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摘要：对初中生进行道德与法制的教育，不仅可以为初中生成长阶段提供有效指引，也可以加强初中生对核心价值的观念具体实践。同时这也是教学改革的需要，是促进学生全方面均衡发展的必要过程，掌握其课程净胜能够有效提高学生分辨是非能力，有利于学生人生观、世界观的养成。
关键词;初中;道德与法治;核心素养
初中阶段是学生各种能力逐渐完成的重要阶段，初中道德与法治课程的教学需要建立在学生实际生活基础上。学生在学习过程中能够联系生活，并将这门课程作为培养思想品德和法治素质的重要途径。在教学中，教师应该帮助学生理解这门学科的核心观点，让其在学生的心中生根发芽，帮助学生健康成长。掌握这门学科内容既能展现该学科重要性，也利于学生今后的各项能力发展。
一、核心素养培养下道德与法治课程的教学重要性
初中生是由儿童向青年迈进重要时期，这一时期的青少年容易产生迷茫感。由于处于青春期阶段，学生人生观、世界观并未完全成熟，容易被不良风气、不好习惯所误导，从而偏离正确人生道路。伴随着互联网技术的飞速发展，网络已经与生活紧密相连，面对每天各方面传递来的海量社会信息，初中生不能够进行正确判断，因此容易被社会风气所影响，形成心理上的消极思想。日常教学中，教师需要通过道德与法治课程内容对学生进行正确引导，帮助学生在健康、积极的环境中成长，使学生能够理智客观的看待世界[1]。同时，加强学生该学科的学习能够培养学生思维能力养成，有利于帮助学生在将来面对复杂的社会形势时，利用正确的思维模式，针对不同的文化、思想时能够进行理智分析和正确选择。学生在养成自己的人生观、价值观的同时，能够明确自己的人生目标，并在以后的学习中为之努力奋斗，努力成为自己想成为的人和对社会有用的人。
二、如何培养学生核心素养
（一）设计合理学习目标
在初中课程学习中，教师和学生都应该对这门课程有明确的目标，可以细化到每节课、每周课程或者是每月课程，带着学习目标对教材内容进行消化和吸收。在教学中，教师可以辅助学生设定合适的教学目标，指导学生根据设定的目标进行探索。例如在学习《认识自己》课程时，教师可以在课前对学生讲解，让学生理解这篇课程学习目标是要正确认识自己、了解自己。课前可以通过一些关于“是否真的了解自己”心理测试问题让学生进行回答。教师在多媒体上显示出问题，只能回答是或者不是，回答后学生将自己的答案记录下来，最后统计一共有几个是、几个不是，学生将统计的结果综合起来，对照心理测试的答案进行对自己的自我分析和自我反思。课后教师也可以让学生在课后作业中写出自己最终想成为什么样的人，帮助教师更好的对学生进行了解，以便于教师在以后的学习中可以针对性的对学生进行辅导。
（二）创建真实教学情景
学习需要积极主动的进行，学生只有真正认识到学习这门课程的重要性，才会有学习兴趣和学习动力，才能够对教材知识点进行更好的理解或者探索。因此在教学中应该创设对应的教学情境，帮助学生将枯燥无味文字理论变成生动有趣的内容，激起学生的学习兴趣，帮助学生更好的消化教材内容[2]。例如在学习《社会生活有秩序》课程时，学生在了解课程内容之前，教师可以在课前提问学生“你遇到过有人插队吗？”提问之后让学生上台演示。先让同学在讲台前排队站好，排队过程中观察一下同学们的做法，如有一位比较调皮的同学想要插队，其它同学会怎么做。通过这样生活中常见实例，结合教材的内容，帮助学生对教材知识点进行理解，让学生明白“社会应该有秩序，人人应该守秩序”的道理，这样能够有效帮助同学树立正确道德观念和法治素质。
（三）与现实生活紧密结合
道德法治的课程与学生生活是紧密相连的，在教学中需要重视实践，结合实际生活进行教学活动。初中学生处于各种观念养成阶段，因此教师不能一味的用读写背诵带领学生学习，应该帮助学生将教材内容回归到生活中，紧密联系实际生活并与生活中包含的内容相结合，帮助学生更好的消化知识点。例如在学习《法律保障生活》课程的时候，教师可以挑出一节课的时间，带领学生倾听法律讲座，方式可以是通过多媒体视频播放，或者是邀请法律方面专家开展法律课程。让学生能够在课程实践中，理解法律的重要性，在今后的生活和学习中做遵纪守法的人。通过实践活动能够更加有效的引起学生学习积极性，帮助学生理解道德与法治课程其实就在我们身边，帮助学生提升思想道德与法治素质的综合实践能力。
结束语：
初中阶段属于各项能力发展的重要时期，教师在教学中需要结合学生特点进行思想道德与法治素质的学习，帮助学生慢慢形成良好的习惯，培养学生拥有正确人生观、价值观。培养学生核心素养的路程漫长而重要，需要师生共同努力，为学生未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高志永.聚焦公共參与素养优化教学策略 ——以初中道德与法治教学为例[J].考试周刊，2019（A4）：103-104.
