摘 要：探讨了初中英语课堂导入这一教学问题，旨在于促进初中英语教育事业的更好进步与发展。
　　关键词：初中英语；课堂导入；直观法
　　课堂导入是初中英语教育教学的重要组成部分，对于教师英语课教学活动是否能取得圆满成功有着至关重要的影响及作用。以下笔者将结合自身的教学实践感悟，试就初中英语课堂的导入策略进行初步的分析与探讨。
　　一、利用知识复习导入新课
　　教育研究表明，学习是一个循序渐进的积累过程，学生必须借助原有的知识体系，在复习与巩固旧知识的基础上，才能更好地实现对于新知识的吸收、理解与掌握。
　　初中英语是一门语言性质的学科，知识点烦琐、细碎，更需要学生对已学知识点的反复复习与积累，唯有如此，方能真正做到温故而知新。
　　鉴于上述原因，教师在初中英语教学时，不妨尝试以复习、提问上节英语课所学知识的方式实现新课的导入，如此既能提高英语知识点的复现率，而且还能在学生巩固旧知的同时，发现新知识与旧知识之间的紧密联系点，而这对于教师深化英语教学力度、切实提高课堂教学质量有着极大的推动作用。
　　二、利用直观法导入新知识
　　受年龄因素等的制约，初中生的抽象思维能力较为薄弱，学习过程中仍然主要依靠直观、形象的思维方式。因此，考虑到初中生的这一学习特点，初中英语教师可以利用实物、图片、多媒体视频等直观法实现新课的巧妙导入。如此，一来可以为学生营造一个形象、熟悉的，有利于极大地调动他们的英语学习兴趣；二来还可借助直观实物帮助学生在英语知识点的音、形、义等方面建立生动、形象的内在联系，有益于他们对所学知识点的深刻认识与理解。
　　三、通过设置疑问实现新内容的导入
　　思维永远是从问题开始的。布鲁纳更是直言声明：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，初中英语教师在英语课堂教学时可通过设置疑问实现新内容的导入。如此，既能带给学生强烈的认知感官冲突，又能在调动学生学习积极性的同时推动他们更好地融入英语知识的学习活动之中，真正兼具一举多得的良好效果。
　　为此，教师可以在英语上课一开始，就结合教学的具体内容以及学生当时的实际认知水平，为学生设置难度适当、形式多样且又富含启发性质的问题，促使学生在认真思考、仔细探究的过程中不自觉地融入新知识的学习之中。
　　以上，仅是我个人对于初中英语课堂导入的几点粗浅认识，希望能为教学同仁提供更多实质性的指导与帮助。
　　（作者单位 四川省广安观阁职业中学校）