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随着新课改的实施，教育部门对教学法开始重视
实施将学生作为主体为的教学方法，改变了传统的教学模式。着重关注学生在学习过程中的主动学习能力，导学式教学法被运用到小学数学教学中，并取得了不错了成绩，开始逐渐的收到关注。导学式教学法利用自身新颖、丰富的教学方法，深受广大师生的喜爱，并且有效地提高了教学效率。在小学数学教学中，科学合理地利用导学式教学法，能够激发学生对小学数学的求知欲，而且能够建立学生的数学思维能力。
传统的小学数学教学采取的是以教师为教学主体的教学模式，教师仅单一枯燥地灌输。而数学是一门需要思维逻辑的学科，这样的教学方式的教学效果并不理想，不仅打消了学生学习的热情，也会增加学生学习的难度。随着教育事业的发展，教育部门已经认识到学生需要进行自主学习。在教学中，将学生置于教学的主体地位，能够更好地达到教学效果，教师作为主导者，引导学生进行自主学习，在课堂上对学生积极提问，有效調动课堂气氛，激发学生对数学学习的热情，从而提高学生的学习积极性。
一、小学数学导学式教学的含义与特点
导学式教学法，顾名思义是教师在教学过程中对学生进行有效的引导，让学生进行自主学习的一种教学方式。导学式教学法遵从新课改的要求，将学生作为教学的主体，教师需要从学生的角度去思考问题，积极了解学生的学习情况，设定良好的教学情境，让学生能够积极主动地加入到学习中，培养学生的逻辑思维，实现教学目标。由于小学生的智力还处于发育阶段，容易被新鲜事物所吸引，也充满好奇心，还没有较好的逻辑思维能力，数学又是一门逻辑思维较强的学科，长此以往学生会对数学学习失去信心。基于这种情况，教师要利用导学式教学法对小学生进行数学教学，教师要抓住小学生对新鲜事物的好奇心理，有效地激发小学生对数学的兴趣，不断地对其进行引导，收集小学生的喜好，利用小学生的喜好将数学知识带人其中，有效地激发小学生的学习热情。导学式教学法对于提高小学数学的教学质量有着非常关键的作用。
二、导学式教学法的作用
（一）课堂结构得以创新
导学式教学法改变了传统的单一教学方式，教师进行有效的数学情境设定，将学生引导进其中，并在这个基础上对数学知识点进行讲解，导学式教学法能够将新课改的要求实施得淋漓尽致，是培养小学生自主学习的好方法。
（二）提高小学生的数学能力
小学数学学习，是为将来的数学学习打好基础的关键。如果小学时期不能对数学打好基础，打消了小学生学习数学的兴趣，升人初中后，就会放弃对数学的学习。数学教学的关键在于教会学生学习的方法，在学会一种知识点的同时，在遇到类似的问题时，能够运用到所学的知识，这才是数学学习的关键。在小学数学学习的过程中，教师如果不能将所有的知识教给学生，小学生就不能进行动脑思考。所以教师应该在教学的过程中有效引导，让学生自己思考并得出答案，这样小学生才能建立学习数学的信心。
（三）培养学生的创新精神
由于每个学生接受知识的能力不同，学习数学的程度也存在差异。导学式教学法能够满足每个学生的学习需求，体现学生在教学中的主体地位。引导教学的关键就是对学生数学潜能的挖掘，这样的教学方式能够让学生养成自主思考的好习惯。数学具有逻辑性和抽象性，学生在自主思考的过程中，逻辑思维和抽象思维都会得到提升，创新精神也能相应的有所提高。
（四）提高学生的实践能力
小学数学具有非常强的实践性，需要学生自己动手才能加深印象，更好地利用所学的知识，数学学习能够提高小学生的综合能力。导学式教学法能够在加深书本知识的同时，还会开发小学生发现问题的能力，并且进行自主思考，这个解决问题的过程，是提高学生实践能力的好机会。
（五）激发小学生对数学的兴趣
导学式教学法能够利用教学特点，有效地激发小学生学习数学的兴趣。在数学教学过程中，教师既要将学生作为教学的主体地位，还要适当对其进行有效引导，让学生体会到数学带来的乐趣，这样的教学模式，能够让学生即学习到了知识，还体会到了自行解决问题的胜利感，学习数学的兴趣也会越来越浓。
