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摘 要：有效教学是新课程标准的要求，也是初中物理教师工作追求的目标。但是实际物理教学受传统教学观念与教学条件等多方面因素的影响，教学之路举步维艰。尤其在农村中学，学校物理器材短缺，很多实验无法进行，仅凭教师口头讲授，学生提不起兴趣，也不能很好地理解物理现象。面对农村初中物理的教学实际，物理教师更要认真研究如何提高教学有效性。教学中要尊重每个学生的意见，动员学生收集实验材料，激发学生的学习兴趣，让学生充分自主探究，合作交流。
关键词：初中；物理；有效；教学
物理教师要实现教学有效性，必须遵循新课程标准的要求，分析学生学习现状，结合学校物理器材的实际情况，利用好手头物理资源。传统观念认为物理始终是副科，不如数学等课程重要。但物理是与我们的生活联系最为紧密的学科，物理中有很多学生终身发展必备的知识和技能。虽然初中物理在中考的分值相对低，但在强调素质教育的今天，教师要首先重视物理的教学。大多数学校的物理教学资源比较少，教师在教学中经常是空口讲物理现象，不能让学生对物理现象有直观的认识。实际物理是实验学科，物理中的每个概念的建立与每个规律的发现都建立在充分实验基础上。教学要在教师的精心组织下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手收集、设计实验，提高课堂教学有效性。
一、与学生建立良好的师生关系是有效教学的前提
融洽的学习氛围可以让学生全神贯注地学习。教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。
平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。
二、改革传统教学方式，鼓励学生自主学习，合作交流
合理的教学方式有助于提高教学实效。要想让学生长时间保持浓厚的学习物理的激情，教师必须采取学生喜闻乐见的知识传授方式，使学生在潜移默化中爱上学习物理学科。比如，在课堂教学之余，教师可以将学生按3—5人编成小组，每组指定小组长，小组成员定时到小组长处接受当天或以前所学知识的检查，当然，这个过程还得有老师的适时监督，这样一方面可以对学生巩固旧知识、学习新知识起到督促作用。重要的是，这个过程是学生自主学习的过程，学生可以自由的开展学习，经过长时间的培养后，对培养学生自我管理、自我评价能力有较好的促进作用。教学时，从初中学生的年龄特点和心理特点出发，初中的物理课堂教学应以教材为根本，这是学生掌握基础知识和形成基本技能的基础，在处理好教材的同时，根据学生的掌握情况，对某些知识加以必要的补充，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境，让学生自主学习，主动进行物理研究。
三、让学生带着问题去探索，学习更有针对性
问题是学生探索学习的向导。新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，教师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧，善于把握课堂的教师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源，因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，会让学生对新知识有更深的理解。所以，若学生在学习过程中提出了为题，老师应该好好加以利用。教师在教学过程中应组织学生多方面多角度思考，启发、鼓励学生提出问题，大胆质疑，以“培养青少年‘不唯书、不唯上、只为真’的思维方式和创新品质”为目标，使学生形成独立的人格。同时，教师在鼓励和启发学生质疑的同时，还应根据具体实际组织班上同学开展一些有效的探究活动。
四、鼓励学生发表不同意见，提高学生学习积极性
让学生发表意见，发现学生学习的闪光点。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，从而培养学生的质疑意识，激发学生的探究热情，提高了学生对课堂的热爱。同时形成丰富的物理思维力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。要注意的是，初中生虽然普遍已具备了一定的认知能力，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。此时教师不能很快直接告诉学生结论，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中，教师要注重培养学生根据条件独立进行物理实验、总结规律、得出结论的能力。
总之，新课程改革要求教学从学生的发展出发，充分调动学生参与到教学过程中，提高教学有效性。以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，正确的方法，锐意改革，勇于创新，必能披荆斩棘，长风破浪，必能提高农村初中物理课堂教学效率与质量。
关键词：初中；物理；有效；教学
物理教师要实现教学有效性，必须遵循新课程标准的要求，分析学生学习现状，结合学校物理器材的实际情况，利用好手头物理资源。传统观念认为物理始终是副科，不如数学等课程重要。但物理是与我们的生活联系最为紧密的学科，物理中有很多学生终身发展必备的知识和技能。虽然初中物理在中考的分值相对低，但在强调素质教育的今天，教师要首先重视物理的教学。大多数学校的物理教学资源比较少，教师在教学中经常是空口讲物理现象，不能让学生对物理现象有直观的认识。实际物理是实验学科，物理中的每个概念的建立与每个规律的发现都建立在充分实验基础上。教学要在教师的精心组织下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手收集、设计实验，提高课堂教学有效性。
一、与学生建立良好的师生关系是有效教学的前提
融洽的学习氛围可以让学生全神贯注地学习。教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。
平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。
二、改革传统教学方式，鼓励学生自主学习，合作交流
合理的教学方式有助于提高教学实效。要想让学生长时间保持浓厚的学习物理的激情，教师必须采取学生喜闻乐见的知识传授方式，使学生在潜移默化中爱上学习物理学科。比如，在课堂教学之余，教师可以将学生按3—5人编成小组，每组指定小组长，小组成员定时到小组长处接受当天或以前所学知识的检查，当然，这个过程还得有老师的适时监督，这样一方面可以对学生巩固旧知识、学习新知识起到督促作用。重要的是，这个过程是学生自主学习的过程，学生可以自由的开展学习，经过长时间的培养后，对培养学生自我管理、自我评价能力有较好的促进作用。教学时，从初中学生的年龄特点和心理特点出发，初中的物理课堂教学应以教材为根本，这是学生掌握基础知识和形成基本技能的基础，在处理好教材的同时，根据学生的掌握情况，对某些知识加以必要的补充，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境，让学生自主学习，主动进行物理研究。
三、让学生带着问题去探索，学习更有针对性
问题是学生探索学习的向导。新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，教师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧，善于把握课堂的教师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源，因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，会让学生对新知识有更深的理解。所以，若学生在学习过程中提出了为题，老师应该好好加以利用。教师在教学过程中应组织学生多方面多角度思考，启发、鼓励学生提出问题，大胆质疑，以“培养青少年‘不唯书、不唯上、只为真’的思维方式和创新品质”为目标，使学生形成独立的人格。同时，教师在鼓励和启发学生质疑的同时，还应根据具体实际组织班上同学开展一些有效的探究活动。
四、鼓励学生发表不同意见，提高学生学习积极性
让学生发表意见，发现学生学习的闪光点。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，从而培养学生的质疑意识，激发学生的探究热情，提高了学生对课堂的热爱。同时形成丰富的物理思维力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。要注意的是，初中生虽然普遍已具备了一定的认知能力，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。此时教师不能很快直接告诉学生结论，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中，教师要注重培养学生根据条件独立进行物理实验、总结规律、得出结论的能力。
总之，新课程改革要求教学从学生的发展出发，充分调动学生参与到教学过程中，提高教学有效性。以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，正确的方法，锐意改革，勇于创新，必能披荆斩棘，长风破浪，必能提高农村初中物理课堂教学效率与质量。