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摘 要：主要针对体验教学法在小学中高年级数学教学课堂之中的应用展开分析，希望为促进数学教学质量提升提供一定的参考与借鉴。
关键词：体验教学法；小学中高年级；数学课堂
体验教学法是一种新型的教学模式，它要求教师在课堂教学中充分尊重学生的主体位置，并引导学生在学习体验中感受到学习的乐趣，从而点燃学生学习的热情。为此，教师应让学生具备一定的数学基础知识，引导学生自主思考问题，深入感受学习体验，这样在提高学生独立思考能力的同时，增强学生学习数学知识的自信心，提高学生的数学思维能力，为数学课堂教学质量与效率提供重要保障。
一、强化师生互动以增强学生的快乐体验
传统的数学教学中，由于受到我国一直以来的应试教育影响，教师以提高学生的数学成绩为目标开展教学活动，主要采取以讲述为主的“灌输式”的教学方式。然而，单一的教学方式，枯燥的教学内容，容易挫伤学生的学习兴趣，不少学生仅仅是被动接受知识。为此，在新课程改革背景下，教师应大胆创新与改革传统的教学方式，紧紧地围绕着教学内容精心设计充满趣味的教学环节，引发学生进行自主的探究，给予学生更多的自主探究机会。
二、强化动手操作以提升学生的实践体验
数学是一门兼具抽象性与复杂性的学科，对于学生的逻辑思维能力要求较高，不少学生在数学学习中都觉得力不从心，甚至内心对数学学习产生排斥感。为此，教师可引导学生以小组合作形式就问题展开热烈的讨论，在实际操作中实现对新旧知识的联结。比如，在学习长方体与正方体时，在课堂开始之前，教师应引导学生提前准备好材料，而后由学生自主制作正方体与长方体，学生可充分利用现有材料，如废旧报纸、橡皮泥等制作出正方体与长方体。学生在动手操作中，不仅可以深化对长方体与正方体的性质认识，更可以把握教学的重难点知识，并在此基础上进行不同尺寸大小的长方体与正方体的制作。
三、充分尊重学生的主体位置
在经过小学低年级的学习之后，中高年级学生已经初步具有一定的数学基础知识，且拥有一定的独立思考能力。为此，教师的重点任务是引导学生进行自主学习。比如，教师可以在自主学习环节向学生提出难易程度适合的问题，并引导学生就问题进行积极思考，从而使其在探究问题中感受到成功乐趣，点燃学生的数学学习热情。需要注意的是，在选择问题时，教师应结合学生的兴趣爱好、理解能力与思维水平，合理地提出启发性的问题，从而提高数学学习的质量与效率。
四、创设数学教学的课堂情境
教师在数学教学课堂中应用体验式教学方式，可以围绕着具体的教学内容，精心设计多种形式的教学情境，其中，教师在设计数学教学情境之中，可借助各种直观的教具。比如，在学习圆柱与圆锥时，教师可先利用教具让学生对于圆柱与圆锥有直观感受，从而使其能够了解圆柱与圆锥的形状特点。除此之外，教师可以借助多媒体的应用，以文字、声音、图片与视频等多种方法，为学生创设出直观形象的情景，从而深化学生对圆柱与圆锥的认识，提高学生的思维能力。
比如，在学习圆的章节时，教师可通过多媒体技术的应用，直观生动地向学生呈现出教学内容，让学生在视频观看中认识圆的概念及性质，从而推动学生学习效率的提升。除此之外，教师在开展中高年级的数学教学过程中，应重视培养学生的自主学习意识，引导学生对问题进行积极的探究。
五、开展小组合作的教学活动
教师在开展体验式的课堂教学之中，应充分尊重学生的主体地位，并积极转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，对于学生学习中存在的问题，教师应给予指导。同时，教师可引导学生展开小组合作学习，充分发挥出各个小组成员的作用，以小组集体力量推动问题的顺利解决，提高教学的质量与效果。
教师在开展合作学习过程之中，应在充分考虑学生的学习状况的基础上，对学生进行科学合理的分组，明确各个小组成员的职责，从而提高小组合作学习的质量与效率。与此同时，教师可以在小组成员中挑选一名组织能力强的学生担任小组组长，由其负责分配小组各个成员的工作，明确各个成员的职责，并引导成员积极融入探究活动之中。除此之外，在结束合作学习之后，小组组长应做好总结合作学习的要点，这样在理清成员的思路的同时，深化成员对知识的理解，推动学习质量与效果的提升。
综上所述，教师在小学中高年级数学教学课堂中融入体验式教学方式，不仅点燃了学生的数学学习兴趣，更调动了学生参与至数学教学课堂的积极性与主动性。为此，教师应提高对体验式教学的重视，让学生在教学中收获成功愉快的体验，使其感受到数学学习的乐趣，从而提高学生的探究能力，保障数学课堂教学质量与效果。
参考文献：
[1]陸文霞.体验教学法在小学中高年级数学课堂上的运用[J].思维与智慧，2016（20）：18.
