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摘要：教学反思是教师个体针对课堂教学进行自我反馈的一种好形式，它有利于教师加强教学的针对性、改进教学设计、积累并生成自己的教学经验，进而提高教学水平。笔者结合教学实践提出教师可以通过总结精彩教学片段、反思教学中的欠妥之处、捕捉教学灵感等途径展开教学反思。在教学反思中为再教做好最充分的准备。
关键词：教学反思；课堂教学；成长
文章编号：1008-0546(2010)05-0037-02
中图分类号：G632.41
文献标识码：B
doi：10.3969／j.issn.1008-0546.2010.05.015
美国心理学家波斯纳总结出教师成长的简洁公式：教师的成长=经验 反思。教学水平的提高不是一朝一夕所能办到的，是需要一个过程的。尤其对于青年教师来说，除了虚心向老教师学习。努力钻研教材、充分准备好教案、认真学习教法之外，坚持写好教学反思也是提高自己教学水平的方法之一。通过反思，可以不断地研究、改进、优化自己的教学行为，提高教学水平，促进自身专业技能的持续发展。因此，教师在教学过程中要重视反思、学会反思、积极反思。那教学过程中如何反思?反思什么?笔者结合自己的教学实践谈谈自己的做法和体会。
一、总结精彩片段
一堂成功的化学课，往往体现在教师以自己创造性的教学思维，在教材处理、教学方法的选择、学法指导等方面都有自己独特的见解。在教学过程中会出现闪光点：如激发学生学习兴趣的精彩导课语，对学生做出合理赞赏的评价语，教学中临时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与运用，教学方法的改革与创新等，这些都应该进行详细记录，供以后教学参考，并可在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。
例如：在讲“原电池的原理及运用”这一内容时，我首先通过多媒体演示了铜－锌原电池及电子的流动情况，以期帮助学生初步了解原电池的构成。但考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，我没有让学生马上讨论“构成原电池的条件”，而是增加了一些演示实验(如下表)，按铜－锌原电池的装置，变化电极材料和烧杯里的溶液。让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳，得出结论。
同学们一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。我一边引导学生积极思考。一边有序地做着实验。随着实验的完成，同学们通过讨论也顺利地得出了构成原电池的条件。从反馈来看，学生似乎掌握得很好。课后我把以上做法写成教学反思，并在以后的教学中运用和完善，都收到了很好的效果。
二、反思欠妥之处
在教学过程中，每节课都会有一些不尽如人意的地方，把这些课堂教学过程中的“败笔”：如演示实验的现象不明显，语言表达的含糊不清。教学内容处理的不当，教学方法设计的不妥，某些解题过程的繁琐等记录下来，课后要冷静思考并对其原因作深刻的分析和探究，要做出具体的改进措施。并在以后的教学工作中改进和纠正。
例如：在讲“提高燃烧效率”这一知识点时，我举了往炽热的炉膛内通水蒸气能使炉火瞬间更旺，但不能节省燃料这一例子。在备课时我想这个例子很浅显，学生一定会一听就懂。可结果是课堂上绝大部分学生一片茫然，经了解知道原来现在家里大都使用天然气或液化石油气，很少有学生见过煤球炉，因而也就没有这样的生活体验。面对这样的失误。课后我认真反思，积极找出原因。从此。我在引用事例时，尽可能从学生司空见惯的事和亲身体会过的经历中引出。在讲授知识点时。充分分析学生的起点，尽量做到“低起点”，使每位学生都能领会。
三、捕捉教学灵感
课堂教学中，随着教学内容的展开。问题情境的创设，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用教学反思去再现这些突然而至的教学灵感并挖掘其中蕴含的教学价值、探寻科学的教学策略。这些宝贵的经历便会稍纵即逝。令人遗憾。
