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【摘 要】随着教育的不断改革与进步，翻转课堂这一新型教学模式应运而生，特别是在小学数学教学过程中，翻转课堂的运用尤为广泛，它有效促进了小学数学效率高质量、高水平的发展，让小学数学的教学目标可以高效完成。
【关键词】翻转课堂;小学数学;教学思考
翻转课堂主要是重新调整课内外的时间，把学习过程中的主动权交给学生，让学生在学习过程中能够自主积极的进行学习，可以共同探讨、研究分析学习过程中所遇到的问题，以此来加深对数学知识的理解，它改变了传统教学里教师占用课堂时间传授知识的教学方式，增进了师生之间的关系。
一、翻转课堂在小学数学教学中的意义
在传统的教学过程中，学生对知识的思考仅仅局限在教师提出的问题上，有一小部分同学会把自己不明白的地方主动提出来，但大部分学生还是处于被动接受教师传授知识的阶段。在这个教学过程中教师作为课堂的主体人物，导致学生不能积极主动地学习。但是在实行翻转课堂之后，教师可以根据课堂形式的变化选择创新的教学模式和方法，教师根据小学生的年龄特征制作一些有趣味性的图片或视频来吸引学生的注意力，让学生能够积极主动的进行学习，提高学生对数学知识的学习兴趣，还能引导学生合理的安排自己的学习时间，掌控学习的进度，有效提高学习效率。除了这些以外，翻转课堂合理的运用还能有效提高学生的综合能力，如果在课堂上教师能科学合理地运用翻转课堂可以有效节省课堂时间，留出充足的时间给学生，让学生进行自主思考，更深层次的分析和探究数学知识，从而不断的提高学生的数学综合能力。
二、翻转课堂在小学数学教学中的应用
（一）运用翻转课堂活跃课堂氛围
传统的数学教学过程都是教师根据教材将课本上的知识直接传授给学生，这种按部就班的教学使课堂枯燥无味，不能有效调动学生的学习积极性。而且学生只是一味的接受教师传授的知识，也不利于学生对数学问题进行深度思考，不能更加全面透彻的理解数学知识，不能让数学课堂的学习氛围更为浓烈。而翻转课堂的运用则能有效改变这一状况，它能在教学过程中充分的体现出学生的主体位置，让学生在学习过程中可以主动提问，积极思考从而有效解决数学问题。
例如，在学习“认识时间”一课时，教师可以利用翻转课堂制作龟兔赛跑二的一个短视频，由于小白兔输得很不服气，就约小乌龟进行二次比赛，他们在一个绿树成荫的圆形运动场上进行比赛看谁先跑完一圈。教师可以就此引导学生进行思考，思考他们跑的路程是否是一样的？用的时间是否是一样的？用此来引出有关时间的知识，通过这样的方式既可以充分调动起学生学习的积极性，让原本沉闷的课堂氛围变得轻松愉快，还能加强学生对后面知识的思考。
（二）运用翻转课堂在教学过程中能体现学生的主体位置，提高学生的学习效率
在传统的教学过程中，学生一般都是被动的接受知识，导致学生缺乏了主动思考的学习能力，学生形成了一种惰性心理。翻转课堂的运用有效引导了学生进行主动学习，引導学生从被动接受知识转变成主动对知识进行探究。例如，在学习“条形统计图”一课时，在课上教师可以先通过视频的方式给学生讲解一下条形统计图的基本概念，然后教师再出题让学生根据视频的讲解制作条形统计图，教师再对学生制作的统计图进行纠正和知识的补充，这样的教学方式可以让学生主动对教学内容进行学习探究，让学生成为学习过程中的主体，不仅可以加深学生对数学知识的深度思索，还可以加强学生对数学知识的掌握程度，进而有效提高学生对数学知识的学习效率。
（三）运用翻转课堂让学生有效进行课前学习，节省课堂时间
在现在教学过程中，利用翻转课堂，教师可以把一些复杂的数学知识浓缩到一个小视频上，让学生能够更清晰明了的理解数学知识。在小视频制作的过程中，教师一定要合理的控制视频的时间，让视频内容既要精炼简约，又要富有一定的趣味性。使学生学生可以在视频中快速准确地抓住知识的重点，教师可以在课前将视频发给学生，让学生提前进行课前预习，能提前解决教师提出的问题，有效缩短学生在课堂学习过程的时间。这样教师也可以更好的掌握课堂的节奏，有时间让学生对数学知识进行深度的分析，进而提高学习效率。
例如，在学习“万以内的加法和减法”一课时，教师可以把提前做好的教学视频发给学生，让学生利用课外时间进行课堂预习，让学生在预习时先掌握计算技巧，在课教师首可以先出题目检验学生的预习情况，再根据学生对知识的掌握情况进行教学内容的补充，让学生能够全面的掌握教学内容。
三、结语
综合上述，在翻转课堂模式下进行小学数学教学，可以打破传统教学观念，让学生产生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性，加深学生对数学知识的深度理解，营造出适合学生数学知识学习的课堂氛围，进而推动对学生数学综合能力的培养，促进小学数学高效课堂的开展。
【参考文献】
[1]修焕然.翻转课堂在小学数学教学中的模式与思考[J].考试周刊，2016（82）：90-91
