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心理学研究表明“学困生”大多数不是智力有问题,而是情感等非智力因素造成的。如果学生的“情感”被激活,他们就会产生极大的学习内驱力,自觉地调整学习策略,下意识地磨砺意志、全身心地投入到学习中。这样,教与学就会获得和谐发展并取得预期效果。因此,我们掌握心理疏导这把钥匙,一定能开启孩子的心灵之锁。
一、师生情感的交流
教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系,任何教育教学都是注定要失败的,而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机,使学生的学习心理处于最佳状态,提高学习积极性和主动性。教师只有对学困生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立良好的师生关系,使学生对你所教的学课产生兴趣,愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为行为,才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
在上《给予是快乐的》这一课时,我是这样导入新课的:当我还是个小女孩的时候,我的房间很小,里面只有一张床、一张桌子和一张椅子,我也很期望收到这样的礼物。这个开场引起了很多同学的好奇心,但更重要的是赶走了那些民工子女的自卑感:原来老师小时候的生活环境也是很差的!我发现那堂课上,家庭条件不是很好的葛同学表现得自信多了,从不举手的她举起了手,说出了自己长久的愿望,希望能在生日的时候收到一个洋娃娃。当我对她说很好时,她涨红了小脸,激动不已。这个孩子从小父母离异,都是爷爷奶奶带大的,爷爷奶奶每天忙着干活,根本无暇顾及,没有人能跟她交流,经过这一次的交谈,后来,每当她有什么不开心的事情都会来找我诉说。
二、生生情感的交流
学生之间的交集永远比和老师来得多,我觉得应该利用学生的资源,把沟通的桥梁建起来。在我们班里有一个矮小、瘦弱的女孩子,她是一个特别的小女孩,她的眉目之间藏着一种莫名的忧伤。在班级中她从不像同龄人那样开心、快乐的大笑,她甚至不愿与同学们交往。更让人不理解的是身材矮小的她在站队时总愿意站在队尾,而且还会有意无意的和同学们拉开一段距离,就像是一直在躲避着什么似的。每次点名时,她就像是一头受惊的小鹿,那种迷茫无助的目光,让人格外心疼。她这种异常的心理,怪异的做法的背后到底隐藏着什么不为人知的原因呢?我要去读懂她的心声,帮助她找回信心,用我的真心换回她开心的笑颜。我从孩子的父亲那里掌握了第一手资料,从我们的谈话中,我了解到她在小学里因为学习不好、不善于和同学交流、家里经济条件差等原因,而受到了同学们多次的侮辱和讽剌,她一直在躲避着“蠢货,傻瓜,奸细……”这些一句句刺耳伤人的话语。从那时起她害怕与人接触,感觉到周围的人总是戴着有色眼镜在看她,在班集体中不再有她的位置。此后,她变了,变得沉默,与人格格不入,学习成绩更是累累下降,做任何事情都唯唯诺诺、萎萎缩缩……说着说着,父亲的眼中透出无助眼神,他希望他的孩子到了新的班集体后会重新融入到集体生活中,他把全部的希望都寄托在我这个班主任的身上,希望我能安慰这颗受伤的支离破碎的心。
我的心灵受到了触动,花一样的年华,本应盛开在阳光雨露下,而不是停留于阴暗的角落里,她应该敞开她关闭已久的心灵之窗,她应该像其它同龄人一样生活在温暖的阳光中,我这种想法愈发强烈了。
我要让她重新振作起来,让她重新感受班集体的温暖,感知大家的温暖。我找到了和她的同桌和生活在她身边的同学们,了解她日常的活动和爱好,并寻常出他们之间的共同点,只有让同学们从心里接受她,并且设身处地的为她着想,多关心、多帮助、多理解她,她一定会回到班集体的。经过班组委和我的共同努力,班会上一段段感人的故事,一件件催人感动的身边事,让所有在场的同学深受教育。有一次,班里进行足球比赛,她也被选为足球队员,同学说二话不说,自发捐钱给她买足球,看到这个崭新的足球,她留下的眼泪。这当中蕴含着同学们对她的接受和认可,也代表着大家对她的一种肯定。这时,她很有礼貌的向我和同学们深深的鞠了一躬,接着她和她同桌等几名同学高兴的拥抱在一起。
三、亲子情感的交流
家长与孩子之间的亲子沟通对于孩子的社会性发展起着重要的作用。孩子的行为、态度、价值观受家庭的影响很大,孩子与家长之间的沟通内容直接关系着孩子的认知、行为、情感等方面的发展。亲子之间能比较和谐地沟通,就能避免出现一些孩子的情绪问题、行为问题。从小关注与孩子的沟通,与孩子平等沟通,养成沟通的习惯,就会有效避免以后出现在亲子间的代沟。
洋洋快到10岁了,有点内向,在学校也是老师眼中的乖孩子,平时在家话比较多,但最近一年妈妈经常出差,洋洋都是由奶奶带着。奶奶说洋洋不爱说话了,妈妈也注意到洋洋心里有话,但有时不论怎么问,就是不说。妈妈与老师沟通过,老师说洋洋本来在学校就是不爱说话的孩子,最近也没发生什么事情。妈妈很苦恼,这么小的孩子能有什么心事呢?孩子的心理发展是一个漫长的过程,对孩子的每一个阶段都要施以必要的关注。洋洋的情况主要就是因为奶奶缺少与洋洋的交流,只是保证了孩子生活上的需要,没有或很少考虑孩子的心理需要。而妈妈由于忙于工作也忽略了与他的沟通,他心里渴望与妈妈交流,但又不确定妈妈是否有耐心听,是否有时间听,慢慢地,洋洋就不爱说话了。从此,妈妈尽量减少出差的次数,以“固定的聊天”时间,跟孩子相处,使孩子有了期待,慢慢地,孩子有了改变,愿意和别人交流了。