例如：在做“检验卤代烃中的卤素原子”这个实验时，我取了少量溴乙烷先加入氢氧化钠溶液，再准备加硝酸溶液时我突然想到很多学生容易犯不加硝酸酸化就直接加硝酸银溶液的错误，如果按部就班的这样做下去学生就不能获得深刻的印象。于是我不动声色的等反应之后直接加入硝酸银溶液，让学生观察。结果没有观察到他们预期的淡黄色沉淀。而是看到了黑色沉淀。大家都露出惊讶的表情，我知道大家的兴趣已经被调动起来了，我也故意装出惊讶的表情“怎么会这样呢?我哪儿做错了吗?”于是我引导学生积极探究，最后通过讨论得出了正确的做法：在加硝酸银溶液之前还要加硝酸以中和过量的氢氧化钠溶液，否则会干扰实验现象。这堂课的效果相当好，在以后的学习中，学生很少再犯这样的错误了。课后我把这次的教学灵感总结下来并运用到以后的教学中。
四、激励学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体。他们在学习摸索的过程中时常会有“创新的火花”在闪烁，这时教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解。并且虚心接受，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广。而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，为自己的教学材料提供新鲜血液。
例如：高中的平衡移动是一个难点，许多学生对勒夏特列原理总是不能很好的理解。一次在讲解时，一位学生说：“什么勒夏特列原理，不就是对着干吗?”听到后我让这位同学解释一下怎么对着干。于是他从浓度角度谈了如何对着干，“如果增大反应物浓度，对着干意思就是不让它增大，那平衡就正向移动了”。听了他的解释后其他同学也受到了启发从压强、温度角度给予了补充，大大活跃了课堂气氛。反思这节课这位同学用通俗易懂的语言解释了抽象的原理，使同学们很快就记住了内容。我们应善于发现和鼓励学生的这种创新，并充分的利用这些好的见解。
五、完善再教设计
在教学实践中，每节课下来教师都会有感悟，静下心来反思一下：如教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，摸索出了哪些教学规律，组织教学方面有何新招，解题有何新方法，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精。把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，教学反思被认为是教师提高教学质量和实现自身专业发展的有效途径之一。只有不断地反思教学才能更好地充实自己，才能提高教师的教学水平和科研能力，促进教师的专业发展。
关键词：教学反思；课堂教学；成长
文章编号：1008-0546(2010)05-0037-02
中图分类号：G632.41
文献标识码：B
doi：10.3969／j.issn.1008-0546.2010.05.015
美国心理学家波斯纳总结出教师成长的简洁公式：教师的成长=经验 反思。教学水平的提高不是一朝一夕所能办到的，是需要一个过程的。尤其对于青年教师来说，除了虚心向老教师学习。努力钻研教材、充分准备好教案、认真学习教法之外，坚持写好教学反思也是提高自己教学水平的方法之一。通过反思，可以不断地研究、改进、优化自己的教学行为，提高教学水平，促进自身专业技能的持续发展。因此，教师在教学过程中要重视反思、学会反思、积极反思。那教学过程中如何反思?反思什么?笔者结合自己的教学实践谈谈自己的做法和体会。
一、总结精彩片段
一堂成功的化学课，往往体现在教师以自己创造性的教学思维，在教材处理、教学方法的选择、学法指导等方面都有自己独特的见解。在教学过程中会出现闪光点：如激发学生学习兴趣的精彩导课语，对学生做出合理赞赏的评价语，教学中临时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与运用，教学方法的改革与创新等，这些都应该进行详细记录，供以后教学参考，并可在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。
例如：在讲“原电池的原理及运用”这一内容时，我首先通过多媒体演示了铜－锌原电池及电子的流动情况，以期帮助学生初步了解原电池的构成。但考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，我没有让学生马上讨论“构成原电池的条件”，而是增加了一些演示实验(如下表)，按铜－锌原电池的装置，变化电极材料和烧杯里的溶液。让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳，得出结论。
