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摘要：随着高考改革的不断推进，数学题目的考查难度不断增加，灵活多变的特点日渐突出，使得教学难度也不断加大。对于高中数学教师而言，想要达到新课标的目标，并出色地完成教学任务，培养思维和应试能力出类拔萃的学生，无疑是困难重重。高中数学教学的难度可见一斑，但与此同时，多媒体教学的运用已经不断扩展，根据教师和学生的反映来看，多媒体的运用在教学和學习的过程中使不少问题都迎刃而解，为高中数学提供了帮助。
关键词：高中数学;多媒体教学;浅谈
多媒体教学本身形式多样，要想充分发挥多媒体教学的作用，就要结合“线上”和“线下”，从各个方面代入多媒体，多角度展开多媒体教育。同样，教师之间也可以使用多媒体来加强合作和研讨。学校应为多媒体的教学提供基础条件和硬件基础，建立校园教学网路系统，为多媒体教学提供辅助。数学教师应快速掌握多媒体技术并运用，为学生的学习抢得先机。
教学资源信息化
在信息技术日新月异的当下，几乎所有的信息都可以变成网络资源。笔者倡导教师利用多媒体计算机网络技术，录入课本知识和讲解，甚至可以用电脑软件附上相关图案，重点内容用不同的符号标记出来，再配上不同的版本，尽量将手头的资源制作成信息化的格式。下一步，教师可以用信息化的手段将所教学生集合在一起，然后将资源共享给学生，由学生根据自己的情况选择适合自己的资源、题目和讲解，不懂的地方可以在“线上”和“线下”向老师提问，老师和学生可以超越时间和空间的限制交流困惑，这样一来，何愁不能提高学生的学习效果，同时也解决了因学生过多，教师没有余力因材施教，导致学生的短板得不到针对性训练的困难。例如，在讲授圆锥曲线问题时，教师可将基础知识的讲解视频发在网上。曲线形成的动画，图形运作的走向等问题对教师都具有一定的讲解难度，但如果用多媒体动画来呈现，就会使学生一目了然。圆锥曲线问题包含多种题型，涉及到椭圆、椭圆与直线的结合、椭圆与多种图形结合等多种题型，教师可以将每种题型的典型示例和讲解过程发到互联网上，方便学生多次观看、多次练习，出现问题也可以通过自学的方式进行解决。
远程合作解决教学难题
互联网作为基础，多媒体教学便有了一个突出的特点就是连接性强。远程教育和教学是现阶段形成的一种教学系统，进入系统的教师和学生都可以进行相互之间的合作解答疑难。也就是说，学生出现不会的问题不必拘泥于一个老师的一家之言，教师如遇到其他学生的典型问题也可以拿来考考自己的学生，甚至高水平的学生可以为低水平的学生讲解，出现新鲜的思维和思路也可以启迪到自己的老师。通过这样的系统，每个人都会拥有更多交流的机会，扩大交流的规模。最典型的情况就是教师会遇见教学难题，而在有限的几个教师之间交流很难实现问题的突破，这个时候的确需要更高水平的教师来为大家指点迷津，惠泽师生。例如，在导函数的相关题目和课题中，题目的灵活多变使得学生和老师都会对部分题目无从下手，有的老师还会时常研究出新的题型。导数可以和幂函数、指数函数、甚至不等式等知识结合在一起，解题的方法不计其数，很多学生都曾表示一道题需要多种思路和多次的讲解才能彻底掌握。如果没有多媒体教学的加入，不能展开远程教学和合作，那么就依然有学生面临解法有限的困境，还有部分教师也难免囿于一方天地。但是只要展开远程讨论，这类题型的交流效果会明显变好，题目的演变也会被推进。
课堂中的模拟教学
课堂中的多媒体教学主要依赖于运用大屏幕，教师需要将教材内容、题目、范例、讲解内容都清晰地展示在屏幕上，但如果仅仅是展现上述的内容，那么多媒体的使用只是发挥了传统教学过程中黑板的相关功能。那么怎样才能对学生的感官进行更强烈的刺激，进一步提高学生的观察问题、理解问题、分析问题的能力呢？模拟教学的使用就必须提上日程。教师可以把视频、音频和动画都结合起来，使教学内容更加逼真，学生也可以更加轻松的掌握一些抽象的原理，产生更加直观、更加深刻的记忆。例如，在讲解运动型问题和立体几何问题时，就要使用虚拟技术来虚拟运动的形式和内容。运动型问题在高中教材中已经逐渐减少，但立体几何的考查占比则进一步增加。不论是在复合型图形还是非复合型图形的问题解决过程中，教师都可以使用立体几何专用软件绘制出图形和辅助线，然后调换视角，甚至可以实现在图形内部观察图形。学生面对立体几何的题目会因为平面的表示方法而无法实现良好的理解，可邀请学生来进行模拟实践，转变观察视角，使观察更加完整，体会到图形的逼真。
多媒体的直观性、动态性、交互性和大容量性、大信息性有效解决了教学过程中学习效果不佳、效率低下等问题，节省了时间和空间，有利于教学中难点的突破，减少遗忘。信息化时代最大的好处就是资源共享、信息丰富，作为教师，要充分利用其中的优势，提高教学效率和质量。
参考文献
[1]杨红.多媒体技术在数学教学中的应用探析[J].成才之路，2017（34）.