三、将导学式教学应用到小学数学教学的策略
（一）设定好情境导人
情境设定的教学方法能够有效地激发学生学习的热情，教师要注重情境导入的方法，切勿突兀带入，情境设定需要教师对学生的兴趣进行掌握，将学生的兴趣与教学内容进行相应的结合，并采用合理的方式把学生带人情境中，一堂课下来，即成功地吸引的了学生的注意，还提高了教学质量，学生也能在轻松愉快的气氛，进行知识的学习，建立良好的师生关系也是一种教学方式，对于调动课堂气氛能够起到很好的作用，更好地实现教学目标。例如，在“长方形和正方形”的教学中，教师利用多媒体对学生进行图形的介绍后，教师进行生活中这种形状物品的举例，然后让学生进行举例，并说出其中的特点，让每位学生都能积极地参与，主动的思考。
（二）引导学生探究新知识
数学知识有很好的延伸性，在学习中，教师可以在教学的过程中，引导学生探究新知识，教师在成功激发学生学习数学兴趣，与学生一起进行知识的讨论，并在原有的知识基础上进行知识的延伸，加强小学生探究知识的能力，并提高其掌握知识和解决问题的能力。
（三）注重课堂小结
课堂小结作为一个知识点的总结，教师一定引起重视，这是知识的总结和概括，教师能够利用课堂小结，对学生知识的掌握情况进行了解，也是对教学中难点和重点的再次复习，加深知识在学生心中的印象。教师要对教学中知识进行有条理的梳理，并站在学生的角度去看待重点和难点，不仅要学生掌握所学的知识，还要学生能够灵活的运用，这才是学习的最终目的，教师要做好引导工作，让学生对知识进行巩固和复习。
四、结束语
导学式教学法在小学数学教学中实施，对小学数学教学质量和效率的提高具有非常重要的作用。不仅改变了传统的教学模式，还符合当今教育新课改的要求，但教师在教学中要合理的运用，物极必反，教师要通过不断的探索，进行经验的累积，将导学式教学法更好的应用到小学数学教学当中，更好地达到小学数学教学目标。
[作者单位：临海市杜桥镇山项小学 浙江]
实施将学生作为主体为的教学方法，改变了传统的教学模式。着重关注学生在学习过程中的主动学习能力，导学式教学法被运用到小学数学教学中，并取得了不错了成绩，开始逐渐的收到关注。导学式教学法利用自身新颖、丰富的教学方法，深受广大师生的喜爱，并且有效地提高了教学效率。在小学数学教学中，科学合理地利用导学式教学法，能够激发学生对小学数学的求知欲，而且能够建立学生的数学思维能力。
传统的小学数学教学采取的是以教师为教学主体的教学模式，教师仅单一枯燥地灌输。而数学是一门需要思维逻辑的学科，这样的教学方式的教学效果并不理想，不仅打消了学生学习的热情，也会增加学生学习的难度。随着教育事业的发展，教育部门已经认识到学生需要进行自主学习。在教学中，将学生置于教学的主体地位，能够更好地达到教学效果，教师作为主导者，引导学生进行自主学习，在课堂上对学生积极提问，有效調动课堂气氛，激发学生对数学学习的热情，从而提高学生的学习积极性。
一、小学数学导学式教学的含义与特点
导学式教学法，顾名思义是教师在教学过程中对学生进行有效的引导，让学生进行自主学习的一种教学方式。导学式教学法遵从新课改的要求，将学生作为教学的主体，教师需要从学生的角度去思考问题，积极了解学生的学习情况，设定良好的教学情境，让学生能够积极主动地加入到学习中，培养学生的逻辑思维，实现教学目标。由于小学生的智力还处于发育阶段，容易被新鲜事物所吸引，也充满好奇心，还没有较好的逻辑思维能力，数学又是一门逻辑思维较强的学科，长此以往学生会对数学学习失去信心。基于这种情况，教师要利用导学式教学法对小学生进行数学教学，教师要抓住小学生对新鲜事物的好奇心理，有效地激发小学生对数学的兴趣，不断地对其进行引导，收集小学生的喜好，利用小学生的喜好将数学知识带人其中，有效地激发小学生的学习热情。导学式教学法对于提高小学数学的教学质量有着非常关键的作用。