一、师生情感的交流
教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系,任何教育教学都是注定要失败的,而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机,使学生的学习心理处于最佳状态,提高学习积极性和主动性。教师只有对学困生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立良好的师生关系,使学生对你所教的学课产生兴趣,愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为行为,才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
在上《给予是快乐的》这一课时,我是这样导入新课的:当我还是个小女孩的时候,我的房间很小,里面只有一张床、一张桌子和一张椅子,我也很期望收到这样的礼物。这个开场引起了很多同学的好奇心,但更重要的是赶走了那些民工子女的自卑感:原来老师小时候的生活环境也是很差的!我发现那堂课上,家庭条件不是很好的葛同学表现得自信多了,从不举手的她举起了手,说出了自己长久的愿望,希望能在生日的时候收到一个洋娃娃。当我对她说很好时,她涨红了小脸,激动不已。这个孩子从小父母离异,都是爷爷奶奶带大的,爷爷奶奶每天忙着干活,根本无暇顾及,没有人能跟她交流,经过这一次的交谈,后来,每当她有什么不开心的事情都会来找我诉说。
二、生生情感的交流
学生之间的交集永远比和老师来得多,我觉得应该利用学生的资源,把沟通的桥梁建起来。在我们班里有一个矮小、瘦弱的女孩子,她是一个特别的小女孩,她的眉目之间藏着一种莫名的忧伤。在班级中她从不像同龄人那样开心、快乐的大笑,她甚至不愿与同学们交往。更让人不理解的是身材矮小的她在站队时总愿意站在队尾,而且还会有意无意的和同学们拉开一段距离,就像是一直在躲避着什么似的。每次点名时,她就像是一头受惊的小鹿,那种迷茫无助的目光,让人格外心疼。她这种异常的心理,怪异的做法的背后到底隐藏着什么不为人知的原因呢?我要去读懂她的心声,帮助她找回信心,用我的真心换回她开心的笑颜。我从孩子的父亲那里掌握了第一手资料,从我们的谈话中,我了解到她在小学里因为学习不好、不善于和同学交流、家里经济条件差等原因,而受到了同学们多次的侮辱和讽剌,她一直在躲避着“蠢货,傻瓜,奸细……”这些一句句刺耳伤人的话语。从那时起她害怕与人接触,感觉到周围的人总是戴着有色眼镜在看她,在班集体中不再有她的位置。此后,她变了,变得沉默,与人格格不入,学习成绩更是累累下降,做任何事情都唯唯诺诺、萎萎缩缩……说着说着,父亲的眼中透出无助眼神,他希望他的孩子到了新的班集体后会重新融入到集体生活中,他把全部的希望都寄托在我这个班主任的身上,希望我能安慰这颗受伤的支离破碎的心。
我的心灵受到了触动,花一样的年华,本应盛开在阳光雨露下,而不是停留于阴暗的角落里,她应该敞开她关闭已久的心灵之窗,她应该像其它同龄人一样生活在温暖的阳光中,我这种想法愈发强烈了。
我要让她重新振作起来,让她重新感受班集体的温暖,感知大家的温暖。我找到了和她的同桌和生活在她身边的同学们,了解她日常的活动和爱好,并寻常出他们之间的共同点,只有让同学们从心里接受她,并且设身处地的为她着想,多关心、多帮助、多理解她,她一定会回到班集体的。经过班组委和我的共同努力,班会上一段段感人的故事,一件件催人感动的身边事,让所有在场的同学深受教育。有一次,班里进行足球比赛,她也被选为足球队员,同学说二话不说,自发捐钱给她买足球,看到这个崭新的足球,她留下的眼泪。这当中蕴含着同学们对她的接受和认可,也代表着大家对她的一种肯定。这时,她很有礼貌的向我和同学们深深的鞠了一躬,接着她和她同桌等几名同学高兴的拥抱在一起。
三、亲子情感的交流
家长与孩子之间的亲子沟通对于孩子的社会性发展起着重要的作用。孩子的行为、态度、价值观受家庭的影响很大,孩子与家长之间的沟通内容直接关系着孩子的认知、行为、情感等方面的发展。亲子之间能比较和谐地沟通,就能避免出现一些孩子的情绪问题、行为问题。从小关注与孩子的沟通,与孩子平等沟通,养成沟通的习惯,就会有效避免以后出现在亲子间的代沟。
洋洋快到10岁了,有点内向,在学校也是老师眼中的乖孩子,平时在家话比较多,但最近一年妈妈经常出差,洋洋都是由奶奶带着。奶奶说洋洋不爱说话了,妈妈也注意到洋洋心里有话,但有时不论怎么问,就是不说。妈妈与老师沟通过,老师说洋洋本来在学校就是不爱说话的孩子,最近也没发生什么事情。妈妈很苦恼,这么小的孩子能有什么心事呢?孩子的心理发展是一个漫长的过程,对孩子的每一个阶段都要施以必要的关注。洋洋的情况主要就是因为奶奶缺少与洋洋的交流,只是保证了孩子生活上的需要,没有或很少考虑孩子的心理需要。而妈妈由于忙于工作也忽略了与他的沟通,他心里渴望与妈妈交流,但又不确定妈妈是否有耐心听,是否有时间听,慢慢地,洋洋就不爱说话了。从此,妈妈尽量减少出差的次数,以“固定的聊天”时间,跟孩子相处,使孩子有了期待,慢慢地,孩子有了改变,愿意和别人交流了。