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摘要：课程体系的构建是高职人才培养的重要支撑。本文分析了高职课程体系构建原则，阐述了西安铁路职业技术学院物流管理专业课程体系构建过程，并对物流管理专业的实践教学进行了探讨。
关键词：物流；课程体系；构建
物流业的发展已引起教育界的广泛关注。在这种形势下如何让学生在较短的时间内掌握职业能力所必需的理论知识和操作技能，如何构建合理的课程体系，成为高职院校必须认真思考的问题，为此西安铁路职业技术学院进行了物流管理专业课程体系构建的探讨。
课程体系构建的作用
1.对培养目标的支撑作用
培养目标是对受教育者质量规格的总体要求，而课程是培养目标的具体化。从某种意义上说，所有培养目标均要以课程为桥梁才能实现。所以，课程本身已成为达至教育目的的手段。
2.对教学实践的指导作用
课程体系是一切教学活动的基本依据。学校的教学计划、课程大纲、实训大纲都是教学活动的指导性文件。高职教育能否办出特色，很大程度上取决于课程体系开发的水平和实施的效果。
课程体系构建的基本原则
1.社会导向原则
与产业界的密切合并，是实现专门人才培养目标的必要条件。为此，在课程体系开发过程中必须有企业或行业专家的参与；在实施过程中宜采取校企合作的形式，将理论知识和实践能力融为一体。
2.能力本位原则
能力本位就是指以综合职业能力的培养为核心，它是高职教育的重要特征之一。以能力本位思想构建课程体系，体现了高职教育的职业针对性和教学内容的实用性。
3.学生主体原则
学生是学习的主体。因此，构建课程体系时必须高度重视“学生因素”，如学生的专业兴趣、动机、需要等，从而在教学过程中充分调动学生的学习积极性，使学生最投入地学习。
4.课程内容选择原则
如何选择课程内容也是构建课程体系的一个重要问题。这里主要应考虑适应性、系统性、现实性、前瞻性、职业性等。
西安铁路职业技术学院物流管理专业课程体系的开发构建
1.培养目标的确定
高职院校的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。
西安铁路职业技术学院交通运输系自2003年开始筹办物流管理专业时，为了构筑科学合理的课程体系，多次进行调研，并与陕西省内的多家物流企业合作，共同进行职业分析和工作分析，共同开发了包括教学计划、课程大纲、实训大纲等文件，初步确定了物流管理专业课程体系的基本框架。
学院物流管理专业确定的培养目标定为：本专业培养具有较强的物流运作、管理和经济技术分析能力，能适应交通现代化生产与管理需要的高素质技能型人才。
2.物流管理专业课程体系开发的过程
学院物流管理专业自2004年开始招生，充分体现校企合作开发课程，学院教师到陕西邮政西安雅芳配送中心、中铁快运西安分公司、中国邮政物流陕西分公司等单位进行充分调研，在此基础上开发课程，这种课程开发的特点是以职业岗位所要求的职业能力分析为依据来确定课程目标、制订教学计划和组织教学，使得培养出来的学生具有很强的职业岗位针对性。具体实施时，首先聘请上述几家企业从事该职业的专业人员与学校的专业骨干教师组成“专业指导委员会”，定期进行职业分析，尽可能反映近期物流行业急需的“综合职业能力”。然后学院根据实际情况对教学活动加以调整，修订教学计划，形成自己的课程体系特色。
3.基于能力培养的物流管理专业课程设置特点
“宽带”加专业方向——突出适应性。我院物流管理专业学制三年。课程设置包括公共基础课、专业必修课、专业选修课和顶岗实习、毕业论文五大模块，充分体现出“宽口径、厚基础”的特点。
加强实践教学环节——突出可操作性。增加实践性课程的目的就是为了培养学生的思维能力、信息传递能力和分析解决问题能力。在学习基础理论课程的基础上，还应在校内建立了实习基地、模拟实验室，或校外实训基地进行实践性实习，培养学生的动手操作能力。
广泛运用现代化教学手段——突出先进性。结合高职重在培养学生实践能力的特点，就要广泛运用现代化教学手段以增强其直观性、可操作性和实践性。教师可根据课程内容制作丰富多彩的多媒体课件，通过课堂演示与讲解使学生尽快掌握实际操作技巧。
实践教学体系的建立
实践教学环节是保证专业教学计划培养目标与规格，培养应用型合格人才的必要保证，也是教学过程中重要的一个环节。基于此我院物流管理专业制定了科学的、可操作的实践教学体系。具体的集中实践环节内容及基本要求包括：认识实习、物流运输组织课程设计、仓储管理课程设计、配送管理课程设计、供应链管理课程设计、物流设施设备课程设计、市场营销综合演练、集装箱运输课程设计、财会基础账务处理课程设计、电子商务综合演练、生产实习和毕业设计等。学院物流管理专业为了加强职业能力培养，加大了实践性课程所占的比例，专业理论教学与实践课的比例目前达到1：1左右。
结 论
课程体系开发在高职教育中占有重要地位。在课程开发过程中，应结合我国以及本地区的具体情况，有选择、有分析地吸收先进经验。我院历届毕业生就业实践证明，学院物流管理专业课程体系开发过程中，采用行业调查、能力分解、课程整合等方法都是行之有效的。
参考文献：
