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摘 要
语文教学课堂中适当运用信息化手段能够激发学生学习兴趣，课件中的信息化教学媒体展示丰富了教学方式，彰显教学风格的个性化与时代性，使现代语文教学课堂充满灵动而活跃的色彩。
【关键词】语文课堂；教学媒体；现代化；课件
传统小学教学的教学方式，大多以教科书为蓝本，老师耳提面命为主要方式，在小学语文的重要教学任务、识字上，更是老师在黑板上一笔一划，不厌其烦的在黑板上演示，学生在下面动作模仿，领悟。且不说其中过程怎一个枯燥了得，难以保持学生的注意力集中。单是空中散溢的粉笔粉尘也对老师健康危害极大。而在一些简单的文法，文风的讲解中仅凭书上的文章与老师的口头讲解，容易找不到切入点，让学生听得一头雾水，难以理解，但一旦配备较先进的教学手段如PPT课件代替传统板书将不同于以往用油性笔一笔一划写教材的艰难时代，如今很多教室都配备有投影仪和电脑，制作PPT课件代替手写课案能够很大程度减少老师备课的书写时间，提高课堂效率。因此如何最大限度的利用现代信息化教学媒体代替传统的板书、讲解。制造高效，轻松，便捷的学习环境是本文将详细探究的内容。
1 激发学生学习兴趣，创造轻松愉悦的学习氛围
多媒体教学手段突破了传统板书模式只能以文字传递信息的局限，可以以声音、图画相结合更大地刺激学生的感官，迎合小学生对声音，图画的接收欲望，有利于维持他们的注意力。因此在把握课堂节奏，引导学生思维上，多媒体音频，动画的播放是一把利器。
例如在对贺知章的咏柳古诗教学中，老师播放了以歌曲方式演唱的咏柳，悠扬的女生配以欢快的伴奏，曲调朗朗上口。学生的注意力一下就投入进去了，播放结束后老师趁着学生还保持着新鲜的记忆当即开始了分解赏析讲解。往日最为枯燥，也是最为晦涩难懂的古诗赏析课程，这次竟然大部分学生都跟上了老师的思维和进度。如同“兴趣就是最好的老师”一言。开课前播放的歌曲极大地激发了学生们对该首古诗的兴趣，使他们迫不及待地想进一步了解这首诗，并在学习过程中极大地发散自己的思维，在听讲的同时展开了自主学习的积极性，保持了高度的集中力，自发地对授课内容进行探索，因此理解老师的讲解就相当容易。并且与往日安静的刻板的老师讲学生听的课堂氛围不同，开课的一首歌活跃了课堂氛围，学生纷纷放开了心防，在老师的引导下大胆发言，整堂课时不时有欢声笑语传出。课程结束后，老师在将歌曲播放了一遍巩固记忆，并下发了背诵的课后任务，令老师吃惊的是，还没等到下课就有部分同学记住了诗文并完整背诵出来，甚至往日在古诗背诵上略为吃力地几个同学里也有当堂完成背诵任务的。这启发了老师，学生才是学习的主体，老师不过是引导者，因此最好的引导方式就是激发学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。而信息化手段凭借其音画结合的优势正是老师开启学生学习兴趣的高效授课手段。
2 把握控课堂节奏，整合教学资源
老师在课堂上的首要任务是讲解知识点，完成教学任务。其次可以在学生掌握了基础知识后进行拓展讲解。发散思维，扩充知识面。在传统课堂中，老师依靠板书。下发讲稿等方式授课，将重点放在知识点灌输上，并没有多少闲暇时间进行拓展讲解，就算有也只是口头提提，难以给学生说透彻并留下鲜明印象。而能够将文字，图画，声音等信息进行自由综合处理的信息化媒体不仅能帮助老师加快课堂节奏，提升知识讲解的效率，还能整合课外扩展信息，并直观的传达给学生。
2.1 完成授课任务
为了提高授课效率，稳中求进的加快课堂效率，在备课时老师往往选择制作PPT课件，PPT课件是多媒体教学的基础，它制作简单极易上手，对比传统备课方式在知识的整合与传达上更直观。例如在讲课文时，课件能够将文章脉络以结构图的方式表现出来，在学生预习过课文的前提下，只看结构图就能够快速回想起课文内容无需老师在做大量的阐述，当然也能够省略老师板书结构图的时间。在提问时，老师可以根据学生知识掌握进度的不同在课件上显示难度差异较大的几个问题，使学生根据现有的知识水平，思考不同的问题，在做到分层教学，因材施教的同时又做到节省有限的课堂时间。老师在利用课件直观，整合能力强等优点时不要过于依赖课件的表达，忽略了与学生的沟通交流，不能课件一讲完就跑，一律求快，要兼顾学生的接收速度。
