【摘 要】历史课传授给学生过去的事件。学生会感觉到历史课很空洞，针对学生的疑惑；在授课的过程中，教师也会常常困惑，简单而有趣的历史事件对学生而言为什么就会空洞。此时，信息技术的运用在教师和学生之间会架起一座沟通的桥梁，激发学生的学习热情。
　　【关键词】多媒体；高中；历史；教学
　　与其他科目相比较而言，历史课教学有其自身独特的性质，历史是严肃的，是各个民族和国家发展的真实记录，具有客观性、真实性和不可改变性，更加不能曲解。因此教师在平时的教学过程中，必须尊重历史事实，不能夸张和渲染，真实地向学生再现历史。
　　历史是对过去事件、人物的总结和记录。但是教师在授课的过程中，学生常常感觉空洞，与现实生活差距很大，他们难以体会，更不能充分理解和分析。高中历史教学过程中，教师难以将历史事件客观全面地展示给自己的学生，学生也无法进行现实体会，这种矛盾使得高中历史教师在进行教学时遇到了极大的阻力，产生的效果不佳。因此，高中历史教育必须进行改革，利用现代信息技术进行创新性教育。
　　传统教学环境下，教师是整个课堂的主角，而学生是被动地接受知识，教师把大量的知识点写在黑板上，进行理论的讲解，满堂灌的授课方式，导致的结果就是效率不高，学生的参与度不高，对知识掌握的不彻底。教师采用多媒体课件，可以把一些历史人物、历史事件真实地展现在电子白板上，有益于学生了解历史发生的环境和历程。教师在多媒体的帮助下，搜索信息方便快捷，提高了教学效率，把生动和活生生的实例展现在学生面前，大大地激发了学生的求知欲，学生主动地开始学习，自我调整了学习的角色——过去消极被动地接受知识变为积极主动地钻研知识。
　　一、改变教学策略
　　如今信息技术迅速的发展，历史教学越来越离不开信息技术，他们两者的结合利于整合历史信息资源，会更加丰富历史教学课堂。信息技术的使用突出现代先进技术的作用，使得高中历史教学更加丰富多彩。
　　在传统的教学模式下，教师满堂灌，学生处在被动接受的地位，学生掌握的内容是有限的，与教师想象存在一定的差距。此刻，信息技术会发挥极大的作用，可以归纳和整合历史资源，形成庞大的资源库，引导学生获得更多的知识。作为传道授业者的教师，在历史进行过程中，通过多种方式，把枯燥的内容展示给学生，帮助学生更好地理解历史课堂中的理论知识，加深他们从自己的角度去思考，从而激发浓厚的学习兴趣，转变学习观念。调动学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，充分发挥自己的主观能动性，会获得极大的效果。在高中阶段，引导学生进行生成性学习是必要的，高中历史需要探讨的内容多，学生的负担重，需要提高学习效率。传统的教学模式逐渐不适合信息多元化发展的趋势，利用信息技术去改造原有的教育模式是势在必行。历史教学与信息技术的有机结合，将会使多媒体的优势充分发挥出来，使学习方式多元化，让学生享受学习的乐趣，激励学生积极地思考，发挥他们的主观能动性。
　　二、历史研究性教学策略的启发
　　正如其他学科有弊端，历史也存在一些。教师在日常的讲课过程中，由于时间的制约，往往忽略了一些学生不易理解的问题。信息技术的运用使得教学方法更加灵活，激发学生的求知欲，拓宽了学生的视野，促进学生的学习起了极大的作用。把信息技术利用的好了，它会帮助学生学习，如果沉溺于网络，会影响学习，这时它就体现出双刃剑的作用。此时教师应该起引导和监督的作用帮助学生分清网络的优点和缺点。在教学过程中，教学信息被转化成电子信息供学生学习和查询，将一次性的学习资源转变为持久性的资源。
　　三、总结
　　在课堂上使用信息技术，教师和学生的角色和地位发生了一些转变，教师不再是满堂灌的人，学生不是被动地接受；教师依据学生的特定困惑进行阐释与分析，这样的话，内容很明确也有针对性，对学生的学习能力起到了一定的诱发作用。长期以往，学生的学习兴趣逐渐浓厚，会积极主动地发挥自己的主观能动性，去探究性地学习，逐渐变成“我要学”的人。
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　　（山丹县第一中学，甘肃 张掖 734100）