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【摘要】快乐体育指教师在教学中以爱生的情感，从体育教学的特点出发，充分挖掘体育教材中的趣味性素材，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快轻松的氛围中获得知识、技术技能，成为学习的主人。要为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。
【关键词】快乐 体育
快乐体育简而言之就是寓教于乐， 它的目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存”。
一、改变教学模式，激活课堂氛围
1、引入新颖，气氛活跃
给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。例如：在准备活动中，利用一些轻松愉快的音乐作为背景，使学生在音乐中得到锻炼，课堂气氛也得到了激活。
2、教师积极参与，融洽师生关系
教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应溶入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友。例如：开展一些师生共练的游戏，教师的参与，使学生更加积极主动的参与，同时也活跃了课堂的气氛，更使师生的关系融洽。
二、在体育教学过程中注重学生的主体地位
1、要树立学生自信心，敢做课堂主人
教师鼓励学生积极主动参加课堂教学，树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
2、要教师转变观念、体现为学生服务的教育理念
现代教育倡导“人文主义教育”，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境且学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度实施，只要学生喜欢教师就应该满足他们的合理需要。
二、激发学生个性，体验练习快乐
1、要感受成功的喜悦，必须改变体验形式。
俗话说“如果给学生都是规范的、具体的东西，那么学生就没有创造力、想象力了”，故而，教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦，如：在25米往返跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象来从新对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。以此来培养学生的思维和探究的习惯，让学生充分感受体育带来的魅力。
2、要尝试练习的快乐，必须多器材教学，
根据学生的喜好，让学生从事自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目，例如女生较接受羽毛球、健美操、跳绳等项目，而男则喜爱足球、篮球、乒乓等项目，这样既活跃了课堂气氛，又让学生积极参与，并且在快乐中得到了锻炼。
四、建立评价体系，可以让生在成功中体验快乐
1、学生相互评价
学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。如：在做“前滚翻和后滚翻”的时候，学生可通过同学的评价来了解自己所做动作的到位性。这样不仅使学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力，并且促进学生之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。
2、学生自我评价
学生自评是学生自我认识、自我教育的方法，是教师掌握学生学习兴趣的直接来源。是改进教学的动力和手段，有利于解决了学生学习中“要我学”和“我要学”矛盾的转变，改变了学生被动学习，体现了学生主体性，对改善教学效果提高教学质量起到重要作用。自我评价也是培养学生健康心理素质的一条重要途径。
3、教师鼓励性评价
法国教育家说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。課堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言，对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的我不行的自我概念，增强其参与的信心和主动性。如：不用怕再来一次，一定会成功的；你的动作很好，继续努力；试一试，老师相信你能行等。以激发学生学习的强烈动机，产生更大的学习兴趣。有些学生在上课时老师看着的时候不敢练，等老师走开后又马上练，他们就是怕练得不好，被老师批评，所以，学生在练习过程中那怕是有了一点点的进步，也要不失时机地进行表扬，让学生每做完一个动作，都有一种成功的喜悦，这时候，老师不要他练他自己也会很想练。除此以外，还可以通过小组竞争等方式，鼓励学生的勇气，激发学生的热情。使学生在超越自我、战胜他人过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
总之，快乐体育采用的是学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注重激发学生的兴趣和创造性，它是体育教师追求的目标，也是体育教学的最大成功之一。因此，要在实践中不断探索、努力、学习，让学生在体育课堂中，真正享受体育的快乐。
参考文献：
1、孔令明等 《教师教学技巧》 首都师范大学出版社 1992.12
2、中华人民共和国教育部制定，《体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）》，北京：北京师范大学出版社，2001。
3、季浏，胡增荤，《体育教育展望》，上海：华东师范大学出 版社， 2001。
【关键词】快乐 体育
快乐体育简而言之就是寓教于乐， 它的目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存”。
一、改变教学模式，激活课堂氛围
1、引入新颖，气氛活跃
给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。例如：在准备活动中，利用一些轻松愉快的音乐作为背景，使学生在音乐中得到锻炼，课堂气氛也得到了激活。
2、教师积极参与，融洽师生关系
教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应溶入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友。例如：开展一些师生共练的游戏，教师的参与，使学生更加积极主动的参与，同时也活跃了课堂的气氛，更使师生的关系融洽。
二、在体育教学过程中注重学生的主体地位
1、要树立学生自信心，敢做课堂主人
教师鼓励学生积极主动参加课堂教学，树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
2、要教师转变观念、体现为学生服务的教育理念
现代教育倡导“人文主义教育”，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境且学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度实施，只要学生喜欢教师就应该满足他们的合理需要。
二、激发学生个性，体验练习快乐
1、要感受成功的喜悦，必须改变体验形式。
俗话说“如果给学生都是规范的、具体的东西，那么学生就没有创造力、想象力了”，故而，教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦，如：在25米往返跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象来从新对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。以此来培养学生的思维和探究的习惯，让学生充分感受体育带来的魅力。
2、要尝试练习的快乐，必须多器材教学，
根据学生的喜好，让学生从事自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目，例如女生较接受羽毛球、健美操、跳绳等项目，而男则喜爱足球、篮球、乒乓等项目，这样既活跃了课堂气氛，又让学生积极参与，并且在快乐中得到了锻炼。
四、建立评价体系，可以让生在成功中体验快乐
1、学生相互评价
学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。如：在做“前滚翻和后滚翻”的时候，学生可通过同学的评价来了解自己所做动作的到位性。这样不仅使学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力，并且促进学生之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。
2、学生自我评价
学生自评是学生自我认识、自我教育的方法，是教师掌握学生学习兴趣的直接来源。是改进教学的动力和手段，有利于解决了学生学习中“要我学”和“我要学”矛盾的转变，改变了学生被动学习，体现了学生主体性，对改善教学效果提高教学质量起到重要作用。自我评价也是培养学生健康心理素质的一条重要途径。
3、教师鼓励性评价
法国教育家说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。課堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言，对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的我不行的自我概念，增强其参与的信心和主动性。如：不用怕再来一次，一定会成功的；你的动作很好，继续努力；试一试，老师相信你能行等。以激发学生学习的强烈动机，产生更大的学习兴趣。有些学生在上课时老师看着的时候不敢练，等老师走开后又马上练，他们就是怕练得不好，被老师批评，所以，学生在练习过程中那怕是有了一点点的进步，也要不失时机地进行表扬，让学生每做完一个动作，都有一种成功的喜悦，这时候，老师不要他练他自己也会很想练。除此以外，还可以通过小组竞争等方式，鼓励学生的勇气，激发学生的热情。使学生在超越自我、战胜他人过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
总之，快乐体育采用的是学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注重激发学生的兴趣和创造性，它是体育教师追求的目标，也是体育教学的最大成功之一。因此，要在实践中不断探索、努力、学习，让学生在体育课堂中，真正享受体育的快乐。
参考文献：
1、孔令明等 《教师教学技巧》 首都师范大学出版社 1992.12
2、中华人民共和国教育部制定，《体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）》，北京：北京师范大学出版社，2001。
3、季浏，胡增荤，《体育教育展望》，上海：华东师范大学出 版社， 2001。