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体育游戏运用于高校体育教学能够增强体育教学趣味性，激发学生体育运动热情。然而，体育游戏的运用需要进行系统化设计，既要遵循发展性、趣味性、全员性和安全性等原则，让体育教学更加科学，又要在热身运动、技能训练、素质训练和结束环节，因地制宜运用体育游戏，全面提高体育教学实效性，促进大学生体育素养发展。
趣味性是高校体育教学研究的热门话题，如何增强高校体育教学的趣味性，开展体育游戏是一个传统而有效的路径。然而，体育游戏运用于高校体育教学还存在一定的随意性，体育游戏的运用缺乏科学性，而且也没有根据体育教学的不同环节，灵活地运用体育游戏。基于这一现状，本文结合高校体育教学实践，分析高校体育教学中体育游戏运用的原则，并尝试将体育游戏运用于体育教学的各个环节，从而激发大学生参与体育运动的热情，全面提高体育教学有效性。
1 遵循体育游戏运用原则，提高体育教学科学性
体育游戏运用于高校体育教学不同于一般的游戏活动，它具有明确的目的性。因此，体育游戏运用需要遵循以下原则，从而提高体育教学科学性。
1.1 发展性原则
高校体育教学中，体育游戏的运用要有助于促进大学生身体素质发展。因此，体育游戏的运用要遵循发展性原则，紧紧围绕大学生体育运动兴趣和认知特点，开展形式多样的体育游戏活动，激发大学生参与体育游戏的热情，使学生通过寓教于乐的方式获得身心上的发展，达到强心健体的目的。
1.2 趣味性原则
体育游戏本身具有很强的趣味性，它在体育教学中的运用要遵循趣味性原则。因此，教师在选择体育游戏或者编制体育游戏时，要充分考虑体育游戏的趣味性。例如，在体育游戏情节方面，教师不妨多安排一些情节，注意做好情节铺垫，从而借助多变的情节吸引学生。再如，教师可以引入竞争性游戏，利用游戏的竞争性，激发学生参与体育游戏的好胜心。
1.3 全员性原则
体育游戏运用于高校体育教学，不是少部分学生的表演秀，而是需要全体学生全员参与。这就需要教师在运用体育游戏时，遵循全员性原则，选择群体性游戏，或者对传统游戏进行创编，从而使更多的学生能够参与到体育游戏中，在享受体育游戏带来快乐的同时提高学生体育素养，养成终生体育锻炼的习惯。
1.4 安全性原则
安全是高校体育教学得以顺利进行的前提和基本保障，因此，体育游戏运用于高校体育教学要遵循安全性原则，全面关注体育游戏过程中的安全细节，包括体育游戏过程中学生的运动安全、游戏过程中运动器械安全，为了提高体育游戏的安全性，可以指定相对完善的体育游戏规则，确保学生按照规则开展游戏。
2 因地制宜运用体育游戏，提高体育教学有效性
体育游戏在高校体育教学中的运用要打破常规，根据高校体育教学内容因地制宜地运用体育游戏，提高体育教学有效性。
2.1 热身运动运用体育游戏
热身运动是体育教学的基本环节，只有进行充分的热身运动，学生在体育教学中才能够较好地避免运动伤害。目前，高校体育热身运动环节采用的方法比较简单，主要以慢跑为主，这种方式单调枯燥，不利于调动学生积极性。教师可以尝试在热身运动环节引入体育游戏，让热身运动更加多样化。例如在热身环节，教师可以采用接力拍球的体育游戏，将学生分为几个小组开展游戏活动，各个小组的学生拍击篮球五下，一边拍击一边前进，其他学生接力，以顺利接力和行进距离最远的胜出。
接力排球运动，较好地利用游戏的趣味性，吸引学生参与热身运动的热情，同时也能够达到热身运动的目的，为体育课堂教学进行较好的情绪铺垫。体育游戏设计时，基于热身环节运动特点，运动量也保持在适宜的强度范围。
2.2 技能教学运用体育游戏
