在小学英语教育教学中，作业是必不可少，作业在一定程度上检验了学生对于所学知识的掌握程度。可以说，作业是巩固所学知识的有效环节，但是当下小学英语作业形势不容乐观，作业普遍存在作业量大、枯燥、单一化等现象。为此，优化小学生的英语作业设计迫在眉睫，而大量的研究和实践证明，以小组合作的形式优化作业设计是行之有效的。小组合作的方式不仅能够优化作业设计，而且还能够提升小组的合作能力，展现积极有效的学习模式。
　　作业是小学英语课堂教学的延伸部分，是对于教学的有效反馈。作业量大加上作业布置形式的单一化导致了学生在作业面前产生一定的压力感，作业一度形成了应付敷衍状态。而积极实施小组合作模式，进一步实现小学英语作业设计的优化则能够最大限度地调动小学生学习英语的兴趣和热情，使得英语课堂充满乐趣，英语作业变得轻松愉悦。在具体英语作业设计环节中，教师要注重作业设计方式，能够在小组合作模式下展开作业设计，提升作业设计环节的实效性。
　　一、作业设计的层次性，展现分层作业设计模式
　　鉴于小学生在认知结构和智力水平方面存在一定的差异性，为此，教师在布置作业的时候，要充分考虑到学生的这一个体差异性，能够分层次进行作业设计，保证不同层次学生的各种需求。通常而言，每个班级都会存在优中差层次差异，教师可以根据差异性将这些学生分为A、B、C组，确保优等更加精优，中等稳步提升，差等步入中等。比如，预习新课程是作业设计经常会遇到的环节，预习是重中之重，有了预习做保障，课堂教学就会变得轻松容易。在预习作业设计环节中，针对A、B组均采取查字典的方式，不同的是，A组查字典后要通过重点词汇写句子，B组则通过生词进行造句子，而C组则不用查字典，他们只需拼读、将单词抄写一遍。如此一来，学生就能够根据自己的能力发挥自我水平，培养自觉学习的能力。
　　二、作业设计的实践性，提升作业设计能力
　　实践性是课堂教学的重要环节，在实践的作用下，学生能够通过实践获得一定的学识。在作业设计中，教师也应当注重实践环节，在实践的有效引导下，实现作业设计的优化。比如，在小学译林版英语三年级上册课文Unit 3《My friends》课程结束后，教师可以设计作业环节：“Who is