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多媒体技术的发展在音乐教育中有着广阔的应用前景，不仅改变了传统的教学模式，而且极大地拓展了音乐教学内容，丰富了教师的教学手段和教学资源。因此，音乐教师应努力掌握现代信息技术，充分利用多媒体资源。
多媒体教学的地位和作用
随着多媒体技术的发展，多媒体——这个集高科技于一体的教学媒体作为一个全新的教学手段，出现在中小学音乐教学中，成为连接教师与学生之间的新的桥梁和纽带。在本课程标准“实施建议”中提出：“在教学过程中，应充分利用多媒体资源，为学生搭建互动活跃的平台，使学生的主动性和积极性得以充分调动，丰富了教学手段和教学资源。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”在新课标的要求下，多媒体已经悄无声息地走进了音乐课堂，它能够给学生带来丰富的画面，拓展了教学内容；同时，也带有声情并茂、生动形象等特点，给课堂带来了活力，改变了传统的教学模式。但在音乐课堂中，多媒体也只是一种工具，不能够“多此一举”“一窝蜂”。教师们要让多媒体辅助音乐教学，而不是“被”多媒体教学。因此，教师还应该放下一颗浮躁的心，以宁缺毋滥的精神去学习和探索多媒体技术。
多媒体如何辅助音乐教学
多媒体技术有利于音乐知识的重新整合 在音乐教学中，无论是歌唱教学还是欣赏教学，都可以通过多媒体辅助教学将所学歌曲、乐曲以及相关素材进行整合。教师通过网络所提供的素材，学生通过阅读搜集的相关资料，都可以进行整合，这既能提高学生的知识面，又能拓展学生的视野。如此让学生从不同角度来理解和分析作品，这样也能提高学生的自学能力，做到师生共同参与。
多媒体技术有利于音乐教学有感染力 一部声乐作品或是器乐作品旋律的形成，不仅是音符的堆积，而且也有作品内在的表现，即通常所说的感情色彩。一方面，教师可以通过动画的形式，画出作品的旋律线条，让学生感受旋律走向，体会音乐情绪的变化，同时也能更加形象地表示出音高关系，为唱谱做好铺垫。另一方面，学生可以发挥想象力，通过优美的画面来创设演唱、欣赏的环境，进而更准确地把握艺术形象。如在《金蛇狂舞》乐曲中，可以把精彩的表演片段和锣鼓音乐用多媒体结合在一起播放，并与现代流行元素的同一个乐曲进行对比，从而给学生以强烈的视听震撼感受。通过多媒体的这种感染力，让学生更好地体会引导高低、长短、强弱、音色等音乐要素，体会作品的情绪，从而激发学生学习的兴趣和热情。
多媒体有利于多元文化的渗透 音乐不仅是听觉的艺术，也是各种艺术形式的融合；音乐不仅是发声的艺术，也是表演艺术。因此，音乐本身就是多元的，多媒体技术可以将这些多元的文化更好地渗透。当学生学习到非本地区的作品时，或许从来没有去过这个国家或地区，教师在教学中只用语言、图片等方式来讲授是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然。学生不仅学会了一首歌，更能了解这个国家和地区，从而很好地填补了知识层面的空缺，让学生的知识得到扩张。如在欣赏学习意大利民歌《桑袒露琪亚》时，通过介绍风俗引申到各国家的历史文化、风土人情，这样既开阔了视野，又获得了美好的审美艺术享受。
多媒体有利于借用客观音响，开启感知音乐之门 音乐是音响的艺术，让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，根据乐曲内容制作不同的图片、音频和配诗朗诵视频的幻灯片，聆听不同的乐器演奏出的声音，表现夜晚江畔的不同的景色，然而却让学生对声音产生了浓厚的兴趣，进而让他们对音乐也有了联想和想象，感知音乐的大门也随之敞开了。
直观形象有利于突破难点 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激。在教学过程中，教师可以采用动态的图像，利用其文字的变化等手段，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。如学习合唱歌曲时，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，在教学中可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放哪个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”，从而提醒和帮助学生更快更好地学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面、有感情地演唱歌曲。
多媒体辅助教学已经在多数学校普遍实行，多媒体教学的关键在于解决教学中其他教学手段所解决不了的问题，充分调动学生的学习兴趣和审美情趣，发挥他们的积极性与主动性，实现音乐教师与学生全面发展，达到有效辅助与指导音乐课堂的最终目标，取得事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]赵易山，张路路.音乐多媒体课件制作[M].北京：中央音乐学院出版社，2004
[2]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2003
[3]张飞龙.音乐研究与教学探论[M].上海：上海音乐学院出版社，2005
