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摘要：创新能力培养是新课程改革的一个重要理念，课堂教学是实施创新能力培养的主渠道。因此广大教师必须加强新课改理论，创新理论的学习，必须具有创新意识，更新教育理念，切实转变教育教学方法，把创新能力培养有机地渗透到英语教学中去，以学生为主体，教师为主导，积极培养学生的创新能力。
关键词：英语教学；创新能力；培养途径
创新能力培养是新课程改革的一个重要理念，培养学生的创新能力成为教学中的一个重要的内容。培养学生的创新能力是素质教育的目标，也是培养创新型人才的要求。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大教师的高度重视。如何培养学生的创新能力，找到培养学生创新能力的有效途径，在英语教学中也越来显的重要。作为新时代的高中英语教师，应该承担起这个责任，从多个方面去培养学生的创新能力。
一、加强学生创新兴趣的培养
教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为兴趣能引起对物体正确的、全面的认识。兴趣具有导向意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威在其专著《教育中的兴趣和努力》中，提出以兴趣为基础的学习结果与仅以努力为基础的学习的结果有本质的不同。以兴趣为基础的学习，学生的学习化被动为主动，学习的积极性高，学习效率也随之提高。兴趣是最好的老师，是一种激励人们主动参与，努力完成任务的积极动力。学生对英语学习有了兴趣，就能自觉去参与课堂学习，主动寻求知识，心理上的积极努力意识能促使学生用心钻研学习，进而提高课堂教学效率和学习质量。兴趣既是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。在教学中恰如其分地提出问题，并且问题的答案也应是学生渴望知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学、而思维，并提出新的问题自觉地去解决、去创新。一般来说，学生如果在学习中得不到成功的喜悦，就会对这门学科的学习失去信心。因此教师要创造合适的机会和问题，使学生获得成功，这样有利于培养他们的创新能力。例如，针对不同的学生开展英语书写比赛、猜谜比赛、课文朗读比赛、演讲比赛、对话表演等等，让学生在寓教于乐的课外活动中感受英语的魅力，进而激发学生的积极性、主动性和创造性，引导学生参与课外实践活动，开阔学生视野，使学生保持学习热情。同时发挥他们各自的不同特长，在活动中充分展示自我，找到生活与英语的结合点，感受自己成功的喜悦，体会英语给他们带来的成功機会和快乐，培养创新的兴趣。
二、营造良好创造性思维环境
首先，发挥教师的作用。在教学的过程中，教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者，是教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者，更重要的是学生创新能力的开发者。学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的个性、意愿、留给学生自由选择的空间，让学生按自己的意识动起来，大大激发学生的求知欲，在课堂上开辟学生展示自己的天地。教师在教学中注意明确各个环节的教学任务，积极当好学生学习的引导者、促进者。要使学生积极主动地探究知识，发挥创造性，必须克服课堂上教师是主体的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，尊重学生的爱好、以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教与学活动，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境。
其次，发挥班集体的作用。班集体能集思广义，有利于学生之间的多向交流，学生之间的取长补短。课堂教学中有意识地搞好班集体分组合作教学，设计班级讨论、分组练习等内容，锻炼学生的合作能力。特别是不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境、发扬教学民主的具体体现。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见。学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法。从而培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度每个调动每个学生的潜能。
三、鼓励学生质疑解疑和总结
在学习过程中，质疑能够推动学生不断地探索和创新，激励学生不断努力和奋斗。著名的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是数学上或实验上的技能而已，提出新的问题，新的可能性，从新的角度去认识旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学上的真正进步。”疑问的解答过程能够让学生学到丰富的知识，形成强大的学习能力。在英语教学中，教师要注重启发学生拓宽思路。特别重视学生提问能力的培养，逐步锻炼学生对知识的质疑能力，通过有效的教学方法不断地激励和鼓励学生形成质疑问题的习惯和能力，并且组织和引导学生自主解决问题。学生运用自己已有的知识和能力进行探索，这样便会很好地体现新课改的要求，使整个英语教学体现出学生学习的主动性。实验表明：善于提问的学生思维活跃和宽广，善于质疑的学生思维比较独立。要培养学生能够打破常规，进行批判性质疑，并且敢于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新能力的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。