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一模之后，为了提高高三英语复习质量，本人对复习教学中存在的问题作了总结，并对此提出了几个建议。
1.所存在的问题
（1）强化听力并不只是多听。
由于浙江省几年来没有举行高考听力考试，尽管平时上课都有进行听力的训练，但是学生在这方面并不重视，直到正式公布听力作为高考的一部分。因此，在有限的时间内，听力的强化训练还是很有必要的。强化训练听力能力并不等于多做听力练习。
（2）强调学生去记去背，忽略学生对所记知识的灵活运用。
在教学中，教师要求学生背单词、背句子甚至是背课文。背诵有一定的好处，而且也有必要。但是，如果一味注重背诵而忽视学生对这些字词句的应用，那么这种好处也只能是暂时的。
（3）注重语法和知识点分析，忽略完型填空和阅读理解的讲解。
大部分教师喜欢语言点或单选的分析解释，碰到完型填空或阅读理解时，要么简单校对答案，要么对学生提出的问题进行翻译。这样，学生不懂的还是不懂，或者是暂时懂了，以后遇到类似的文章或题目时还会出错。
（4）写作方面，重视学生写作的训练，积极批改，却很少对学生习作进行分析总结。
随着写作分值的加大，对学生书面表达的要求也提高了。教师应加大力度对学生进行写作的练习。作文批改完后，教师如果不及时在班上对整体及个别情况进行点评，而学生也不自觉回顾批改之后的作文，那么学生的练习和教师的批改都将是白费。
（5）学生的心理方面也是一大问题。
有些学生眼高手低，急切而又不知所措，想要上进却又容易气馁。
2.建议与策略
（1）锻炼培养学生良好的心理素质。
锻炼培养学生良好的心理素质要从平时做起。学生心理素质的好坏直接影响到考场上水平能否正常发挥。高三期间有许多模拟考试，这些测试检查考生复习情况的同时，也可以锻炼考生的心理素质。因此，教师平时应注意培养学生认真仔细、顽强坚韧的品格，注意观察学生，学会“倾听”学生，并及时给予他们适当的鼓励和指导。
（2）强化听力，使学生有效地掌握解题技巧并提高解题能力。
到3月14日听力考试为止，这段时间的听力强化训练是必不可少的。在这有限的时间里，教师要挑选一些真实情景下的全真谈话，须注意题材的语速、内容的多样性、知识性、趣味性和实用性。在给学生布置听的任务的同时，教师一定要配以相应的讲解，包括对生词的讲解、句子的讲解、情景的讲解和技巧的指导，例如如何捕捉关键词、练习听前的猜测等。必要时可对某些短文进行二听和三听。这些措施都能有效地培养学生掌握听的基本技能，提高学生综合归纳、分析推断、把握语篇的能力。
（3）积累对比、归纳总结以提高语法和词汇综合运用能力。
语法和词汇复习主要针对高考单项选择和短文改错中的语法及篇章的语法分析。词汇是一切的基础。词汇复习主要以课本为基础，注意对词汇和短语进行归纳与总结，做到词不离句。如果没有结合文章，把单词从文章甚至是句子中孤立起来，就不太容易理解和掌握，记得快，忘得也快，效果不好。另外要多次重复，而不是一次的深入就会有效果。把《考试大纲》上的词汇表掌握好，词汇表上的许多名词可归类为阅读词汇，这类词知道意思，会拼写即可。但动词、介词、连词及其他常用词则必须做到四会。单词很重要，如果离开了单词，文章就无法理解了。
根据高考英语语法题命题特点，测试不是考查语法的难度而是考查基础语法的实际运用，用基础语法表达考生身边和现实生活中的事。因此，语法复习重点在于培养学生实际运用基础语法的能力。语法主要靠平时的积累，除了熟记结构和规律以外，还要找出以前的错题，分析错误原因，设立错题本。单选的重点在动词，应特别注意时态，情态动词、非谓语动词的使用及短语动词的辨析。审题时要情感分析，遵循交际原则，不可死扣语法规则。