[4]孙阳.在音乐教学中运用现代信息技术培养学生创新思维[J].大众文艺（理论），2009（4）
（作者单位：天津市第一商业学校）
多媒体教学的地位和作用
随着多媒体技术的发展，多媒体——这个集高科技于一体的教学媒体作为一个全新的教学手段，出现在中小学音乐教学中，成为连接教师与学生之间的新的桥梁和纽带。在本课程标准“实施建议”中提出：“在教学过程中，应充分利用多媒体资源，为学生搭建互动活跃的平台，使学生的主动性和积极性得以充分调动，丰富了教学手段和教学资源。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”在新课标的要求下，多媒体已经悄无声息地走进了音乐课堂，它能够给学生带来丰富的画面，拓展了教学内容；同时，也带有声情并茂、生动形象等特点，给课堂带来了活力，改变了传统的教学模式。但在音乐课堂中，多媒体也只是一种工具，不能够“多此一举”“一窝蜂”。教师们要让多媒体辅助音乐教学，而不是“被”多媒体教学。因此，教师还应该放下一颗浮躁的心，以宁缺毋滥的精神去学习和探索多媒体技术。
多媒体如何辅助音乐教学
多媒体技术有利于音乐知识的重新整合 在音乐教学中，无论是歌唱教学还是欣赏教学，都可以通过多媒体辅助教学将所学歌曲、乐曲以及相关素材进行整合。教师通过网络所提供的素材，学生通过阅读搜集的相关资料，都可以进行整合，这既能提高学生的知识面，又能拓展学生的视野。如此让学生从不同角度来理解和分析作品，这样也能提高学生的自学能力，做到师生共同参与。
多媒体技术有利于音乐教学有感染力 一部声乐作品或是器乐作品旋律的形成，不仅是音符的堆积，而且也有作品内在的表现，即通常所说的感情色彩。一方面，教师可以通过动画的形式，画出作品的旋律线条，让学生感受旋律走向，体会音乐情绪的变化，同时也能更加形象地表示出音高关系，为唱谱做好铺垫。另一方面，学生可以发挥想象力，通过优美的画面来创设演唱、欣赏的环境，进而更准确地把握艺术形象。如在《金蛇狂舞》乐曲中，可以把精彩的表演片段和锣鼓音乐用多媒体结合在一起播放，并与现代流行元素的同一个乐曲进行对比，从而给学生以强烈的视听震撼感受。通过多媒体的这种感染力，让学生更好地体会引导高低、长短、强弱、音色等音乐要素，体会作品的情绪，从而激发学生学习的兴趣和热情。
多媒体有利于多元文化的渗透 音乐不仅是听觉的艺术，也是各种艺术形式的融合；音乐不仅是发声的艺术，也是表演艺术。因此，音乐本身就是多元的，多媒体技术可以将这些多元的文化更好地渗透。当学生学习到非本地区的作品时，或许从来没有去过这个国家或地区，教师在教学中只用语言、图片等方式来讲授是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然。学生不仅学会了一首歌，更能了解这个国家和地区，从而很好地填补了知识层面的空缺，让学生的知识得到扩张。如在欣赏学习意大利民歌《桑袒露琪亚》时，通过介绍风俗引申到各国家的历史文化、风土人情，这样既开阔了视野，又获得了美好的审美艺术享受。
多媒体有利于借用客观音响，开启感知音乐之门 音乐是音响的艺术，让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，根据乐曲内容制作不同的图片、音频和配诗朗诵视频的幻灯片，聆听不同的乐器演奏出的声音，表现夜晚江畔的不同的景色，然而却让学生对声音产生了浓厚的兴趣，进而让他们对音乐也有了联想和想象，感知音乐的大门也随之敞开了。
直观形象有利于突破难点 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激。在教学过程中，教师可以采用动态的图像，利用其文字的变化等手段，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。如学习合唱歌曲时，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，在教学中可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放哪个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”，从而提醒和帮助学生更快更好地学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面、有感情地演唱歌曲。
多媒体辅助教学已经在多数学校普遍实行，多媒体教学的关键在于解决教学中其他教学手段所解决不了的问题，充分调动学生的学习兴趣和审美情趣，发挥他们的积极性与主动性，实现音乐教师与学生全面发展，达到有效辅助与指导音乐课堂的最终目标，取得事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]赵易山，张路路.音乐多媒体课件制作[M].北京：中央音乐学院出版社，2004
[2]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2003
[3]张飞龙.音乐研究与教学探论[M].上海：上海音乐学院出版社，2005
[4]孙阳.在音乐教学中运用现代信息技术培养学生创新思维[J].大众文艺（理论），2009（4）
（作者单位：天津市第一商业学校）