【摘 要】
:
【摘 要】为促进非连续性文本阅读教学的开展,从关注传统文化、时尚文化、传统文化与时尚元素的融合等文化视角开发阅读资源,引导学生亲近非连续性文本,引领文化自信,激发文化传承信念,培养和提升提取、整合、运用信息等阅读能力,促进学生阅读素养的全面发展。 【关键词】文化视角;非连续性文本;学习资源开发 《义务教育语文课程标准(2011年版)》明確指出第三学段所应达成的阅读目标和要求:阅读简单的非连续性
其他文献
习近平关于人才工作重要论述科学回答了做好新时代党的人才工作的一系列理论和实践问题,体现了对中国特色社会主义人才工作规律的深刻认知与创新探索,蕴含丰富的思想内涵、清
在语文教学中,阅读教学是教学的重点,也是难点,初中学生要想解决阅读困难,就要掌握一定的阅读技巧。但在实际教学中,学生面对一篇新的文章,经常会出现云里雾里、不知所云的情
【教材分析】统编教材一年级下册第三单元口语交际《请你帮个忙》以请别人帮忙为主题。教材用一句话介绍了本次口语交际的内容:有时候我们需要别人的帮助。下面配了三幅图,每
统编教材六年级下册在六个单元之后编排了“古诗词诵读”板块。对于此板块,教师要基于主题来统整教学,以“形成主题—阅读诗词—回归主题”的方式引导学生自主学习,让学生既
理论自信是中国共产党加强自身建设的一个永恒话题,在不同的历史时期中国共产党自觉增强理论自信也面临不同的问题。中国共产党的理论自信必须在历史前进的逻辑中前进、在时
正确认识社会主要矛盾的变化是中国共产党成立百年来将马克思主义基本原理同中国具体实践相结合的重要成果。从马克思主义矛盾理论出发,梳理总结中国共产党成立百年来认识社
【摘 要】如何让学生通过简练的文字读懂千百年前诗词的情境,并唤起共鸣,是古诗词教学需要突破的难点之一。教师以文化观照为主线,通过聚焦词句品诗词、多元诵读悟诗词、融合艺术解诗词等形式,在教学中让诗词融于学生的内心,与他们的生命相通,从而唤醒学生的诗心,提升审美素养,达到境情相照的教学效果。 【关键词】文化观照;古诗词教学;情境 古诗词文字精练,意境深远。教学中,有的教师讲一句,解一句,泛泛而谈;
【摘 要】当前小学语文教学不重视教材中的注释资源。其实,统编教材中的注释具有重要的导学、拓学、示学价值。注释可以作为预学的支架、导入的妙招、理解的帮手。教师可以借注释拓知识、拓文思、拓阅读,可以发挥注释的语言示范、类别示范与精神示范作用,提升教育教学实效。 【关键词】统编教材;注释;教学价值 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出,教师“应认真钻研教材,正确理解、
陈少明先生在《中国哲学:通向世界的"地方性知识"》一文中认为中国哲学起源于"地方性知识",而其在发展过程中又呈现出普遍化的理性倾向。他由此提出了把中国哲学推向世界的方
百年"红船精神"作为中国革命精神之源具有深刻的时代内涵。从历史维度看,其根植于中国古代变则通思想、自强不息精神与以民为本思想,是中华优秀传统文化的历史传承;从时代维