影响学生的阅读习惯,从把握文章的框架结构入手,增强阅读的目的性和预见性,变被动的阅读过程为有目标地搜寻验证过程,从而更迅速、更准确地理解阅读材料,提高阅读水平。
八、师生关系民主化
要改变“教师讲,学生听”的旧模式,就需要在教学过程中处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动。教学过程中,教师要充分尊重学生,适时激发、启发他们,调动学习的内部动因,提高课堂凝聚力。在课堂上,可让朗读好的同学领读,让书法好的板书,让有表演才能的进行演练。教师要充分捕捉学生们的闪光点,让大家都有展示自己的机会,适时加以鼓动。对于学生学习过程中暴露出来的问题及困难,应耐心指导和帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。
教师在教学中做好以上几点,会使学生爱学、会学,英语成绩会有不同程度的提高。教育工作者应一起努力,不断探索、总结和实践,努力做到对症下药,因材施教,提高学生的整体成绩。