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【摘 要】数学是一门基础性课程，不仅可以学习丰富知识，还能够锻炼逻辑思维能力。从目前情况来看，传统方法逐渐暴露出弊端，已经无法满足实际情况需要，必须进行有效改进。文章先介绍基本原则，进一步提出具体策略，从而促进学生全面发展。
【关键词】高中数学；生成性课程；实践探究
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0193-01
引言
在传统模式下，教师在课堂上占据着主导地位，学生处于被动接受位置，导致最终效果差强人意。生成性课堂是一种很好的方法，可以发挥出学生主观能动性，更加自主的参与进来。要坚持从实际情况出发，采用科学合理的手段，不断提高效率和质量。
一、高中数学生成性课堂教学实践探究的原则
1.适度性原则。
一节课时间是非常有限的，如果只是大量灌输理论，学生很难完全吸收，会存在一定的障碍。所以教师要矜持适度性原则，是指要根据学生认知水平、学习基础、生活经验等方面来安排内容，将难度控制在他们可以接受范围之内，这样理解起来比较容易，大大提高了学习效率和质量。有的教师为了提升学生能力，会布置难度比较大的题目，但是不仅起不到锻炼的效果，还有可能会打击自信心，甚至逐渐对数学丧失兴趣。由此可见，适度性是非常重要的，给他们留出足够时间和空间去讨论，每个人都可以发表自己看法，构建出完整的知识体系框架。
2.探索性原则。
高中生思维非常活跃，对未知领域充满了求知欲望，有利于激发出创新意识，学会用发展眼光去看待问题。以往教师会直接将定理、公式、法则等内容呈现出来，学生只需要简单记忆就可以，目的是为了顺利通过考试。在这种情况下，学生对知识并没有太深刻的了解，仅仅停留在文字表面。因此要增强自主探究能力，教师在课堂上给出思路让他们去探索，过程中会感受到数学的魅力。当然教师要及时指导，从而减少不利因素影响，在规定时间内完成任务。只有学生了解到知识的来龙去脉，才会在心中留下深刻印象，对其理解会更加深刻，起到事半功倍的效果。
3.导向性原则。
随着教育制度的改革深入，愈加强调学生主体地位，要调动起参与积极性。
教师扮演着引导者、激发者、辅导者的重要角色，是学生学习能力和积极个性的培养者。由于学生综合能力有限，对于事物认识还不够全面，因此教师要进行有效指导，这样才能朝着正确方向前进。很多学生成绩差的原因并不是因为不用功，即使花费大量时间和精力，效果也不是很好，主要原因是无法投入进去。通过教师指导帮助他们找到切入口，发现知识之间的联系和规律，总结出丰富经验，为今后学习打下坚实的基础。在指导下学生会感觉到很轻松，积极主动的学习。
4.开放性原则。
高中生是充满活力的，建设开放性课堂可以学习更多知识，让视野变得更加开阔。传统模式下的课堂比较压抑、沉闷，学生积极性普遍不高，完全是教师一个人说了算。开放性可以有效改善这种情况，例如遇到不懂问题大家可以一起讨论，发挥出集体智慧的作用，过程中学习别人身上有点来弥补自身不足之处，有利于实现共同进步。一道题解决方法并不是唯一的，要学会从不同角度去看待，真正的实现举一反三、触类旁通，达到融会贯通的境地。开放性教学对学生思维锻炼有着很好的促进作用，可以打破固有思维模式的局限，不断提高综合素质。
二、高中数学生成性课堂教学实践探究的策略
1.激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，可以转化为内心强大动力，对数学研究乐此不疲。在学生印象里，数学是非常枯燥无聊、晦涩难懂的，无形之中降低了学习积极性。教师要抓住学生心理特点，从他们感兴趣话题入手，这样会更加自主投入进来，逐渐养成良好的习惯。例如在正式上课之前，可以讲一些关于数学家的故事，不仅可以活跃课堂氛围，还能够学习他们身上优秀精神品质。在今后学习中遇到困难，绝对不能轻易放弃，要通过自己不懈努力去克服。当学生感觉到数学非常有趣的时候，学习起来内心就会充满动力，在探索中发现其中的奥秘。
2.学生主体地位。
教师要坚持以人为本的原则，体现出学生主体地位，真正成为课堂上的主人。