如：1. Fist aid is temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found.（急救是一個人突然病倒或受伤时，在找到医生之前给病人或受伤者首先进行的临时救助。）2. Even if we start reducing the amount of carbon dioxide and other greenhouse gases， the climate is going to keep on warming for decades or centuries. （即使我们开始减少二氧化碳和其他温室气体的含量，在未来几十年或几个世纪内，气候仍会持续转暖。）3. Although he is most often associated with the invention of the telephone ，he was indeed a continuing searcher after practical solutions to improve the quality of everybody’s life. （虽然人们常把他和电话的发明联系在一起，但是他的确是一名永不停息的探索家，不断寻求着改善人们生活质量的途径。）等这样一些结构复杂的长句如何理解，如何译为规范的汉语句子，让学生自己进行分析、判断来加以解决，或用辩论形式，训练学生的分析判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性。
在教学过程中，教师在每节课里都要进行总结，这时应该有意识地让学生自己总结。总结能力是一种素质的体现，培养学生总结能力，即是锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提炼为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。比如总结一个问题、总结一节课的内容、总结一次讨论的结果等等。每次总结，都应挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特见解。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，再进一步延伸、拓展思维。
总之，在教学实践中，教师要坚持新课改理论的学习，更新教学理念，贯彻探究教学思想，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性。提高学生对创新能力的认识，加强对学生创新兴趣的培养。努力创建充满活力的英语课堂，营造良好创造性思维环境，鼓励学生质疑解疑和总结，在一定程度上完成对学生的知识、能力、情感与价值观的培养，促进学生创新意识与实践能力的发展，这样就能够有效地培养学生的创新能力。
参考文献：
[1].万小云；新课程下对高中英语教学的思考和探索 [ J] 文理导航 中旬 2011（7）
[2].张毓婷；英语教学中促进探究性阅读的策略研究 [J ] 现代教育科学 2012（12）
[3].马庆荣；注重挖掘潜力，培养综合素质[J ] 河北教育 2013（8）
[4].孔令雪；有效促进正迁移的高中英语教学策略[J ] 校园英语 2014（2）
[5].汤燕霞；在英语语法教学中发展学生的思维能力 [J ] 中小学外语教学 2016（8）
关键词：英语教学；创新能力；培养途径
创新能力培养是新课程改革的一个重要理念，培养学生的创新能力成为教学中的一个重要的内容。培养学生的创新能力是素质教育的目标，也是培养创新型人才的要求。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大教师的高度重视。如何培养学生的创新能力，找到培养学生创新能力的有效途径，在英语教学中也越来显的重要。作为新时代的高中英语教师，应该承担起这个责任，从多个方面去培养学生的创新能力。
一、加强学生创新兴趣的培养
教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为兴趣能引起对物体正确的、全面的认识。兴趣具有导向意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威在其专著《教育中的兴趣和努力》中，提出以兴趣为基础的学习结果与仅以努力为基础的学习的结果有本质的不同。以兴趣为基础的学习，学生的学习化被动为主动，学习的积极性高，学习效率也随之提高。兴趣是最好的老师，是一种激励人们主动参与，努力完成任务的积极动力。学生对英语学习有了兴趣，就能自觉去参与课堂学习，主动寻求知识，心理上的积极努力意识能促使学生用心钻研学习，进而提高课堂教学效率和学习质量。兴趣既是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。在教学中恰如其分地提出问题，并且问题的答案也应是学生渴望知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学、而思维，并提出新的问题自觉地去解决、去创新。一般来说，学生如果在学习中得不到成功的喜悦，就会对这门学科的学习失去信心。因此教师要创造合适的机会和问题，使学生获得成功，这样有利于培养他们的创新能力。例如，针对不同的学生开展英语书写比赛、猜谜比赛、课文朗读比赛、演讲比赛、对话表演等等，让学生在寓教于乐的课外活动中感受英语的魅力，进而激发学生的积极性、主动性和创造性，引导学生参与课外实践活动，开阔学生视野，使学生保持学习热情。同时发挥他们各自的不同特长，在活动中充分展示自我，找到生活与英语的结合点，感受自己成功的喜悦，体会英语给他们带来的成功機会和快乐，培养创新的兴趣。
二、营造良好创造性思维环境