2.2 拓展学习视野
当代学子虽还不能摆脱应试的束缚，但素质教育的重要性不容忽视且是大势所趋。因此，老师在讲课时要注意学生知识面的拓宽，创造力和想象力的发展。若只囿于课堂，囿于书本绝非良师风范。在课堂任务完结后，老师可以结合当堂讲的知识点，进行发散讲解。例如在讲到王维的《送元二使安西》一文时，可以结合低年级学过的《九月九日忆山东兄弟》对王维的生平流派做一个大致讲解，讲述过程中可以列举王维的著名流传佳作提供赏析。王维的诗句深入浅出不难理解，但意境悠长值得细品。且大多数极具画面感，可以结合诗句描述的景象，挑选衣服意境相符的图画与诗句一起呈现在PPT课件上，学生可以对王维和其诗留下一个直观且鲜明的印象。
2.3 突破重难点
老师在有一定的教学经验后一般会对每堂课的重难点有所预估，因此在制作课件的时候，可以结合重难点部分，通过课件将抽象化为具体，整体分为细节，帮助学生加深理解。例如在低年级讲到生字中较复杂的字时。可以在课件上用不同的颜色将该字的结构分解表现出来，让学生通过结构理解记忆生字的构成会记得比较牢固，部分文字还可以用象形文字来表现，老师可以展示该字的起源发展的过程，让学生了解生字的由来与含义。
3 结束语
随着科技的发展，传统的语文授课模式愈来愈不能满足学生日渐精进的知识索求，信息化媒体只是一个方式，但他将现代化的信息，节奏与思想通过它独有的节奏与色彩带入到语文的大染缸中，使语文的整个教学整体也染上了现代化的气息。这也是时代发展的必然要求。老师可以多思考，分享信息化教学的经验，将其更好的利用到语文教学中去。
参考文献
[1]虞素.巧用多媒体轻松赏古诗——浅谈多媒体在小学语文古诗教学中的运用[J]. 语文学刊：基础教育版，2011（01）：110-111.
[2]张文文.浅谈多媒体教学要取之有道，用之有度[J].中国科教创新导刊，2013（27）：112-112.
[3]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）：87-88.
语文教学课堂中适当运用信息化手段能够激发学生学习兴趣，课件中的信息化教学媒体展示丰富了教学方式，彰显教学风格的个性化与时代性，使现代语文教学课堂充满灵动而活跃的色彩。
【关键词】语文课堂；教学媒体；现代化；课件
传统小学教学的教学方式，大多以教科书为蓝本，老师耳提面命为主要方式，在小学语文的重要教学任务、识字上，更是老师在黑板上一笔一划，不厌其烦的在黑板上演示，学生在下面动作模仿，领悟。且不说其中过程怎一个枯燥了得，难以保持学生的注意力集中。单是空中散溢的粉笔粉尘也对老师健康危害极大。而在一些简单的文法，文风的讲解中仅凭书上的文章与老师的口头讲解，容易找不到切入点，让学生听得一头雾水，难以理解，但一旦配备较先进的教学手段如PPT课件代替传统板书将不同于以往用油性笔一笔一划写教材的艰难时代，如今很多教室都配备有投影仪和电脑，制作PPT课件代替手写课案能够很大程度减少老师备课的书写时间，提高课堂效率。因此如何最大限度的利用现代信息化教学媒体代替传统的板书、讲解。制造高效，轻松，便捷的学习环境是本文将详细探究的内容。
1 激发学生学习兴趣，创造轻松愉悦的学习氛围
多媒体教学手段突破了传统板书模式只能以文字传递信息的局限，可以以声音、图画相结合更大地刺激学生的感官，迎合小学生对声音，图画的接收欲望，有利于维持他们的注意力。因此在把握课堂节奏，引导学生思维上，多媒体音频，动画的播放是一把利器。