[2]何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊，2020，2（5）：17.
关键词;初中;道德与法治;核心素养
初中阶段是学生各种能力逐渐完成的重要阶段，初中道德与法治课程的教学需要建立在学生实际生活基础上。学生在学习过程中能够联系生活，并将这门课程作为培养思想品德和法治素质的重要途径。在教学中，教师应该帮助学生理解这门学科的核心观点，让其在学生的心中生根发芽，帮助学生健康成长。掌握这门学科内容既能展现该学科重要性，也利于学生今后的各项能力发展。
一、核心素养培养下道德与法治课程的教学重要性
初中生是由儿童向青年迈进重要时期，这一时期的青少年容易产生迷茫感。由于处于青春期阶段，学生人生观、世界观并未完全成熟，容易被不良风气、不好习惯所误导，从而偏离正确人生道路。伴随着互联网技术的飞速发展，网络已经与生活紧密相连，面对每天各方面传递来的海量社会信息，初中生不能够进行正确判断，因此容易被社会风气所影响，形成心理上的消极思想。日常教学中，教师需要通过道德与法治课程内容对学生进行正确引导，帮助学生在健康、积极的环境中成长，使学生能够理智客观的看待世界[1]。同时，加强学生该学科的学习能够培养学生思维能力养成，有利于帮助学生在将来面对复杂的社会形势时，利用正确的思维模式，针对不同的文化、思想时能够进行理智分析和正确选择。学生在养成自己的人生观、价值观的同时，能够明确自己的人生目标，并在以后的学习中为之努力奋斗，努力成为自己想成为的人和对社会有用的人。
二、如何培养学生核心素养
（一）设计合理学习目标
在初中课程学习中，教师和学生都应该对这门课程有明确的目标，可以细化到每节课、每周课程或者是每月课程，带着学习目标对教材内容进行消化和吸收。在教学中，教师可以辅助学生设定合适的教学目标，指导学生根据设定的目标进行探索。例如在学习《认识自己》课程时，教师可以在课前对学生讲解，让学生理解这篇课程学习目标是要正确认识自己、了解自己。课前可以通过一些关于“是否真的了解自己”心理测试问题让学生进行回答。教师在多媒体上显示出问题，只能回答是或者不是，回答后学生将自己的答案记录下来，最后统计一共有几个是、几个不是，学生将统计的结果综合起来，对照心理测试的答案进行对自己的自我分析和自我反思。课后教师也可以让学生在课后作业中写出自己最终想成为什么样的人，帮助教师更好的对学生进行了解，以便于教师在以后的学习中可以针对性的对学生进行辅导。
（二）创建真实教学情景
学习需要积极主动的进行，学生只有真正认识到学习这门课程的重要性，才会有学习兴趣和学习动力，才能够对教材知识点进行更好的理解或者探索。因此在教学中应该创设对应的教学情境，帮助学生将枯燥无味文字理论变成生动有趣的内容，激起学生的学习兴趣，帮助学生更好的消化教材内容[2]。例如在学习《社会生活有秩序》课程时，学生在了解课程内容之前，教师可以在课前提问学生“你遇到过有人插队吗？”提问之后让学生上台演示。先让同学在讲台前排队站好，排队过程中观察一下同学们的做法，如有一位比较调皮的同学想要插队，其它同学会怎么做。通过这样生活中常见实例，结合教材的内容，帮助学生对教材知识点进行理解，让学生明白“社会应该有秩序，人人应该守秩序”的道理，这样能够有效帮助同学树立正确道德观念和法治素质。
（三）与现实生活紧密结合
道德法治的课程与学生生活是紧密相连的，在教学中需要重视实践，结合实际生活进行教学活动。初中学生处于各种观念养成阶段，因此教师不能一味的用读写背诵带领学生学习，应该帮助学生将教材内容回归到生活中，紧密联系实际生活并与生活中包含的内容相结合，帮助学生更好的消化知识点。例如在学习《法律保障生活》课程的时候，教师可以挑出一节课的时间，带领学生倾听法律讲座，方式可以是通过多媒体视频播放，或者是邀请法律方面专家开展法律课程。让学生能够在课程实践中，理解法律的重要性，在今后的生活和学习中做遵纪守法的人。通过实践活动能够更加有效的引起学生学习积极性，帮助学生理解道德与法治课程其实就在我们身边，帮助学生提升思想道德与法治素质的综合实践能力。
结束语：
初中阶段属于各项能力发展的重要时期，教师在教学中需要结合学生特点进行思想道德与法治素质的学习，帮助学生慢慢形成良好的习惯，培养学生拥有正确人生观、价值观。培养学生核心素养的路程漫长而重要，需要师生共同努力，为学生未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高志永.聚焦公共參与素养优化教学策略 ——以初中道德与法治教学为例[J].考试周刊，2019（A4）：103-104.
[2]何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊，2020，2（5）：17.