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摘 要：情境教学法是利用创设情境的方式，从而实现新课导入，提升学生的学习积极性。本文将情境教学法应用于小学语文教学中，分析情境教学法的特点，探讨情境教学法的应用特色，期望为相关研究提供参考。
关键词：情境教学法;小学语文;教学应用
随着小学语文教学新课程改革的需求，语文教学需要结合相关教程，开展有效的教学。新课程标准下，教师需要构建以学生为中心的教学模式，通过创建学生互动接受的教学形式，从而提升学生的语文核心素养，促进学生素养的全面提升。情境教学法是一种以学生为核心的教学方法，通过创设情境，将学生导入教学环境中，从而激发学生的学习积极性，引导学生主动学习知识。采用情境教学法，能够有效提升教学效率，改善枯燥的教学课堂，激发学生的学习积极性。
一、做好教學准备
1.新版教材特色
传统的语文教学中，缺乏单元之间的整合性，导致整体教学前后联系不足，语文教学缺乏系统性和整体性。从2019年开始，全国推广使用新版语文教学。根据新版语文教学的要求，需要关注学生的语文核心素养，做到立德树人，提升学生的语言应用能力。新版教材的主要特色是单元，在教学的过程中，需要充分利用新版语文教材，分析不同单元的联系，适应当下语文教学的需求。
2.注重单元性
新版教材语文单元性是要关注单元与其他单元之间的联系，将单元当作语文教学整体的一部分。在每个语文教学中，关注单元主题，明确语文要素，注意单元之间的联系，加强单元的整体性。单元的联系包括单元文本内部之间的联系，文本外部之间的联系。在教材的分析和解读中，需要改变传统的教学观念，树立整体观念和整体认识，在教学准备时，需要系统性备课，找出教学文本的内在联系，将教学单元与其他单元联动起来，从而达到整体性的效果。教学准备中，教师可以利用单元主题，将与单元相关的一切教学资源进行整合，做好充分的教学准备。
3.分析学情，制定教学目标
不同年级以及不同阶段学生的知识储备、语文认知以及语文素养都有所不同，在单元的教学中，教师需要以学生的特色为主，结合现实情况，分析学情，调整教学目标。小学一年级和二年级的学生处于语文教学的初级阶段，学生的知识储备不足、识字量不够、语文素养不足，同时该阶段学生具有好奇心强、求知欲望强烈的特点。因此在单元的教学中，需要结合学生的特点，动态地调整教学目标，做好教学导入和教学安排。为了提升一年级和二年级学生的语文学习兴趣，需要在字词教学的基础上，结合语文单元的内容，运用整体教学模式，培养学生的系统性思维。
二、创设情境，开展教学导入
1.创设生活情境
语文教学具有生活性，将学生的生活情境带入教学中，能够激发学生的学习热情。现行语文教材的主要特点在于与生活联系紧密，而且充分考虑到学生的学习特点。因此在教学中，创设富有生活气息的生活情境，让语文教学变得丰富多彩起来，既能够激发学生对于生活的想象，也能够提升学生利用语文知识的能力。传统语文教学的弊端在于将生活与语文教学割裂开来，结果导致学生无法正确认识语言的魅力，学习兴趣日渐消退。
在教学中，通过设定与学生生活相近的生活情境，采用问答的方式，能够让学生更好地理解文本知识。小学生的生活基础相对薄弱，语文积累不足，在学习过程中，通常会因为语文教学内容与生活相差太远而无法理解课文内容。创设生活情境，将学生的生活与教学内容相结合，能够最大程度激发学生理解课文、学习课文的热情，通过唤醒学生的生活体验，从而从直观印象入手，让学生利用生活常识进入课文，并且逐步带入教学中，实现个性化的教学。
2.创设剧本扮演情境
小学阶段的学生具备浓厚的好奇心，也具有很强的表演能力和模仿能力。在教学中，通过设置相应的剧本情境，让学生化身为课本中的角色，能够让学生参与其中，也能够让学生通过自身体验，加深对课文的理解。
小学教材许多内容是以对话以及角色为主的，在相应的教学中，通过让学生主动选择角色，设定角色情境，能够让学生更好地融入教学环境，也更好地理解和掌握相应的情境。在教学过程中，可以与学生们一起，改编具有故事性和情节性的课文文本，在改编的过程中，鼓励学生们围绕着相关角色自我创作，创设由学生参与、学生表演的课文情景剧，从而更大程度发挥学生好动、热情的特点，充分发挥学生的潜能。创设剧本，扮演情景剧，使学生更好地接受新知识，也能够提升其运用知识的能力以及参与学习的热情。
总之，在小学语文教学中，需要以学生为核心，准确把握学生的认知情况，在准确理解语文教学内容以及编排的基础上，设定合理的教学目标，创设相应的情境，从而更好地提升语文教学效果。情境教学法是利用丰富的分情境导入的方式，让学生将教学内容与生活、与个人理解相结合，让学生在情境过程中理解文本内容，从而达成语文教学目标。新课程标准下，创设灵活多变的语文课堂，体现学生的主体性与参与性，能够有效提升学生学习积极性，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.
