摘 要： 本文研究了不同纠正性反馈，即重述和引导，对中国英语学习者学习效果的相对性。通过对湖北某高中72名学生的实证性研究，发现引导相比重述在促进外语学习上效果更加显著。因此，在外语教学实践中应更注重引导反馈的应用。
　　关键词： 重述 引导 教学效果 对比性研究
　　
　　1.引言
　　20世纪80年代以来，课堂互动成为二语习得研究领域颇为关注的一个方面。作为课堂互动中的极其重要的一部分，纠正性反馈引起越来越多的研究者的关注。关于纠正性反馈，Lyster（1998）归纳出以下种类：（1）明确纠错，指教师明确表明学生所说的是错误的并给出正确形式；（2）重述，指教师含蓄的改正学生话语的全部或一部分；（3）形式协商，包括引导、元语言提示、要求澄清、重复等方式。
　　近年来，重述对语言发展的影响成为纠错研究的热点。Long（1996）认为重述作为一种隐性反馈能在不影响课堂流畅性的前提下，使学习者注意到其中介语和目标语的差别，从而促进二语习得。Ellis