【摘 要】
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学校空间作为一种特殊的空间存在形式,内在包含了空间的物质性和社会性。审视学校的空间秩序,其在物理形态上存在区隔化、封闭性的现实问题,这在一定程度上制约了教育资源的
【机 构】
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济南大学教育与心理科学学院,山东师范大学教育学部
【基金项目】
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国家社科基金项目“新型城镇化进程中传统民俗文化的教育传承研究”(14BSH062)
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学校空间作为一种特殊的空间存在形式,内在包含了空间的物质性和社会性。审视学校的空间秩序,其在物理形态上存在区隔化、封闭性的现实问题,这在一定程度上制约了教育资源的共享、限制了学生多样化学习的张力;在社会形态上,空间权力化及其实施偏差造成弱势群体的空间边缘化现象,加剧了教育公平失谐。重构学校空间,应秉持生本空间思维,创设自由、开放、共享的物理空间以满足学生个性化学习需求。同时,应坚持优先维护“最不利者”价值原则,促进空间非正义转向,为学生的成长和发展创建公平正义的教育环境。
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