可以将全班学生按照性格、能力、爱好等分成不同小组，保证每组水平基本在相同层次，不会有太大的差距。教师在课堂上布置题目让他们去讨论，过程中可以锻炼信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力等，促进自身健全人格形成。向比较于教师而言，学生之间交流会更加容易，敢于表达出内心真实想法，建立起深厚的情谊，在学习生活上互相帮助。慢慢的就会激发出学生内心主人公意识，明白只有自己主动去学习，才能取得优异成绩，对数学学科有深入了解。
3.利用多媒体。
随着信息技术的快速發展，已经被普遍应用到教学中，并且取得显著成效。
多媒体具有声音、图片、视频等强大功能，可以将内容生动形象呈现出来，极大的增加了学习乐趣。教材中部分知识是非常抽象的，再加上学生认知能力有限，所以学习起来存在困难。多媒体教学可以很好的解决这个问题，通过制作课件用一种全新形式表现出来，大大降低了理解难度，不断提高学生知识吸收率。同时借助网络优势搜集丰富教学资源，增加学生自身知识储备，构建出完整知识框架。当然多媒体还具有娱乐休闲的功能，可以帮助学生放松平时学习压力，达到劳逸结合的效果，对学习保持积极向上态度。
4.积极的评价。
以往学生犯错教师会严厉批评，认为这样他们就可以改正，在原有基础上实现进步。但实际情况却恰恰相反，因为高中生面临着高考压力，自身情绪变化比较大，一味批评会打击他们自信心，甚至出现一蹶不振的情况。为了有效改善这种局面。要采用积极的评价方式，对于表现好学生要及时表扬，帮助他们建立起强大自信心。差生要进行耐心指导，帮助分析学习困难的原因，在一点一滴积累中实现进步。每个学生都希望得到表扬，因此教师要在激励中发掘出学生身上的潜能，让思维空间变得更加广阔，对问题有独特的见解，养成独立思考的好习惯。
结语
综上所述，高中数学生成性课堂教学的实践探究具有重要意义，可以大大改善学习效果。教师要树立起创新意识，制定出切实可行的策略，将具体效果落实下去，不断提高教学效率和质量，培养出社会需要的优秀人才。
参考文献
[1]尹静.高中数学生成性课堂教学的实践探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（10）：161.
[2]周孝东.高中数学生成性课堂如何有效构建[J].理科考试研究（高中版），2015，（1）：33.
[3]李忠贵.高中数学课堂生成性追问的现状与对策[J].中国数学教育（高中版），2017，（11）：10-14.
【关键词】高中数学；生成性课程；实践探究
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0193-01
引言
在传统模式下，教师在课堂上占据着主导地位，学生处于被动接受位置，导致最终效果差强人意。生成性课堂是一种很好的方法，可以发挥出学生主观能动性，更加自主的参与进来。要坚持从实际情况出发，采用科学合理的手段，不断提高效率和质量。
一、高中数学生成性课堂教学实践探究的原则
1.适度性原则。
一节课时间是非常有限的，如果只是大量灌输理论，学生很难完全吸收，会存在一定的障碍。所以教师要矜持适度性原则，是指要根据学生认知水平、学习基础、生活经验等方面来安排内容，将难度控制在他们可以接受范围之内，这样理解起来比较容易，大大提高了学习效率和质量。有的教师为了提升学生能力，会布置难度比较大的题目，但是不仅起不到锻炼的效果，还有可能会打击自信心，甚至逐渐对数学丧失兴趣。由此可见，适度性是非常重要的，给他们留出足够时间和空间去讨论，每个人都可以发表自己看法，构建出完整的知识体系框架。
2.探索性原则。
高中生思维非常活跃，对未知领域充满了求知欲望，有利于激发出创新意识，学会用发展眼光去看待问题。以往教师会直接将定理、公式、法则等内容呈现出来，学生只需要简单记忆就可以，目的是为了顺利通过考试。在这种情况下，学生对知识并没有太深刻的了解，仅仅停留在文字表面。因此要增强自主探究能力，教师在课堂上给出思路让他们去探索，过程中会感受到数学的魅力。当然教师要及时指导，从而减少不利因素影响，在规定时间内完成任务。只有学生了解到知识的来龙去脉，才会在心中留下深刻印象，对其理解会更加深刻，起到事半功倍的效果。
3.导向性原则。
随着教育制度的改革深入，愈加强调学生主体地位，要调动起参与积极性。