二、导学式教学法的作用
（一）课堂结构得以创新
导学式教学法改变了传统的单一教学方式，教师进行有效的数学情境设定，将学生引导进其中，并在这个基础上对数学知识点进行讲解，导学式教学法能够将新课改的要求实施得淋漓尽致，是培养小学生自主学习的好方法。
（二）提高小学生的数学能力
小学数学学习，是为将来的数学学习打好基础的关键。如果小学时期不能对数学打好基础，打消了小学生学习数学的兴趣，升人初中后，就会放弃对数学的学习。数学教学的关键在于教会学生学习的方法，在学会一种知识点的同时，在遇到类似的问题时，能够运用到所学的知识，这才是数学学习的关键。在小学数学学习的过程中，教师如果不能将所有的知识教给学生，小学生就不能进行动脑思考。所以教师应该在教学的过程中有效引导，让学生自己思考并得出答案，这样小学生才能建立学习数学的信心。
（三）培养学生的创新精神
由于每个学生接受知识的能力不同，学习数学的程度也存在差异。导学式教学法能够满足每个学生的学习需求，体现学生在教学中的主体地位。引导教学的关键就是对学生数学潜能的挖掘，这样的教学方式能够让学生养成自主思考的好习惯。数学具有逻辑性和抽象性，学生在自主思考的过程中，逻辑思维和抽象思维都会得到提升，创新精神也能相应的有所提高。
（四）提高学生的实践能力
小学数学具有非常强的实践性，需要学生自己动手才能加深印象，更好地利用所学的知识，数学学习能够提高小学生的综合能力。导学式教学法能够在加深书本知识的同时，还会开发小学生发现问题的能力，并且进行自主思考，这个解决问题的过程，是提高学生实践能力的好机会。
（五）激发小学生对数学的兴趣
导学式教学法能够利用教学特点，有效地激发小学生学习数学的兴趣。在数学教学过程中，教师既要将学生作为教学的主体地位，还要适当对其进行有效引导，让学生体会到数学带来的乐趣，这样的教学模式，能够让学生即学习到了知识，还体会到了自行解决问题的胜利感，学习数学的兴趣也会越来越浓。
三、将导学式教学应用到小学数学教学的策略
（一）设定好情境导人
情境设定的教学方法能够有效地激发学生学习的热情，教师要注重情境导入的方法，切勿突兀带入，情境设定需要教师对学生的兴趣进行掌握，将学生的兴趣与教学内容进行相应的结合，并采用合理的方式把学生带人情境中，一堂课下来，即成功地吸引的了学生的注意，还提高了教学质量，学生也能在轻松愉快的气氛，进行知识的学习，建立良好的师生关系也是一种教学方式，对于调动课堂气氛能够起到很好的作用，更好地实现教学目标。例如，在“长方形和正方形”的教学中，教师利用多媒体对学生进行图形的介绍后，教师进行生活中这种形状物品的举例，然后让学生进行举例，并说出其中的特点，让每位学生都能积极地参与，主动的思考。
（二）引导学生探究新知识
数学知识有很好的延伸性，在学习中，教师可以在教学的过程中，引导学生探究新知识，教师在成功激发学生学习数学兴趣，与学生一起进行知识的讨论，并在原有的知识基础上进行知识的延伸，加强小学生探究知识的能力，并提高其掌握知识和解决问题的能力。
（三）注重课堂小结
课堂小结作为一个知识点的总结，教师一定引起重视，这是知识的总结和概括，教师能够利用课堂小结，对学生知识的掌握情况进行了解，也是对教学中难点和重点的再次复习，加深知识在学生心中的印象。教师要对教学中知识进行有条理的梳理，并站在学生的角度去看待重点和难点，不仅要学生掌握所学的知识，还要学生能够灵活的运用，这才是学习的最终目的，教师要做好引导工作，让学生对知识进行巩固和复习。
四、结束语
导学式教学法在小学数学教学中实施，对小学数学教学质量和效率的提高具有非常重要的作用。不仅改变了传统的教学模式，还符合当今教育新课改的要求，但教师在教学中要合理的运用，物极必反，教师要通过不断的探索，进行经验的累积，将导学式教学法更好的应用到小学数学教学当中，更好地达到小学数学教学目标。
[作者单位：临海市杜桥镇山项小学 浙江]