（4）进一步培养完形、阅读能力。
在这有限的几个月内，从严、从实战出发，大量地给学生做完形、阅读练习是必要的，但要注意以下方面：
①确保文章的选材要新，贴近生活，变化多样，让学生接触各类话题，如科技、心理、经济、文化、社会等。
②严格控制做题时间。一般地说，5篇阅读文章平均时间为每篇8分钟，完形填空为20分钟。
③增加大量泛读练习，引入《21世纪报》等报纸杂志作为课内外大量泛读材料进行限时阅读训练，以迅速地、大量地巩固和扩大词汇量，增加英语文化背景知识和生活经验知识的积累。
④带领学生细致地分析理解所读材料中结构复杂的长句，提高学生理解能力。
⑤引导学生练习并掌握精读、跳读、猜词、找主题句等阅读技巧。
（5）规范写作知识和技巧。
书面表达复习的重点是尽可能用有限的英语去表达无限丰富的汉语内容，尽可能克服母语在书面表达中的干扰。学生的写作能力普遍较弱，尤其是对文章的理解及语言驾驭能力方面表现较差。教师需要指导和鼓励学生大胆地写，必须要强调如何审题、如何抓要点及如何写出正确的写作格式等。在这有限的复习阶段，如何加强学生理解及语言表达能力，运用现有资源写作尤为重要。针对学生写作方面存在的问题，本人对今后在写作方面的复习提出以下建议：
①加强学生的基本功训练，如英语写作标点符号的使用要求、首字母大写的方法、合理分配段落、保持卷面整洁等。
②指导学生掌握基本的语法、常用词汇、常用短语和基本句型的正确表达。
③指导学生掌握不同文章体裁的基本写作格式和熟悉相关的话题题材。
④指导学生在写作中抓住重点，要点完整，注意行文逻辑；通过仿写争取掌握一些可行的写作技巧；背诵范文和一些优秀的学生习作以学习他人的写作方法。
⑤限时写作，锻炼学生合理分配和利用时间的能力。
⑥教师尽可能多地对学生的习作进行面批，或者在班级上和学生一起对个别习作进行批改并点评，这样能够做到适时指导，有利于纠正错误，增强学生的信心，提高学生的能力。
1.所存在的问题
（1）强化听力并不只是多听。
由于浙江省几年来没有举行高考听力考试，尽管平时上课都有进行听力的训练，但是学生在这方面并不重视，直到正式公布听力作为高考的一部分。因此，在有限的时间内，听力的强化训练还是很有必要的。强化训练听力能力并不等于多做听力练习。
（2）强调学生去记去背，忽略学生对所记知识的灵活运用。
在教学中，教师要求学生背单词、背句子甚至是背课文。背诵有一定的好处，而且也有必要。但是，如果一味注重背诵而忽视学生对这些字词句的应用，那么这种好处也只能是暂时的。
（3）注重语法和知识点分析，忽略完型填空和阅读理解的讲解。
大部分教师喜欢语言点或单选的分析解释，碰到完型填空或阅读理解时，要么简单校对答案，要么对学生提出的问题进行翻译。这样，学生不懂的还是不懂，或者是暂时懂了，以后遇到类似的文章或题目时还会出错。
（4）写作方面，重视学生写作的训练，积极批改，却很少对学生习作进行分析总结。
随着写作分值的加大，对学生书面表达的要求也提高了。教师应加大力度对学生进行写作的练习。作文批改完后，教师如果不及时在班上对整体及个别情况进行点评，而学生也不自觉回顾批改之后的作文，那么学生的练习和教师的批改都将是白费。
（5）学生的心理方面也是一大问题。
有些学生眼高手低，急切而又不知所措，想要上进却又容易气馁。
2.建议与策略
（1）锻炼培养学生良好的心理素质。
锻炼培养学生良好的心理素质要从平时做起。学生心理素质的好坏直接影响到考场上水平能否正常发挥。高三期间有许多模拟考试，这些测试检查考生复习情况的同时，也可以锻炼考生的心理素质。因此，教师平时应注意培养学生认真仔细、顽强坚韧的品格，注意观察学生，学会“倾听”学生，并及时给予他们适当的鼓励和指导。