同学们一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。我一边引导学生积极思考。一边有序地做着实验。随着实验的完成，同学们通过讨论也顺利地得出了构成原电池的条件。从反馈来看，学生似乎掌握得很好。课后我把以上做法写成教学反思，并在以后的教学中运用和完善，都收到了很好的效果。
二、反思欠妥之处
在教学过程中，每节课都会有一些不尽如人意的地方，把这些课堂教学过程中的“败笔”：如演示实验的现象不明显，语言表达的含糊不清。教学内容处理的不当，教学方法设计的不妥，某些解题过程的繁琐等记录下来，课后要冷静思考并对其原因作深刻的分析和探究，要做出具体的改进措施。并在以后的教学工作中改进和纠正。
例如：在讲“提高燃烧效率”这一知识点时，我举了往炽热的炉膛内通水蒸气能使炉火瞬间更旺，但不能节省燃料这一例子。在备课时我想这个例子很浅显，学生一定会一听就懂。可结果是课堂上绝大部分学生一片茫然，经了解知道原来现在家里大都使用天然气或液化石油气，很少有学生见过煤球炉，因而也就没有这样的生活体验。面对这样的失误。课后我认真反思，积极找出原因。从此。我在引用事例时，尽可能从学生司空见惯的事和亲身体会过的经历中引出。在讲授知识点时。充分分析学生的起点，尽量做到“低起点”，使每位学生都能领会。
三、捕捉教学灵感
课堂教学中，随着教学内容的展开。问题情境的创设，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用教学反思去再现这些突然而至的教学灵感并挖掘其中蕴含的教学价值、探寻科学的教学策略。这些宝贵的经历便会稍纵即逝。令人遗憾。
例如：在做“检验卤代烃中的卤素原子”这个实验时，我取了少量溴乙烷先加入氢氧化钠溶液，再准备加硝酸溶液时我突然想到很多学生容易犯不加硝酸酸化就直接加硝酸银溶液的错误，如果按部就班的这样做下去学生就不能获得深刻的印象。于是我不动声色的等反应之后直接加入硝酸银溶液，让学生观察。结果没有观察到他们预期的淡黄色沉淀。而是看到了黑色沉淀。大家都露出惊讶的表情，我知道大家的兴趣已经被调动起来了，我也故意装出惊讶的表情“怎么会这样呢?我哪儿做错了吗?”于是我引导学生积极探究，最后通过讨论得出了正确的做法：在加硝酸银溶液之前还要加硝酸以中和过量的氢氧化钠溶液，否则会干扰实验现象。这堂课的效果相当好，在以后的学习中，学生很少再犯这样的错误了。课后我把这次的教学灵感总结下来并运用到以后的教学中。
四、激励学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体。他们在学习摸索的过程中时常会有“创新的火花”在闪烁，这时教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解。并且虚心接受，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广。而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，为自己的教学材料提供新鲜血液。
例如：高中的平衡移动是一个难点，许多学生对勒夏特列原理总是不能很好的理解。一次在讲解时，一位学生说：“什么勒夏特列原理，不就是对着干吗?”听到后我让这位同学解释一下怎么对着干。于是他从浓度角度谈了如何对着干，“如果增大反应物浓度，对着干意思就是不让它增大，那平衡就正向移动了”。听了他的解释后其他同学也受到了启发从压强、温度角度给予了补充，大大活跃了课堂气氛。反思这节课这位同学用通俗易懂的语言解释了抽象的原理，使同学们很快就记住了内容。我们应善于发现和鼓励学生的这种创新，并充分的利用这些好的见解。
五、完善再教设计
在教学实践中，每节课下来教师都会有感悟，静下心来反思一下：如教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，摸索出了哪些教学规律，组织教学方面有何新招，解题有何新方法，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精。把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，教学反思被认为是教师提高教学质量和实现自身专业发展的有效途径之一。只有不断地反思教学才能更好地充实自己，才能提高教师的教学水平和科研能力，促进教师的专业发展。