[1]姜大源，当代德国职业教育主流教学思想研究，清华大学出版社，2007
[2]胡晓晖，高职物流管理专业培养目标和课程设置问题的探讨，上海第二工业大学学报，2005，21
关键词：物流；课程体系；构建
物流业的发展已引起教育界的广泛关注。在这种形势下如何让学生在较短的时间内掌握职业能力所必需的理论知识和操作技能，如何构建合理的课程体系，成为高职院校必须认真思考的问题，为此西安铁路职业技术学院进行了物流管理专业课程体系构建的探讨。
课程体系构建的作用
1.对培养目标的支撑作用
培养目标是对受教育者质量规格的总体要求，而课程是培养目标的具体化。从某种意义上说，所有培养目标均要以课程为桥梁才能实现。所以，课程本身已成为达至教育目的的手段。
2.对教学实践的指导作用
课程体系是一切教学活动的基本依据。学校的教学计划、课程大纲、实训大纲都是教学活动的指导性文件。高职教育能否办出特色，很大程度上取决于课程体系开发的水平和实施的效果。
课程体系构建的基本原则
1.社会导向原则
与产业界的密切合并，是实现专门人才培养目标的必要条件。为此，在课程体系开发过程中必须有企业或行业专家的参与；在实施过程中宜采取校企合作的形式，将理论知识和实践能力融为一体。
2.能力本位原则
能力本位就是指以综合职业能力的培养为核心，它是高职教育的重要特征之一。以能力本位思想构建课程体系，体现了高职教育的职业针对性和教学内容的实用性。
3.学生主体原则
学生是学习的主体。因此，构建课程体系时必须高度重视“学生因素”，如学生的专业兴趣、动机、需要等，从而在教学过程中充分调动学生的学习积极性，使学生最投入地学习。
4.课程内容选择原则
如何选择课程内容也是构建课程体系的一个重要问题。这里主要应考虑适应性、系统性、现实性、前瞻性、职业性等。
西安铁路职业技术学院物流管理专业课程体系的开发构建
1.培养目标的确定
高职院校的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。
西安铁路职业技术学院交通运输系自2003年开始筹办物流管理专业时，为了构筑科学合理的课程体系，多次进行调研，并与陕西省内的多家物流企业合作，共同进行职业分析和工作分析，共同开发了包括教学计划、课程大纲、实训大纲等文件，初步确定了物流管理专业课程体系的基本框架。
学院物流管理专业确定的培养目标定为：本专业培养具有较强的物流运作、管理和经济技术分析能力，能适应交通现代化生产与管理需要的高素质技能型人才。
2.物流管理专业课程体系开发的过程
学院物流管理专业自2004年开始招生，充分体现校企合作开发课程，学院教师到陕西邮政西安雅芳配送中心、中铁快运西安分公司、中国邮政物流陕西分公司等单位进行充分调研，在此基础上开发课程，这种课程开发的特点是以职业岗位所要求的职业能力分析为依据来确定课程目标、制订教学计划和组织教学，使得培养出来的学生具有很强的职业岗位针对性。具体实施时，首先聘请上述几家企业从事该职业的专业人员与学校的专业骨干教师组成“专业指导委员会”，定期进行职业分析，尽可能反映近期物流行业急需的“综合职业能力”。然后学院根据实际情况对教学活动加以调整，修订教学计划，形成自己的课程体系特色。
3.基于能力培养的物流管理专业课程设置特点
“宽带”加专业方向——突出适应性。我院物流管理专业学制三年。课程设置包括公共基础课、专业必修课、专业选修课和顶岗实习、毕业论文五大模块，充分体现出“宽口径、厚基础”的特点。
加强实践教学环节——突出可操作性。增加实践性课程的目的就是为了培养学生的思维能力、信息传递能力和分析解决问题能力。在学习基础理论课程的基础上，还应在校内建立了实习基地、模拟实验室，或校外实训基地进行实践性实习，培养学生的动手操作能力。
广泛运用现代化教学手段——突出先进性。结合高职重在培养学生实践能力的特点，就要广泛运用现代化教学手段以增强其直观性、可操作性和实践性。教师可根据课程内容制作丰富多彩的多媒体课件，通过课堂演示与讲解使学生尽快掌握实际操作技巧。
实践教学体系的建立
实践教学环节是保证专业教学计划培养目标与规格，培养应用型合格人才的必要保证，也是教学过程中重要的一个环节。基于此我院物流管理专业制定了科学的、可操作的实践教学体系。具体的集中实践环节内容及基本要求包括：认识实习、物流运输组织课程设计、仓储管理课程设计、配送管理课程设计、供应链管理课程设计、物流设施设备课程设计、市场营销综合演练、集装箱运输课程设计、财会基础账务处理课程设计、电子商务综合演练、生产实习和毕业设计等。学院物流管理专业为了加强职业能力培养，加大了实践性课程所占的比例，专业理论教学与实践课的比例目前达到1：1左右。
结 论
课程体系开发在高职教育中占有重要地位。在课程开发过程中，应结合我国以及本地区的具体情况，有选择、有分析地吸收先进经验。我院历届毕业生就业实践证明，学院物流管理专业课程体系开发过程中，采用行业调查、能力分解、课程整合等方法都是行之有效的。
参考文献：
[1]姜大源，当代德国职业教育主流教学思想研究，清华大学出版社，2007
[2]胡晓晖，高职物流管理专业培养目标和课程设置问题的探讨，上海第二工业大学学报，2005，21