根据日常教学的经验，我认为语文教学应确立一个四元目标系统，而不应在单一目标下去进行无益的争论。这种目标应包含四个层次，即基础知识、基本能力、基本人文修养和知行一体的实践。而基本人文修养应作为中学语文教学的核心内涵。
　　
　　一、探索语文教学目标系统的必要性
　　
　　现实教学中的变革往往围绕所谓的“工具论”和“文学论”(进而“人文论”)展开，然而各执一端的变革无论是将“工具论”坚持到底，还是让“文学论”压倒一切，都只会仍然使语文教学走向低效，我以为汉语的高效教学不能比照外语来进行，也不能动不动就搬出一套西方的教育理论作为改革的指导思想。我们必须毫不犹豫地从我们民族辉煌的历史中去寻找成功的门径。一种能够产生出孔子、老子这样的圣哲，李白、杜甫这样的大诗人，鲁迅、南怀瑾这样的大文豪大学者的教育教学体系，一定有它宝贵的价值和意义。让老师扼腕叹息。
　　3.家长片面追求升学率，而轻视学生全面发展，更忽视学生的心理健康。家长们总想方设法将孩子转入统考成绩较好的学校。没见着谁会为孩子的心理不健康着急，甚至他们也不曾“发现”孩子心理有何不健康的。换句话说，学生心理健康教育成了学校单方面的责任，如果学生心理方面出问题，那一定全是学校的责任，这对学校来说，既增加了压力，也不公平。
　　那么，面对上述农村中小学生心理健康教育面临的现状，我们该怎么做?笔者认为：
　　首先，教师要加强学习，提高认识。俄国教育家乌申斯基说过：“教育的主要活动是在学生心理活动领域内进行的。”也就是说，德、智、体、美等各方面素质教育必须以心理素质教育为前提条件，没有良好的心理素质，其他各方面也不可能得到良好发展。教师只有充分认识学生心理教育的重要性，才能明确教育方向，自觉抵制来自外界的不正确评价。
　　第二，教师要全身心投人关爱学生，尤其对留守儿童关爱。苏霍姆林斯基说：“教育技能的全部奥秘也就在于如何爱护孩子。”教师只有真正地爱学生，才能像父母了解孩子一样了解学生的喜怒哀乐，了解学生的需求。尤其对留守儿童，在生活上要无微不至的关心，在心理上要善于抚慰和疏导，让他们忘记孤独，感受来自老师和同学的温暖，学会处理人际关系。总之，教师要尽最大努力用自己的爱点燃学生的爱，激发学生好学上进、努力进取的热情。
　　
　　第三，积极办好家长学校。结合农村家长的思想和认知现状，制订可行的教学计划，提高家长的认知水平，改变守旧落后思想。让家长明白自己的言行举止对孩子的影响有多大，并自觉参与对学生的心理健康教育，关注学生全面发展。
　　总之，农村中小学生心理健康教育具有长期性、复杂性和艰巨性。我们一定要耐心细致，不可急功近利，只要善于发现总结，勇于研究探索，一定会为人民、为社会交出一份满意的答卷。(作者单位陕西省安康市汉滨区早阳乡丁河初中)
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　　杨博