技能教学是体育教学基本任务之一，不少教师为了提高学生运动技能，往往采用重复性训练的方式，这样虽然能够达到较好的运动效果。然而，单一化的训练形式容易导致学生出现厌学心理，甚至部分学生出现抵触情绪等现象，制约了高校体育教学效率提升。
技能教学中，教师不妨换一种教学思维，尝试运用体育游戏提高学生运动技能。如篮球技能训练中的“投篮”训练，教师可以采用花样篮球游戏活动，篮球模仿秀等游戏活动。教师给学生播放体育明星精彩上篮动作，让学生模仿。学生要完成游戏活动，必然要认真观察明星上篮动作，无形中使学生掌握上篮的一些动作、技巧等。通过这些体育游戏，既强化学生篮球运动技能，又调动学生体育运动热情，在篮球明星视频的榜样示范下，学生篮球专项训练技能得到较好的发展，学生对篮球运动的热情也得到了较好的培养。
2.3 素质训练运用体育游戏
提高大学生身体素质是体育教学的一个重要任务，为了提高大学生身体素质，教师往往会对学生进行素质训练。素质训练负荷相对较大，如果不优化身体素质训练方法，容易制约学生参与体育运动的热情。如果采用简单的训练方式，又不利于调动学生参与素质训练的积极性。
素质训练过程中，教师可以运用体育游戏，通过寓教于乐的方式促进学生身体素质发展。例如跑跳素质训练，教师可以设计“野外求生”体育游戏，根据跑跳素质训练目标，优化运动环境，将运动环境模拟成野外的场景，设置一些坑和一定高度的障碍，让学生在游戏的过程中进行跑步、跳跃等素质训练。体育游戏的开发，优化了素质训练环境，给学生创造出类似野外生存的环境，让课堂气氛变得活跃起来，激发学生参与体育训练的热情，学生体育素质训练也达到了预期目标。
2.4 结束环节运用体育游戏
结束环节，不少教师直接采用直接解散的方式，这种方式不利于学生从训练亢奋中解放出来，容易给学生带来伤害。教师应根据结束环节学生放松需要，给学生创造运动放松的机会，改变传统做法。放松活动不仅要从生理层面进行设计，更要从心理、精神上让学生得到放松。
因此，结束环节教师可以借助体育游戏引导学生学会放松，既让学生的身体得到放松，又使学生的心理得到较好的释放。例如，教师可以采用肺式呼吸游戏，让学生通过体育游戏调整身心状态，帮助学生快速地从运动疲劳中走出来，学会自我放松，自我解压。
3 体育游戏在高校体育教学中应用注意点
体育游戏在高校体育教学中的运用要达到预期效果，需要教师认真组织体育游戏，把握好体育游戏应用的定位。具体来说，重点关注以下几个注意事项：
3.1 注重开发体育游戏资源
高校体育教学中，体育游戏的运用需要足够的游戏资源作为支撑。因此，教师应根据体育游戏运用需要，结合体育教学内容，注重开发体育游戏，为体育游戏提供资源支持。资源既要保证一定的数量，又要注重体育游戏的类型，构建完善的体育资源库。
3.2 避免体育游戏异化倾向
体育游戏运用于高校体育教学的目的是为了提高体育教学效率，教师应根据这一价值定位，注重体育游戏的运用价值导向。体育游戏既要注重趣味性，激发学生游戏兴趣，又要注重体育游戏的载体效应，要有助于促进学生体育素养发展，避免体育游戏异化现象。
3.3 体育游戏运用的随意化
体育游戏在高校体育教学中的运用，需要教师进行系统化设计，要避免体育游戏运用的随意性和简单化现象。教师要深入解读体育教学目标，使体育游戏紧扣体育教学目标，致力于体育教学目标达成;同时，教师还要关注体育教学程序，在不同教学环節合理地运用体育游戏，使体育游戏有机地渗透在体育教学的各个环节，从而助力体育教学重点和难点教学，降低体育教学的难度，让体育教学更加高效，更加的严谨。
4 结语
