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摘要：随着素质教育的不断深入，如何让学生的综合素质得到提升成为教育重要目标，小学班级管理工作的开展也随之成为了被重点关注的对象。如何高效地开展小学教育，为学生创造出优良的成长环境，成为了班主任所面临的问题。在小学日常教学期间，班主任应遵循教育改革要求，建立满足学生学习需求以及帮助学生综合发展的班级管理体系，在设计教学活动时体现出多元化特点的同时，高效完成班级管理工作。
关键词：班主任;班级管理;创新要点;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国传统教育理念中，学校的教学目标和班主任的工作考核标准就是学生的期末考试成绩，缺少心理健康指导和德育教育渗透。班主任通过有效的班级管理策略，可以帮助学生树立正确的生活和学习态度，是素质教育的基本要求。班级管理工作覆盖面非常广泛，小学班主任应创新管理模式，通过班级管理完善孩子的人格，提升文化气质。班主任教师应改进自身管理方法，提升管理工作质量。
1.班级管理的创新要点
1.1融入心理健康教育
相关数据显示，学生在教室或者课堂中的心理压力会增大，长时间的把精神集中在课堂上会减弱学生大脑记忆的映射，造成学习质量下降。小学班主任应结合心理教育改变班级里过于严肃的学习氛围，增加趣味课堂和活动课，缓解学生的精神压力，释放学生心中压抑的情绪。学生的心理压力过大容易导致心理疾病和厌学情绪，不利于学生的高效学习。小学教师可以增加与学生之间的心理沟通交流，将教学主体从教师变成学生，通过语言和心灵的沟通放松学生的精神状态，让学生在一个相对轻松的环境中学习。心理健康的学生会对学习充满期望和信心，有利于学生学习质量的提高。
1.2结合德育教育措施
教师需要注重关注学生的思想状态，做到以人为本。对于学生来说，可塑性非常强，教师在这一时期内，结合学生特点和兴趣，采用多元的创新手段，对德育教育工作进行良好的构建，培养学生道德素养和思想品质，提高学生综合素质。学生普遍不成熟，容易受到不良思想的侵袭进而产生错误的观念认识，对学生日后的成长十分不利。班主任应当对德育教育进行有效的渗透，在日常管理过程中充分结合对学生综合素质和德育教育的培养，有效地完成对学生们的德育教育工作，让学生在日常的班级活动中得到思想道德、行为习惯等方面的培养，帮助学生抓住提升核心素养的关键时期。在小学阶段开展德育教育工作，正确认识事物的本质，形成积极向上的优秀品质。不仅如此，在班级管理工作融入更多的思想教育内容，还有助于培养学生坚韧不拔的意志，增强学生的抗压能力，养成学生越挫越勇的精神品质，为日后的全面发展打下基础。
2.班级管理的创新策略
2.1有效实施心理引导
學生的健康心理状态是提升学习效率的重要前提，也是提高班主任工作质量的保证。目前对小学生的心理教育主要需要关注两个要点：一是学生的反抗情绪，很多小朋友把注意力经常放在游戏机、电脑或者动画片上，当老师或者家长进行批评的时候立刻就会产生反抗的心理，认为教师或者家长干涉了自己的自由，强迫自己去做不喜欢的事情。这就需要班主任让学生感受到教师和家长都是为自己好，并让孩子意识到自己做的是不对的。例如小学生的意志品质还是不够坚强，当遇到一些生活中的困难的时候会选择逃避。在面对学习中的难题的时候也不愿意进行克服，干脆放弃这道难题，挑一点简单地去学习。班主任教师应当加强心理沟通，让学生有勇气去面对困难，并展示出坚韧不拔的品质。比如班主任可以和小朋友一起踢足球，利用点球的模式进行游戏，学生一开始踢不进去，教师就可以耐心地进行鼓励，让小学生能够发挥自己的优势，最终终于成功地把足球射入到球门里。然后班主任就可以对学生进行有效的心理沟通，让孩子在内心中要有上进心的理念，困难能够勇敢面对，积极解决问题，对人生的发展有目标和追逐的动力。纠正学生错误的思想和行为，有效地完成对学生们的管理工作，帮助学生提升意志品质。
2.2加强家校共育活动设计
家校共育建设是小学班主任的重要任务，也是促进班级管理工作开展的有力手段，班主任教师应在日常的工作管理中结合家校联合的管理理念，加强与家长之间的联系，形成一种互通有无、优势互补的关系。比如可以组织一些家校共建的班级活动，让学生和家长共同参与进来，三方一起合作完成活动的任务。既可以在活动中进行家校合作工作的实施，也可以借此机会进行一些德育教育的渗透，帮助学生和家长之间同样建立起更加默契的关系。比如一次简单的聚餐，班主任可以安排家长主厨，学生进行帮厨，自己则进行场地的铺设或者就餐环境的布置。这样在活动过程中学生可以理解家长的辛苦，也能感受到老师的心意，对学校和老师更加的亲切和信任，可以显著促进班级管理工作的顺利开展，同时提高了学生的思想品质和核心素养，起到了一举多得的效果，从另一个维度提升了班主任班级管理工作的水平。
结束语：作为一名合格的小学班主任，首先要重视班级管理的创新，在与学生的交流中保持着充足的耐心，注重学生心理状态的调整与引导，避免学生出现心理偏差。同时应当加强德育教育渗透，要让学生感觉到温暖和快乐，以使学生获得良好的情感体验，并促使学生在积极的情绪中完成学习的目标。
参考文献
[1]张彦玲. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]. 学周刊，2021（2）：169-170.