（2）强化听力，使学生有效地掌握解题技巧并提高解题能力。
到3月14日听力考试为止，这段时间的听力强化训练是必不可少的。在这有限的时间里，教师要挑选一些真实情景下的全真谈话，须注意题材的语速、内容的多样性、知识性、趣味性和实用性。在给学生布置听的任务的同时，教师一定要配以相应的讲解，包括对生词的讲解、句子的讲解、情景的讲解和技巧的指导，例如如何捕捉关键词、练习听前的猜测等。必要时可对某些短文进行二听和三听。这些措施都能有效地培养学生掌握听的基本技能，提高学生综合归纳、分析推断、把握语篇的能力。
（3）积累对比、归纳总结以提高语法和词汇综合运用能力。
语法和词汇复习主要针对高考单项选择和短文改错中的语法及篇章的语法分析。词汇是一切的基础。词汇复习主要以课本为基础，注意对词汇和短语进行归纳与总结，做到词不离句。如果没有结合文章，把单词从文章甚至是句子中孤立起来，就不太容易理解和掌握，记得快，忘得也快，效果不好。另外要多次重复，而不是一次的深入就会有效果。把《考试大纲》上的词汇表掌握好，词汇表上的许多名词可归类为阅读词汇，这类词知道意思，会拼写即可。但动词、介词、连词及其他常用词则必须做到四会。单词很重要，如果离开了单词，文章就无法理解了。
根据高考英语语法题命题特点，测试不是考查语法的难度而是考查基础语法的实际运用，用基础语法表达考生身边和现实生活中的事。因此，语法复习重点在于培养学生实际运用基础语法的能力。语法主要靠平时的积累，除了熟记结构和规律以外，还要找出以前的错题，分析错误原因，设立错题本。单选的重点在动词，应特别注意时态，情态动词、非谓语动词的使用及短语动词的辨析。审题时要情感分析，遵循交际原则，不可死扣语法规则。
（4）进一步培养完形、阅读能力。
在这有限的几个月内，从严、从实战出发，大量地给学生做完形、阅读练习是必要的，但要注意以下方面：
①确保文章的选材要新，贴近生活，变化多样，让学生接触各类话题，如科技、心理、经济、文化、社会等。
②严格控制做题时间。一般地说，5篇阅读文章平均时间为每篇8分钟，完形填空为20分钟。
③增加大量泛读练习，引入《21世纪报》等报纸杂志作为课内外大量泛读材料进行限时阅读训练，以迅速地、大量地巩固和扩大词汇量，增加英语文化背景知识和生活经验知识的积累。
④带领学生细致地分析理解所读材料中结构复杂的长句，提高学生理解能力。
⑤引导学生练习并掌握精读、跳读、猜词、找主题句等阅读技巧。
（5）规范写作知识和技巧。
书面表达复习的重点是尽可能用有限的英语去表达无限丰富的汉语内容，尽可能克服母语在书面表达中的干扰。学生的写作能力普遍较弱，尤其是对文章的理解及语言驾驭能力方面表现较差。教师需要指导和鼓励学生大胆地写，必须要强调如何审题、如何抓要点及如何写出正确的写作格式等。在这有限的复习阶段，如何加强学生理解及语言表达能力，运用现有资源写作尤为重要。针对学生写作方面存在的问题，本人对今后在写作方面的复习提出以下建议：
①加强学生的基本功训练，如英语写作标点符号的使用要求、首字母大写的方法、合理分配段落、保持卷面整洁等。
②指导学生掌握基本的语法、常用词汇、常用短语和基本句型的正确表达。
③指导学生掌握不同文章体裁的基本写作格式和熟悉相关的话题题材。
④指导学生在写作中抓住重点，要点完整，注意行文逻辑；通过仿写争取掌握一些可行的写作技巧；背诵范文和一些优秀的学生习作以学习他人的写作方法。
⑤限时写作，锻炼学生合理分配和利用时间的能力。
⑥教师尽可能多地对学生的习作进行面批，或者在班级上和学生一起对个别习作进行批改并点评，这样能够做到适时指导，有利于纠正错误，增强学生的信心，提高学生的能力。