总之，高校体育教学要达到最佳的效果，趣味性必不可少。这就需要大学体育教师能够合理地运用体育游戏，在寓教于乐中促进学生体育素养发展。体育游戏要发挥出应有的价值，需要遵循体育游戏的一般原则，让体育教学更加科学;同时，又要契合体育教学内容，因地制宜地运用体育游戏，让体育教学更加有效。
（作者单位：河南省济源市职业技术学院）
趣味性是高校体育教学研究的热门话题，如何增强高校体育教学的趣味性，开展体育游戏是一个传统而有效的路径。然而，体育游戏运用于高校体育教学还存在一定的随意性，体育游戏的运用缺乏科学性，而且也没有根据体育教学的不同环节，灵活地运用体育游戏。基于这一现状，本文结合高校体育教学实践，分析高校体育教学中体育游戏运用的原则，并尝试将体育游戏运用于体育教学的各个环节，从而激发大学生参与体育运动的热情，全面提高体育教学有效性。
1 遵循体育游戏运用原则，提高体育教学科学性
体育游戏运用于高校体育教学不同于一般的游戏活动，它具有明确的目的性。因此，体育游戏运用需要遵循以下原则，从而提高体育教学科学性。
1.1 发展性原则
高校体育教学中，体育游戏的运用要有助于促进大学生身体素质发展。因此，体育游戏的运用要遵循发展性原则，紧紧围绕大学生体育运动兴趣和认知特点，开展形式多样的体育游戏活动，激发大学生参与体育游戏的热情，使学生通过寓教于乐的方式获得身心上的发展，达到强心健体的目的。
1.2 趣味性原则
体育游戏本身具有很强的趣味性，它在体育教学中的运用要遵循趣味性原则。因此，教师在选择体育游戏或者编制体育游戏时，要充分考虑体育游戏的趣味性。例如，在体育游戏情节方面，教师不妨多安排一些情节，注意做好情节铺垫，从而借助多变的情节吸引学生。再如，教师可以引入竞争性游戏，利用游戏的竞争性，激发学生参与体育游戏的好胜心。
1.3 全员性原则
体育游戏运用于高校体育教学，不是少部分学生的表演秀，而是需要全体学生全员参与。这就需要教师在运用体育游戏时，遵循全员性原则，选择群体性游戏，或者对传统游戏进行创编，从而使更多的学生能够参与到体育游戏中，在享受体育游戏带来快乐的同时提高学生体育素养，养成终生体育锻炼的习惯。
1.4 安全性原则
安全是高校体育教学得以顺利进行的前提和基本保障，因此，体育游戏运用于高校体育教学要遵循安全性原则，全面关注体育游戏过程中的安全细节，包括体育游戏过程中学生的运动安全、游戏过程中运动器械安全，为了提高体育游戏的安全性，可以指定相对完善的体育游戏规则，确保学生按照规则开展游戏。
2 因地制宜运用体育游戏，提高体育教学有效性
体育游戏在高校体育教学中的运用要打破常规，根据高校体育教学内容因地制宜地运用体育游戏，提高体育教学有效性。
2.1 热身运动运用体育游戏
热身运动是体育教学的基本环节，只有进行充分的热身运动，学生在体育教学中才能够较好地避免运动伤害。目前，高校体育热身运动环节采用的方法比较简单，主要以慢跑为主，这种方式单调枯燥，不利于调动学生积极性。教师可以尝试在热身运动环节引入体育游戏，让热身运动更加多样化。例如在热身环节，教师可以采用接力拍球的体育游戏，将学生分为几个小组开展游戏活动，各个小组的学生拍击篮球五下，一边拍击一边前进，其他学生接力，以顺利接力和行进距离最远的胜出。
接力排球运动，较好地利用游戏的趣味性，吸引学生参与热身运动的热情，同时也能够达到热身运动的目的，为体育课堂教学进行较好的情绪铺垫。体育游戏设计时，基于热身环节运动特点，运动量也保持在适宜的强度范围。
2.2 技能教学运用体育游戏
技能教学是体育教学基本任务之一，不少教师为了提高学生运动技能，往往采用重复性训练的方式，这样虽然能够达到较好的运动效果。然而，单一化的训练形式容易导致学生出现厌学心理，甚至部分学生出现抵触情绪等现象，制约了高校体育教学效率提升。
