随着改革开放的不断深入和信息科技的迅猛发展,国家对高水平外语人才的需求日渐迫切,相应的对职业中学的外语教学也有了更高的要求。那么,如何提高职高学生的英语水平呢?我认为一个十分重要和必不可少的途径是激发学生学习英语的兴趣。
　　(一)激发学习的兴趣首先要培养感情,建立融洽的师生关系。
　　心理学家研究表明,师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科,这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要及时地了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
　　(二)良好的学习习惯和科学的学习方法能够激发学习兴趣。
　　在英语学习的初级阶段,教学应当在轻松、愉快的气氛中进行,而兴趣的持续有赖于英语学习习惯的形成。只有在形成英语学习的各项良好习惯之后,听、说、读、写的综合提高才能成为水到渠成的事。习惯就是一种自动化的动作,我们要求学生养成良好的学习习惯,好的学习习惯一旦养成,自觉性就会大大提高。
　　有了良好的学习习惯,还要有科学的学习方法。学习能力的提高有赖于科学的学习方法,而科学的学习方法必然能促进学习能力的提高。科学的学习方法有助于学生自觉愉快地学习,有利于学生的心理健康,也能激发学生的学习兴趣。
　　(三)激发兴趣还得排除心理障碍,错而后通。
　　任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性的思维为前提,创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、恐惧等状态下进行。心理障碍中最大的是害羞、怕错、无自信,三者又是以怕错为主。其实,错误在英语学习中是不可避免的。英语学习中的错误有两类:一类是来自母语干扰的错误,约占15%-30%;另一类是使用英语不当的错误,约占70%-85%,是学习发展中的错误。发展中的错误和母语负迁移的错误有时是不可避免的,而随着学习的不断深入,可逐渐使这些错误得到纠正。教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误,而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动,使他们能勇于从错误中求进步,便可形成“排除心理障碍,错而后通”的良性循环。
　　(四)在培养口语交际能力中激发学习兴趣。
　　职业学校英语教学目的是:通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这样安排,使职业学校毕业生无论是适应社会人才市场的需要,还是参加高一级院校的升学考试,以及今后的英语继续学习方面,都能立于不败之地。英语是一门实践性很强的学科,而不是一门知识性的学科,它是人们用来表达和交流思想的工具,只有把英语当作一门实践课来上,才能真正把英语当作工具来使用。所以我们要以提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际能力为宗旨,采取以学生为主体的教学方法,力求教学过程交际化。这样做,也能为激发学生兴趣创造有利条件。
　　(五)总结成绩,及时鼓励,增强学生的自信心。
　　心理学家研究表明,人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此,当学生取得成绩时,老师要适时、适当地表扬他们,这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感,使得他们信心倍增。当他们出现错误时,教师要体谅学生,态度和蔼、委婉地指出错误,并多肯定他们取得的成绩和进步,以减轻学生的心理负担。还要鼓励学生大胆地“表现自己”,常让学生登台轮流演讲或复述课文等,时间一长,学生们就会由胆怯、别扭变得自然、大方。
　　任何一种语言的习得都是一个复杂的过程,语言的习得实质上是靠口耳相传,需要通过周围的环境去实现的。采用多种教学方法,配以生动形象的语言,利用直观教具、多媒体课件、电教手段等,也会有利于激发学生学习英语的兴趣。
　　总之,激发学生学习英语的兴趣是英语教师教学成功必不可少的重要因素。只要我们都能本着敬业乐教的态度,有热爱学生的师德和强烈的责任心,努力提高自己的教学水平,成为学生喜爱的英语教师,那么,学生学习英语的兴趣自然会得到激发,语言交际能力及学习成绩的提高便是顺理成章的事了。
　　(责编 黄 晓 周侯辰)