[2]闫霞. 浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J]. 中外交流，2021，28（2）：550.
[3]凌育健. 关于小学班主任班级管理中沟通艺术的思考[J]. 数码设计（上），2021，10（4）：256-257.
关键词：班主任;班级管理;创新要点;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国传统教育理念中，学校的教学目标和班主任的工作考核标准就是学生的期末考试成绩，缺少心理健康指导和德育教育渗透。班主任通过有效的班级管理策略，可以帮助学生树立正确的生活和学习态度，是素质教育的基本要求。班级管理工作覆盖面非常广泛，小学班主任应创新管理模式，通过班级管理完善孩子的人格，提升文化气质。班主任教师应改进自身管理方法，提升管理工作质量。
1.班级管理的创新要点
1.1融入心理健康教育
相关数据显示，学生在教室或者课堂中的心理压力会增大，长时间的把精神集中在课堂上会减弱学生大脑记忆的映射，造成学习质量下降。小学班主任应结合心理教育改变班级里过于严肃的学习氛围，增加趣味课堂和活动课，缓解学生的精神压力，释放学生心中压抑的情绪。学生的心理压力过大容易导致心理疾病和厌学情绪，不利于学生的高效学习。小学教师可以增加与学生之间的心理沟通交流，将教学主体从教师变成学生，通过语言和心灵的沟通放松学生的精神状态，让学生在一个相对轻松的环境中学习。心理健康的学生会对学习充满期望和信心，有利于学生学习质量的提高。
1.2结合德育教育措施
教师需要注重关注学生的思想状态，做到以人为本。对于学生来说，可塑性非常强，教师在这一时期内，结合学生特点和兴趣，采用多元的创新手段，对德育教育工作进行良好的构建，培养学生道德素养和思想品质，提高学生综合素质。学生普遍不成熟，容易受到不良思想的侵袭进而产生错误的观念认识，对学生日后的成长十分不利。班主任应当对德育教育进行有效的渗透，在日常管理过程中充分结合对学生综合素质和德育教育的培养，有效地完成对学生们的德育教育工作，让学生在日常的班级活动中得到思想道德、行为习惯等方面的培养，帮助学生抓住提升核心素养的关键时期。在小学阶段开展德育教育工作，正确认识事物的本质，形成积极向上的优秀品质。不仅如此，在班级管理工作融入更多的思想教育内容，还有助于培养学生坚韧不拔的意志，增强学生的抗压能力，养成学生越挫越勇的精神品质，为日后的全面发展打下基础。
2.班级管理的创新策略
2.1有效实施心理引导
學生的健康心理状态是提升学习效率的重要前提，也是提高班主任工作质量的保证。目前对小学生的心理教育主要需要关注两个要点：一是学生的反抗情绪，很多小朋友把注意力经常放在游戏机、电脑或者动画片上，当老师或者家长进行批评的时候立刻就会产生反抗的心理，认为教师或者家长干涉了自己的自由，强迫自己去做不喜欢的事情。这就需要班主任让学生感受到教师和家长都是为自己好，并让孩子意识到自己做的是不对的。例如小学生的意志品质还是不够坚强，当遇到一些生活中的困难的时候会选择逃避。在面对学习中的难题的时候也不愿意进行克服，干脆放弃这道难题，挑一点简单地去学习。班主任教师应当加强心理沟通，让学生有勇气去面对困难，并展示出坚韧不拔的品质。比如班主任可以和小朋友一起踢足球，利用点球的模式进行游戏，学生一开始踢不进去，教师就可以耐心地进行鼓励，让小学生能够发挥自己的优势，最终终于成功地把足球射入到球门里。然后班主任就可以对学生进行有效的心理沟通，让孩子在内心中要有上进心的理念，困难能够勇敢面对，积极解决问题，对人生的发展有目标和追逐的动力。纠正学生错误的思想和行为，有效地完成对学生们的管理工作，帮助学生提升意志品质。
2.2加强家校共育活动设计
家校共育建设是小学班主任的重要任务，也是促进班级管理工作开展的有力手段，班主任教师应在日常的工作管理中结合家校联合的管理理念，加强与家长之间的联系，形成一种互通有无、优势互补的关系。比如可以组织一些家校共建的班级活动，让学生和家长共同参与进来，三方一起合作完成活动的任务。既可以在活动中进行家校合作工作的实施，也可以借此机会进行一些德育教育的渗透，帮助学生和家长之间同样建立起更加默契的关系。比如一次简单的聚餐，班主任可以安排家长主厨，学生进行帮厨，自己则进行场地的铺设或者就餐环境的布置。这样在活动过程中学生可以理解家长的辛苦，也能感受到老师的心意，对学校和老师更加的亲切和信任，可以显著促进班级管理工作的顺利开展，同时提高了学生的思想品质和核心素养，起到了一举多得的效果，从另一个维度提升了班主任班级管理工作的水平。
结束语：作为一名合格的小学班主任，首先要重视班级管理的创新，在与学生的交流中保持着充足的耐心，注重学生心理状态的调整与引导，避免学生出现心理偏差。同时应当加强德育教育渗透，要让学生感觉到温暖和快乐，以使学生获得良好的情感体验，并促使学生在积极的情绪中完成学习的目标。
参考文献
[1]张彦玲. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]. 学周刊，2021（2）：169-170.
[2]闫霞. 浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J]. 中外交流，2021，28（2）：550.
[3]凌育健. 关于小学班主任班级管理中沟通艺术的思考[J]. 数码设计（上），2021，10（4）：256-257.