技能教学中，教师不妨换一种教学思维，尝试运用体育游戏提高学生运动技能。如篮球技能训练中的“投篮”训练，教师可以采用花样篮球游戏活动，篮球模仿秀等游戏活动。教师给学生播放体育明星精彩上篮动作，让学生模仿。学生要完成游戏活动，必然要认真观察明星上篮动作，无形中使学生掌握上篮的一些动作、技巧等。通过这些体育游戏，既强化学生篮球运动技能，又调动学生体育运动热情，在篮球明星视频的榜样示范下，学生篮球专项训练技能得到较好的发展，学生对篮球运动的热情也得到了较好的培养。
2.3 素质训练运用体育游戏
提高大学生身体素质是体育教学的一个重要任务，为了提高大学生身体素质，教师往往会对学生进行素质训练。素质训练负荷相对较大，如果不优化身体素质训练方法，容易制约学生参与体育运动的热情。如果采用简单的训练方式，又不利于调动学生参与素质训练的积极性。
素质训练过程中，教师可以运用体育游戏，通过寓教于乐的方式促进学生身体素质发展。例如跑跳素质训练，教师可以设计“野外求生”体育游戏，根据跑跳素质训练目标，优化运动环境，将运动环境模拟成野外的场景，设置一些坑和一定高度的障碍，让学生在游戏的过程中进行跑步、跳跃等素质训练。体育游戏的开发，优化了素质训练环境，给学生创造出类似野外生存的环境，让课堂气氛变得活跃起来，激发学生参与体育训练的热情，学生体育素质训练也达到了预期目标。
2.4 结束环节运用体育游戏
结束环节，不少教师直接采用直接解散的方式，这种方式不利于学生从训练亢奋中解放出来，容易给学生带来伤害。教师应根据结束环节学生放松需要，给学生创造运动放松的机会，改变传统做法。放松活动不仅要从生理层面进行设计，更要从心理、精神上让学生得到放松。
因此，结束环节教师可以借助体育游戏引导学生学会放松，既让学生的身体得到放松，又使学生的心理得到较好的释放。例如，教师可以采用肺式呼吸游戏，让学生通过体育游戏调整身心状态，帮助学生快速地从运动疲劳中走出来，学会自我放松，自我解压。
3 体育游戏在高校体育教学中应用注意点
体育游戏在高校体育教学中的运用要达到预期效果，需要教师认真组织体育游戏，把握好体育游戏应用的定位。具体来说，重点关注以下几个注意事项：
3.1 注重开发体育游戏资源
高校体育教学中，体育游戏的运用需要足够的游戏资源作为支撑。因此，教师应根据体育游戏运用需要，结合体育教学内容，注重开发体育游戏，为体育游戏提供资源支持。资源既要保证一定的数量，又要注重体育游戏的类型，构建完善的体育资源库。
3.2 避免体育游戏异化倾向
体育游戏运用于高校体育教学的目的是为了提高体育教学效率，教师应根据这一价值定位，注重体育游戏的运用价值导向。体育游戏既要注重趣味性，激发学生游戏兴趣，又要注重体育游戏的载体效应，要有助于促进学生体育素养发展，避免体育游戏异化现象。
3.3 体育游戏运用的随意化
体育游戏在高校体育教学中的运用，需要教师进行系统化设计，要避免体育游戏运用的随意性和简单化现象。教师要深入解读体育教学目标，使体育游戏紧扣体育教学目标，致力于体育教学目标达成;同时，教师还要关注体育教学程序，在不同教学环節合理地运用体育游戏，使体育游戏有机地渗透在体育教学的各个环节，从而助力体育教学重点和难点教学，降低体育教学的难度，让体育教学更加高效，更加的严谨。
4 结语
总之，高校体育教学要达到最佳的效果，趣味性必不可少。这就需要大学体育教师能够合理地运用体育游戏，在寓教于乐中促进学生体育素养发展。体育游戏要发挥出应有的价值，需要遵循体育游戏的一般原则，让体育教学更加科学;同时，又要契合体育教学内容，因地制宜地运用体育游戏，让体育教学更加有效。
（作者单位：河南省济源市职业技术学院）