[2]董立花.利用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2017（36）.
（作者单位：江苏省淮北中学）
关键词：高中数学;多媒体教学;浅谈
多媒体教学本身形式多样，要想充分发挥多媒体教学的作用，就要结合“线上”和“线下”，从各个方面代入多媒体，多角度展开多媒体教育。同样，教师之间也可以使用多媒体来加强合作和研讨。学校应为多媒体的教学提供基础条件和硬件基础，建立校园教学网路系统，为多媒体教学提供辅助。数学教师应快速掌握多媒体技术并运用，为学生的学习抢得先机。
教学资源信息化
在信息技术日新月异的当下，几乎所有的信息都可以变成网络资源。笔者倡导教师利用多媒体计算机网络技术，录入课本知识和讲解，甚至可以用电脑软件附上相关图案，重点内容用不同的符号标记出来，再配上不同的版本，尽量将手头的资源制作成信息化的格式。下一步，教师可以用信息化的手段将所教学生集合在一起，然后将资源共享给学生，由学生根据自己的情况选择适合自己的资源、题目和讲解，不懂的地方可以在“线上”和“线下”向老师提问，老师和学生可以超越时间和空间的限制交流困惑，这样一来，何愁不能提高学生的学习效果，同时也解决了因学生过多，教师没有余力因材施教，导致学生的短板得不到针对性训练的困难。例如，在讲授圆锥曲线问题时，教师可将基础知识的讲解视频发在网上。曲线形成的动画，图形运作的走向等问题对教师都具有一定的讲解难度，但如果用多媒体动画来呈现，就会使学生一目了然。圆锥曲线问题包含多种题型，涉及到椭圆、椭圆与直线的结合、椭圆与多种图形结合等多种题型，教师可以将每种题型的典型示例和讲解过程发到互联网上，方便学生多次观看、多次练习，出现问题也可以通过自学的方式进行解决。
远程合作解决教学难题
互联网作为基础，多媒体教学便有了一个突出的特点就是连接性强。远程教育和教学是现阶段形成的一种教学系统，进入系统的教师和学生都可以进行相互之间的合作解答疑难。也就是说，学生出现不会的问题不必拘泥于一个老师的一家之言，教师如遇到其他学生的典型问题也可以拿来考考自己的学生，甚至高水平的学生可以为低水平的学生讲解，出现新鲜的思维和思路也可以启迪到自己的老师。通过这样的系统，每个人都会拥有更多交流的机会，扩大交流的规模。最典型的情况就是教师会遇见教学难题，而在有限的几个教师之间交流很难实现问题的突破，这个时候的确需要更高水平的教师来为大家指点迷津，惠泽师生。例如，在导函数的相关题目和课题中，题目的灵活多变使得学生和老师都会对部分题目无从下手，有的老师还会时常研究出新的题型。导数可以和幂函数、指数函数、甚至不等式等知识结合在一起，解题的方法不计其数，很多学生都曾表示一道题需要多种思路和多次的讲解才能彻底掌握。如果没有多媒体教学的加入，不能展开远程教学和合作，那么就依然有学生面临解法有限的困境，还有部分教师也难免囿于一方天地。但是只要展开远程讨论，这类题型的交流效果会明显变好，题目的演变也会被推进。
课堂中的模拟教学
课堂中的多媒体教学主要依赖于运用大屏幕，教师需要将教材内容、题目、范例、讲解内容都清晰地展示在屏幕上，但如果仅仅是展现上述的内容，那么多媒体的使用只是发挥了传统教学过程中黑板的相关功能。那么怎样才能对学生的感官进行更强烈的刺激，进一步提高学生的观察问题、理解问题、分析问题的能力呢？模拟教学的使用就必须提上日程。教师可以把视频、音频和动画都结合起来，使教学内容更加逼真，学生也可以更加轻松的掌握一些抽象的原理，产生更加直观、更加深刻的记忆。例如，在讲解运动型问题和立体几何问题时，就要使用虚拟技术来虚拟运动的形式和内容。运动型问题在高中教材中已经逐渐减少，但立体几何的考查占比则进一步增加。不论是在复合型图形还是非复合型图形的问题解决过程中，教师都可以使用立体几何专用软件绘制出图形和辅助线，然后调换视角，甚至可以实现在图形内部观察图形。学生面对立体几何的题目会因为平面的表示方法而无法实现良好的理解，可邀请学生来进行模拟实践，转变观察视角，使观察更加完整，体会到图形的逼真。
多媒体的直观性、动态性、交互性和大容量性、大信息性有效解决了教学过程中学习效果不佳、效率低下等问题，节省了时间和空间，有利于教学中难点的突破，减少遗忘。信息化时代最大的好处就是资源共享、信息丰富，作为教师，要充分利用其中的优势，提高教学效率和质量。
参考文献
[1]杨红.多媒体技术在数学教学中的应用探析[J].成才之路，2017（34）.
[2]董立花.利用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2017（36）.
（作者单位：江苏省淮北中学）