[2]欧阳英.小学语文创设情境教学法运用的探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（16）：63.
关键词：情境教学法;小学语文;教学应用
随着小学语文教学新课程改革的需求，语文教学需要结合相关教程，开展有效的教学。新课程标准下，教师需要构建以学生为中心的教学模式，通过创建学生互动接受的教学形式，从而提升学生的语文核心素养，促进学生素养的全面提升。情境教学法是一种以学生为核心的教学方法，通过创设情境，将学生导入教学环境中，从而激发学生的学习积极性，引导学生主动学习知识。采用情境教学法，能够有效提升教学效率，改善枯燥的教学课堂，激发学生的学习积极性。
一、做好教學准备
1.新版教材特色
传统的语文教学中，缺乏单元之间的整合性，导致整体教学前后联系不足，语文教学缺乏系统性和整体性。从2019年开始，全国推广使用新版语文教学。根据新版语文教学的要求，需要关注学生的语文核心素养，做到立德树人，提升学生的语言应用能力。新版教材的主要特色是单元，在教学的过程中，需要充分利用新版语文教材，分析不同单元的联系，适应当下语文教学的需求。
2.注重单元性
新版教材语文单元性是要关注单元与其他单元之间的联系，将单元当作语文教学整体的一部分。在每个语文教学中，关注单元主题，明确语文要素，注意单元之间的联系，加强单元的整体性。单元的联系包括单元文本内部之间的联系，文本外部之间的联系。在教材的分析和解读中，需要改变传统的教学观念，树立整体观念和整体认识，在教学准备时，需要系统性备课，找出教学文本的内在联系，将教学单元与其他单元联动起来，从而达到整体性的效果。教学准备中，教师可以利用单元主题，将与单元相关的一切教学资源进行整合，做好充分的教学准备。
3.分析学情，制定教学目标
不同年级以及不同阶段学生的知识储备、语文认知以及语文素养都有所不同，在单元的教学中，教师需要以学生的特色为主，结合现实情况，分析学情，调整教学目标。小学一年级和二年级的学生处于语文教学的初级阶段，学生的知识储备不足、识字量不够、语文素养不足，同时该阶段学生具有好奇心强、求知欲望强烈的特点。因此在单元的教学中，需要结合学生的特点，动态地调整教学目标，做好教学导入和教学安排。为了提升一年级和二年级学生的语文学习兴趣，需要在字词教学的基础上，结合语文单元的内容，运用整体教学模式，培养学生的系统性思维。
二、创设情境，开展教学导入
1.创设生活情境
语文教学具有生活性，将学生的生活情境带入教学中，能够激发学生的学习热情。现行语文教材的主要特点在于与生活联系紧密，而且充分考虑到学生的学习特点。因此在教学中，创设富有生活气息的生活情境，让语文教学变得丰富多彩起来，既能够激发学生对于生活的想象，也能够提升学生利用语文知识的能力。传统语文教学的弊端在于将生活与语文教学割裂开来，结果导致学生无法正确认识语言的魅力，学习兴趣日渐消退。
在教学中，通过设定与学生生活相近的生活情境，采用问答的方式，能够让学生更好地理解文本知识。小学生的生活基础相对薄弱，语文积累不足，在学习过程中，通常会因为语文教学内容与生活相差太远而无法理解课文内容。创设生活情境，将学生的生活与教学内容相结合，能够最大程度激发学生理解课文、学习课文的热情，通过唤醒学生的生活体验，从而从直观印象入手，让学生利用生活常识进入课文，并且逐步带入教学中，实现个性化的教学。
2.创设剧本扮演情境
小学阶段的学生具备浓厚的好奇心，也具有很强的表演能力和模仿能力。在教学中，通过设置相应的剧本情境，让学生化身为课本中的角色，能够让学生参与其中，也能够让学生通过自身体验，加深对课文的理解。
小学教材许多内容是以对话以及角色为主的，在相应的教学中，通过让学生主动选择角色，设定角色情境，能够让学生更好地融入教学环境，也更好地理解和掌握相应的情境。在教学过程中，可以与学生们一起，改编具有故事性和情节性的课文文本，在改编的过程中，鼓励学生们围绕着相关角色自我创作，创设由学生参与、学生表演的课文情景剧，从而更大程度发挥学生好动、热情的特点，充分发挥学生的潜能。创设剧本，扮演情景剧，使学生更好地接受新知识，也能够提升其运用知识的能力以及参与学习的热情。
总之，在小学语文教学中，需要以学生为核心，准确把握学生的认知情况，在准确理解语文教学内容以及编排的基础上，设定合理的教学目标，创设相应的情境，从而更好地提升语文教学效果。情境教学法是利用丰富的分情境导入的方式，让学生将教学内容与生活、与个人理解相结合，让学生在情境过程中理解文本内容，从而达成语文教学目标。新课程标准下，创设灵活多变的语文课堂，体现学生的主体性与参与性，能够有效提升学生学习积极性，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.
[2]欧阳英.小学语文创设情境教学法运用的探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（16）：63.