教师扮演着引导者、激发者、辅导者的重要角色，是学生学习能力和积极个性的培养者。由于学生综合能力有限，对于事物认识还不够全面，因此教师要进行有效指导，这样才能朝着正确方向前进。很多学生成绩差的原因并不是因为不用功，即使花费大量时间和精力，效果也不是很好，主要原因是无法投入进去。通过教师指导帮助他们找到切入口，发现知识之间的联系和规律，总结出丰富经验，为今后学习打下坚实的基础。在指导下学生会感觉到很轻松，积极主动的学习。
4.开放性原则。
高中生是充满活力的，建设开放性课堂可以学习更多知识，让视野变得更加开阔。传统模式下的课堂比较压抑、沉闷，学生积极性普遍不高，完全是教师一个人说了算。开放性可以有效改善这种情况，例如遇到不懂问题大家可以一起讨论，发挥出集体智慧的作用，过程中学习别人身上有点来弥补自身不足之处，有利于实现共同进步。一道题解决方法并不是唯一的，要学会从不同角度去看待，真正的实现举一反三、触类旁通，达到融会贯通的境地。开放性教学对学生思维锻炼有着很好的促进作用，可以打破固有思维模式的局限，不断提高综合素质。
二、高中数学生成性课堂教学实践探究的策略
1.激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，可以转化为内心强大动力，对数学研究乐此不疲。在学生印象里，数学是非常枯燥无聊、晦涩难懂的，无形之中降低了学习积极性。教师要抓住学生心理特点，从他们感兴趣话题入手，这样会更加自主投入进来，逐渐养成良好的习惯。例如在正式上课之前，可以讲一些关于数学家的故事，不仅可以活跃课堂氛围，还能够学习他们身上优秀精神品质。在今后学习中遇到困难，绝对不能轻易放弃，要通过自己不懈努力去克服。当学生感觉到数学非常有趣的时候，学习起来内心就会充满动力，在探索中发现其中的奥秘。
2.学生主体地位。
教师要坚持以人为本的原则，体现出学生主体地位，真正成为课堂上的主人。
可以将全班学生按照性格、能力、爱好等分成不同小组，保证每组水平基本在相同层次，不会有太大的差距。教师在课堂上布置题目让他们去讨论，过程中可以锻炼信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力等，促进自身健全人格形成。向比较于教师而言，学生之间交流会更加容易，敢于表达出内心真实想法，建立起深厚的情谊，在学习生活上互相帮助。慢慢的就会激发出学生内心主人公意识，明白只有自己主动去学习，才能取得优异成绩，对数学学科有深入了解。
3.利用多媒体。
随着信息技术的快速發展，已经被普遍应用到教学中，并且取得显著成效。
多媒体具有声音、图片、视频等强大功能，可以将内容生动形象呈现出来，极大的增加了学习乐趣。教材中部分知识是非常抽象的，再加上学生认知能力有限，所以学习起来存在困难。多媒体教学可以很好的解决这个问题，通过制作课件用一种全新形式表现出来，大大降低了理解难度，不断提高学生知识吸收率。同时借助网络优势搜集丰富教学资源，增加学生自身知识储备，构建出完整知识框架。当然多媒体还具有娱乐休闲的功能，可以帮助学生放松平时学习压力，达到劳逸结合的效果，对学习保持积极向上态度。
4.积极的评价。
以往学生犯错教师会严厉批评，认为这样他们就可以改正，在原有基础上实现进步。但实际情况却恰恰相反，因为高中生面临着高考压力，自身情绪变化比较大，一味批评会打击他们自信心，甚至出现一蹶不振的情况。为了有效改善这种局面。要采用积极的评价方式，对于表现好学生要及时表扬，帮助他们建立起强大自信心。差生要进行耐心指导，帮助分析学习困难的原因，在一点一滴积累中实现进步。每个学生都希望得到表扬，因此教师要在激励中发掘出学生身上的潜能，让思维空间变得更加广阔，对问题有独特的见解，养成独立思考的好习惯。
结语
综上所述，高中数学生成性课堂教学的实践探究具有重要意义，可以大大改善学习效果。教师要树立起创新意识，制定出切实可行的策略，将具体效果落实下去，不断提高教学效率和质量，培养出社会需要的优秀人才。
参考文献
[1]尹静.高中数学生成性课堂教学的实践探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（10）：161.
[2]周孝东.高中数学生成性课堂如何有效构建[J].理科考试研究（高中版），2015，（1）：33.
[3]李忠贵.高中数学课堂生成性追问的现状与对策[J].中国数学教育（高中版），2017，（11）：10-14.