首先，发挥教师的作用。在教学的过程中，教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者，是教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者，更重要的是学生创新能力的开发者。学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的个性、意愿、留给学生自由选择的空间，让学生按自己的意识动起来，大大激发学生的求知欲，在课堂上开辟学生展示自己的天地。教师在教学中注意明确各个环节的教学任务，积极当好学生学习的引导者、促进者。要使学生积极主动地探究知识，发挥创造性，必须克服课堂上教师是主体的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，尊重学生的爱好、以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教与学活动，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境。
其次，发挥班集体的作用。班集体能集思广义，有利于学生之间的多向交流，学生之间的取长补短。课堂教学中有意识地搞好班集体分组合作教学，设计班级讨论、分组练习等内容，锻炼学生的合作能力。特别是不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境、发扬教学民主的具体体现。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见。学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法。从而培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度每个调动每个学生的潜能。
三、鼓励学生质疑解疑和总结
在学习过程中，质疑能够推动学生不断地探索和创新，激励学生不断努力和奋斗。著名的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是数学上或实验上的技能而已，提出新的问题，新的可能性，从新的角度去认识旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学上的真正进步。”疑问的解答过程能够让学生学到丰富的知识，形成强大的学习能力。在英语教学中，教师要注重启发学生拓宽思路。特别重视学生提问能力的培养，逐步锻炼学生对知识的质疑能力，通过有效的教学方法不断地激励和鼓励学生形成质疑问题的习惯和能力，并且组织和引导学生自主解决问题。学生运用自己已有的知识和能力进行探索，这样便会很好地体现新课改的要求，使整个英语教学体现出学生学习的主动性。实验表明：善于提问的学生思维活跃和宽广，善于质疑的学生思维比较独立。要培养学生能够打破常规，进行批判性质疑，并且敢于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新能力的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。如：1. Fist aid is temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found.（急救是一個人突然病倒或受伤时，在找到医生之前给病人或受伤者首先进行的临时救助。）2. Even if we start reducing the amount of carbon dioxide and other greenhouse gases， the climate is going to keep on warming for decades or centuries. （即使我们开始减少二氧化碳和其他温室气体的含量，在未来几十年或几个世纪内，气候仍会持续转暖。）3. Although he is most often associated with the invention of the telephone ，he was indeed a continuing searcher after practical solutions to improve the quality of everybody’s life. （虽然人们常把他和电话的发明联系在一起，但是他的确是一名永不停息的探索家，不断寻求着改善人们生活质量的途径。）等这样一些结构复杂的长句如何理解，如何译为规范的汉语句子，让学生自己进行分析、判断来加以解决，或用辩论形式，训练学生的分析判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性。
在教学过程中，教师在每节课里都要进行总结，这时应该有意识地让学生自己总结。总结能力是一种素质的体现，培养学生总结能力，即是锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提炼为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。比如总结一个问题、总结一节课的内容、总结一次讨论的结果等等。每次总结，都应挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特见解。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，再进一步延伸、拓展思维。
总之，在教学实践中，教师要坚持新课改理论的学习，更新教学理念，贯彻探究教学思想，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性。提高学生对创新能力的认识，加强对学生创新兴趣的培养。努力创建充满活力的英语课堂，营造良好创造性思维环境，鼓励学生质疑解疑和总结，在一定程度上完成对学生的知识、能力、情感与价值观的培养，促进学生创新意识与实践能力的发展，这样就能够有效地培养学生的创新能力。
参考文献：
[1].万小云；新课程下对高中英语教学的思考和探索 [ J] 文理导航 中旬 2011（7）
[2].张毓婷；英语教学中促进探究性阅读的策略研究 [J ] 现代教育科学 2012（12）
[3].马庆荣；注重挖掘潜力，培养综合素质[J ] 河北教育 2013（8）
[4].孔令雪；有效促进正迁移的高中英语教学策略[J ] 校园英语 2014（2）
[5].汤燕霞；在英语语法教学中发展学生的思维能力 [J ] 中小学外语教学 2016（8）