例如在对贺知章的咏柳古诗教学中，老师播放了以歌曲方式演唱的咏柳，悠扬的女生配以欢快的伴奏，曲调朗朗上口。学生的注意力一下就投入进去了，播放结束后老师趁着学生还保持着新鲜的记忆当即开始了分解赏析讲解。往日最为枯燥，也是最为晦涩难懂的古诗赏析课程，这次竟然大部分学生都跟上了老师的思维和进度。如同“兴趣就是最好的老师”一言。开课前播放的歌曲极大地激发了学生们对该首古诗的兴趣，使他们迫不及待地想进一步了解这首诗，并在学习过程中极大地发散自己的思维，在听讲的同时展开了自主学习的积极性，保持了高度的集中力，自发地对授课内容进行探索，因此理解老师的讲解就相当容易。并且与往日安静的刻板的老师讲学生听的课堂氛围不同，开课的一首歌活跃了课堂氛围，学生纷纷放开了心防，在老师的引导下大胆发言，整堂课时不时有欢声笑语传出。课程结束后，老师在将歌曲播放了一遍巩固记忆，并下发了背诵的课后任务，令老师吃惊的是，还没等到下课就有部分同学记住了诗文并完整背诵出来，甚至往日在古诗背诵上略为吃力地几个同学里也有当堂完成背诵任务的。这启发了老师，学生才是学习的主体，老师不过是引导者，因此最好的引导方式就是激发学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。而信息化手段凭借其音画结合的优势正是老师开启学生学习兴趣的高效授课手段。
2 把握控课堂节奏，整合教学资源
老师在课堂上的首要任务是讲解知识点，完成教学任务。其次可以在学生掌握了基础知识后进行拓展讲解。发散思维，扩充知识面。在传统课堂中，老师依靠板书。下发讲稿等方式授课，将重点放在知识点灌输上，并没有多少闲暇时间进行拓展讲解，就算有也只是口头提提，难以给学生说透彻并留下鲜明印象。而能够将文字，图画，声音等信息进行自由综合处理的信息化媒体不仅能帮助老师加快课堂节奏，提升知识讲解的效率，还能整合课外扩展信息，并直观的传达给学生。
2.1 完成授课任务
为了提高授课效率，稳中求进的加快课堂效率，在备课时老师往往选择制作PPT课件，PPT课件是多媒体教学的基础，它制作简单极易上手，对比传统备课方式在知识的整合与传达上更直观。例如在讲课文时，课件能够将文章脉络以结构图的方式表现出来，在学生预习过课文的前提下，只看结构图就能够快速回想起课文内容无需老师在做大量的阐述，当然也能够省略老师板书结构图的时间。在提问时，老师可以根据学生知识掌握进度的不同在课件上显示难度差异较大的几个问题，使学生根据现有的知识水平，思考不同的问题，在做到分层教学，因材施教的同时又做到节省有限的课堂时间。老师在利用课件直观，整合能力强等优点时不要过于依赖课件的表达，忽略了与学生的沟通交流，不能课件一讲完就跑，一律求快，要兼顾学生的接收速度。
2.2 拓展学习视野
当代学子虽还不能摆脱应试的束缚，但素质教育的重要性不容忽视且是大势所趋。因此，老师在讲课时要注意学生知识面的拓宽，创造力和想象力的发展。若只囿于课堂，囿于书本绝非良师风范。在课堂任务完结后，老师可以结合当堂讲的知识点，进行发散讲解。例如在讲到王维的《送元二使安西》一文时，可以结合低年级学过的《九月九日忆山东兄弟》对王维的生平流派做一个大致讲解，讲述过程中可以列举王维的著名流传佳作提供赏析。王维的诗句深入浅出不难理解，但意境悠长值得细品。且大多数极具画面感，可以结合诗句描述的景象，挑选衣服意境相符的图画与诗句一起呈现在PPT课件上，学生可以对王维和其诗留下一个直观且鲜明的印象。
2.3 突破重难点
老师在有一定的教学经验后一般会对每堂课的重难点有所预估，因此在制作课件的时候，可以结合重难点部分，通过课件将抽象化为具体，整体分为细节，帮助学生加深理解。例如在低年级讲到生字中较复杂的字时。可以在课件上用不同的颜色将该字的结构分解表现出来，让学生通过结构理解记忆生字的构成会记得比较牢固，部分文字还可以用象形文字来表现，老师可以展示该字的起源发展的过程，让学生了解生字的由来与含义。
3 结束语
随着科技的发展，传统的语文授课模式愈来愈不能满足学生日渐精进的知识索求，信息化媒体只是一个方式，但他将现代化的信息，节奏与思想通过它独有的节奏与色彩带入到语文的大染缸中，使语文的整个教学整体也染上了现代化的气息。这也是时代发展的必然要求。老师可以多思考，分享信息化教学的经验，将其更好的利用到语文教学中去。
参考文献
[1]虞素.巧用多媒体轻松赏古诗——浅谈多媒体在小学语文古诗教学中的运用[J]. 语文学刊：基础教育版，2011（01）：110-111.
[2]张文文.浅谈多媒体教学要取之有道，用之有度[J].中国科教创新导刊，2013（27）：112-112.
[3]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）：87-88.