[2]金桂春.小学数学教学情境的创设浅谈[J].学周刊，2015（14）：157.
关键词：体验教学法；小学中高年级；数学课堂
体验教学法是一种新型的教学模式，它要求教师在课堂教学中充分尊重学生的主体位置，并引导学生在学习体验中感受到学习的乐趣，从而点燃学生学习的热情。为此，教师应让学生具备一定的数学基础知识，引导学生自主思考问题，深入感受学习体验，这样在提高学生独立思考能力的同时，增强学生学习数学知识的自信心，提高学生的数学思维能力，为数学课堂教学质量与效率提供重要保障。
一、强化师生互动以增强学生的快乐体验
传统的数学教学中，由于受到我国一直以来的应试教育影响，教师以提高学生的数学成绩为目标开展教学活动，主要采取以讲述为主的“灌输式”的教学方式。然而，单一的教学方式，枯燥的教学内容，容易挫伤学生的学习兴趣，不少学生仅仅是被动接受知识。为此，在新课程改革背景下，教师应大胆创新与改革传统的教学方式，紧紧地围绕着教学内容精心设计充满趣味的教学环节，引发学生进行自主的探究，给予学生更多的自主探究机会。
二、强化动手操作以提升学生的实践体验
数学是一门兼具抽象性与复杂性的学科，对于学生的逻辑思维能力要求较高，不少学生在数学学习中都觉得力不从心，甚至内心对数学学习产生排斥感。为此，教师可引导学生以小组合作形式就问题展开热烈的讨论，在实际操作中实现对新旧知识的联结。比如，在学习长方体与正方体时，在课堂开始之前，教师应引导学生提前准备好材料，而后由学生自主制作正方体与长方体，学生可充分利用现有材料，如废旧报纸、橡皮泥等制作出正方体与长方体。学生在动手操作中，不仅可以深化对长方体与正方体的性质认识，更可以把握教学的重难点知识，并在此基础上进行不同尺寸大小的长方体与正方体的制作。
三、充分尊重学生的主体位置
在经过小学低年级的学习之后，中高年级学生已经初步具有一定的数学基础知识，且拥有一定的独立思考能力。为此，教师的重点任务是引导学生进行自主学习。比如，教师可以在自主学习环节向学生提出难易程度适合的问题，并引导学生就问题进行积极思考，从而使其在探究问题中感受到成功乐趣，点燃学生的数学学习热情。需要注意的是，在选择问题时，教师应结合学生的兴趣爱好、理解能力与思维水平，合理地提出启发性的问题，从而提高数学学习的质量与效率。
四、创设数学教学的课堂情境
教师在数学教学课堂中应用体验式教学方式，可以围绕着具体的教学内容，精心设计多种形式的教学情境，其中，教师在设计数学教学情境之中，可借助各种直观的教具。比如，在学习圆柱与圆锥时，教师可先利用教具让学生对于圆柱与圆锥有直观感受，从而使其能够了解圆柱与圆锥的形状特点。除此之外，教师可以借助多媒体的应用，以文字、声音、图片与视频等多种方法，为学生创设出直观形象的情景，从而深化学生对圆柱与圆锥的认识，提高学生的思维能力。
比如，在学习圆的章节时，教师可通过多媒体技术的应用，直观生动地向学生呈现出教学内容，让学生在视频观看中认识圆的概念及性质，从而推动学生学习效率的提升。除此之外，教师在开展中高年级的数学教学过程中，应重视培养学生的自主学习意识，引导学生对问题进行积极的探究。
五、开展小组合作的教学活动
教师在开展体验式的课堂教学之中，应充分尊重学生的主体地位，并积极转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，对于学生学习中存在的问题，教师应给予指导。同时，教师可引导学生展开小组合作学习，充分发挥出各个小组成员的作用，以小组集体力量推动问题的顺利解决，提高教学的质量与效果。
教师在开展合作学习过程之中，应在充分考虑学生的学习状况的基础上，对学生进行科学合理的分组，明确各个小组成员的职责，从而提高小组合作学习的质量与效率。与此同时，教师可以在小组成员中挑选一名组织能力强的学生担任小组组长，由其负责分配小组各个成员的工作，明确各个成员的职责，并引导成员积极融入探究活动之中。除此之外，在结束合作学习之后，小组组长应做好总结合作学习的要点，这样在理清成员的思路的同时，深化成员对知识的理解，推动学习质量与效果的提升。
综上所述，教师在小学中高年级数学教学课堂中融入体验式教学方式，不仅点燃了学生的数学学习兴趣，更调动了学生参与至数学教学课堂的积极性与主动性。为此，教师应提高对体验式教学的重视，让学生在教学中收获成功愉快的体验，使其感受到数学学习的乐趣，从而提高学生的探究能力，保障数学课堂教学质量与效果。
参考文献：
[1]陸文霞.体验教学法在小学中高年级数学课堂上的运用[J].思维与智慧，2016（20）：18.
[2]金桂春.小学数学教学情境的创设浅谈[J].学周刊，2015（14）：157.