[2]陈邦强.翻转课堂运用在小学数学教学中的几点思考[J].人生十六七，2017（36）：41
[3]王天鸿.对小学数学翻转课堂教学的实践与思考[J].吉林教育：综合，2016（29）
【关键词】翻转课堂;小学数学;教学思考
翻转课堂主要是重新调整课内外的时间，把学习过程中的主动权交给学生，让学生在学习过程中能够自主积极的进行学习，可以共同探讨、研究分析学习过程中所遇到的问题，以此来加深对数学知识的理解，它改变了传统教学里教师占用课堂时间传授知识的教学方式，增进了师生之间的关系。
一、翻转课堂在小学数学教学中的意义
在传统的教学过程中，学生对知识的思考仅仅局限在教师提出的问题上，有一小部分同学会把自己不明白的地方主动提出来，但大部分学生还是处于被动接受教师传授知识的阶段。在这个教学过程中教师作为课堂的主体人物，导致学生不能积极主动地学习。但是在实行翻转课堂之后，教师可以根据课堂形式的变化选择创新的教学模式和方法，教师根据小学生的年龄特征制作一些有趣味性的图片或视频来吸引学生的注意力，让学生能够积极主动的进行学习，提高学生对数学知识的学习兴趣，还能引导学生合理的安排自己的学习时间，掌控学习的进度，有效提高学习效率。除了这些以外，翻转课堂合理的运用还能有效提高学生的综合能力，如果在课堂上教师能科学合理地运用翻转课堂可以有效节省课堂时间，留出充足的时间给学生，让学生进行自主思考，更深层次的分析和探究数学知识，从而不断的提高学生的数学综合能力。
二、翻转课堂在小学数学教学中的应用
（一）运用翻转课堂活跃课堂氛围
传统的数学教学过程都是教师根据教材将课本上的知识直接传授给学生，这种按部就班的教学使课堂枯燥无味，不能有效调动学生的学习积极性。而且学生只是一味的接受教师传授的知识，也不利于学生对数学问题进行深度思考，不能更加全面透彻的理解数学知识，不能让数学课堂的学习氛围更为浓烈。而翻转课堂的运用则能有效改变这一状况，它能在教学过程中充分的体现出学生的主体位置，让学生在学习过程中可以主动提问，积极思考从而有效解决数学问题。
例如，在学习“认识时间”一课时，教师可以利用翻转课堂制作龟兔赛跑二的一个短视频，由于小白兔输得很不服气，就约小乌龟进行二次比赛，他们在一个绿树成荫的圆形运动场上进行比赛看谁先跑完一圈。教师可以就此引导学生进行思考，思考他们跑的路程是否是一样的？用的时间是否是一样的？用此来引出有关时间的知识，通过这样的方式既可以充分调动起学生学习的积极性，让原本沉闷的课堂氛围变得轻松愉快，还能加强学生对后面知识的思考。
（二）运用翻转课堂在教学过程中能体现学生的主体位置，提高学生的学习效率
在传统的教学过程中，学生一般都是被动的接受知识，导致学生缺乏了主动思考的学习能力，学生形成了一种惰性心理。翻转课堂的运用有效引导了学生进行主动学习，引導学生从被动接受知识转变成主动对知识进行探究。例如，在学习“条形统计图”一课时，在课上教师可以先通过视频的方式给学生讲解一下条形统计图的基本概念，然后教师再出题让学生根据视频的讲解制作条形统计图，教师再对学生制作的统计图进行纠正和知识的补充，这样的教学方式可以让学生主动对教学内容进行学习探究，让学生成为学习过程中的主体，不仅可以加深学生对数学知识的深度思索，还可以加强学生对数学知识的掌握程度，进而有效提高学生对数学知识的学习效率。
（三）运用翻转课堂让学生有效进行课前学习，节省课堂时间
在现在教学过程中，利用翻转课堂，教师可以把一些复杂的数学知识浓缩到一个小视频上，让学生能够更清晰明了的理解数学知识。在小视频制作的过程中，教师一定要合理的控制视频的时间，让视频内容既要精炼简约，又要富有一定的趣味性。使学生学生可以在视频中快速准确地抓住知识的重点，教师可以在课前将视频发给学生，让学生提前进行课前预习，能提前解决教师提出的问题，有效缩短学生在课堂学习过程的时间。这样教师也可以更好的掌握课堂的节奏，有时间让学生对数学知识进行深度的分析，进而提高学习效率。
例如，在学习“万以内的加法和减法”一课时，教师可以把提前做好的教学视频发给学生，让学生利用课外时间进行课堂预习，让学生在预习时先掌握计算技巧，在课教师首可以先出题目检验学生的预习情况，再根据学生对知识的掌握情况进行教学内容的补充，让学生能够全面的掌握教学内容。
三、结语
综合上述，在翻转课堂模式下进行小学数学教学，可以打破传统教学观念，让学生产生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性，加深学生对数学知识的深度理解，营造出适合学生数学知识学习的课堂氛围，进而推动对学生数学综合能力的培养，促进小学数学高效课堂的开展。
【参考文献】
[1]修焕然.翻转课堂在小学数学教学中的模式与思考[J].考试周刊，2016（82）：90-91
[2]陈邦强.翻转课堂运用在小学数学教学中的几点思考[J].人生十六七，2017（36）：41
[3]王天鸿.对小学数学翻转课堂教学的实践与思考[J].吉林教育：综合，2016（29）