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【摘 要】大学英语教学的目的是培养学生包括“听、说、读、写”能力在内的各种综合应用能力，英文书信能力是学生写作能力的具体体现。在英语课堂教学过程中，加强句型基础训练，循序渐进，针对学生易犯的错误，不断训练、强化、矫正，使学生能逐步自由地运用英语这门语言。
【关键词】大学英语 课堂教学 英文书信 基础训练 培养
【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0259-01
大学英语课堂学习是非常系统的英语学习，目的就是培养学生的交际能力，即综合运用英语能力。很长一段时间以来，包括很多英语教师在内都认为词汇和语法的学习以及口语练习是英语教学的主要内容，学生的学习就是记忆词汇，学习语法规则，教师在课堂上就应该不遗余力地向学生灌输词汇和语法知识。殊不知，这是偏离了教学目标的，实际上，语言是要在运用中才会体现其价值。学习基本的语法，词汇，语音知识是必需的，但不是最终的目的。学习语言的最终目的是培养学生语言的运用能力，即听，说，读，写的能力。在听，说，读和写等四种能力中，位于最后的“写“是前几种能力的综合体现。学生在听的基础上，慢慢能开口说，同时，阅读能力慢慢地提高。有了这些做基础，逐步有了开始用英语表达自己思想的愿望和能力，这种能力的发展和提高，就形成了英语写作能力。
目前，伴随着科学技术的进步，计算机的日新月异，互联网的迅猛发展，人与人之间的交流更加频繁，电子邮件得以广泛使用。电子邮件比传统的书信方式更加方便，但对书信的要求仍然没有改变。这就给大学英语课堂教学提出了更高的要求。如何培养学生的英文书信能力就成了英语教学的一项重要任务。而对于高校的学生来说，英文书信能力还具有更实际的意义，最显著的例子就是毕业后在求职中，书信的用处是最大的。用人方可以根据书信的水平判断出该学生的英文写作能力。所以，较高的英文书信能力能帮助学生更好地展现自己，能帮助其找到能发挥自己能力的位置。
虽然汉语与英语是不同语系的两种语言，但其互相发生的影响是深远的。汉语水平高的学生，其理解能力相对也要高一些，对于英语学习中碰到的一些长句，其理解力也要强一些。同时，汉语作文能力强的学生（思维活跃，想象力丰富，文字能力强），其英语作文的能力也相对较强。所以，汉语老师所强调的作文言之有物，言之有理，在英文书信中也同样适用。所以笔者认为，面对当今儿童学习英语的热潮，每位家长都应保持清醒的头脑。诚然，每位家长望子成龙的心情都可以理解，但应当认识到，作为中国人，学习好汉语更为重要，尤其在幼儿处于语言发展的关键期，应重视儿童汉语潜能的开发，而不是盲从地将幼儿送到各种各样的英语培训班，学习下来的结果，也只是一些零星的单词和模仿一些简单的会话，而同时被忽略的汉语语言能力的开发，在今后的学习生涯中将成为巨大的绊脚石。很难想象，一位汉语表达能力较差的学生，能有条理，清楚地用英文表达自己的思想。综上所述，为了学生在将来学习英文顺利，家长需要做的不是过早地将小孩送到各种英语培训班，而应多花时间培养小孩口头表达能力，让其体会语言的妙处，随着时间的推移，其书面表达能力也会相应提高，而这种能力，也就是其文字表达能力（作文能力），在其一生中都占有非常重要的位置。
另外，英语书信能力是英语其他能力的综合体现。随着越来越多的交际英语教材的问世，以及各种各样的学习英语的方法产生，就会给很多学习英语的人造成一种假象，只要能开口说一些英语，只要能表达一些思想，就算学习有成了。其实不然，英语口语固然重要，但它并不代表学习英语的全部。学习英语的最终目的不仅是“能说会道”，还应会“写”，前者依靠的几乎是人的模仿能力，而后者却是更多的脚踏实地的基础训练，从最初的abc，到各种时态的学习，词汇的积累，都是为了“能写”打好坚实的基础。没有这些基础训练，往上发展是件不切实际的事情。
笔者仍然强调传统的一些训练方法对英文写作能力的提高仍然有效，如基础的句型练习，造句练习到简单的作文，这是一个逐步积累的过程。没有坚实的语法，词汇做基础，写作只会是空中楼阁。当然，要动笔写，学生还必须有大量的阅读作为基础，学生在从浅到深的阅读中，逐步对英文有了一定的了解，从简单的句子到复杂的复合句都会被学生逐一掌握，然后，才会过渡到慢慢运用的阶段。在写作的初步阶段，面对学生作文中常出现的一些语法，文法错误，老师的及时纠正是很重要的。仔细分析错误的原因会使学生在以后的写作中少犯或不犯类似的错误。同时，大量的阅读能让学生接触到地道的英文。这样不断地训练，矫正，强化，学生的写作能力一定会慢慢地有所进步。
总之，熟悉的内容会让学生觉得有话可说，学生的用词也会从具体慢慢过渡到抽象，表达的内容也会慢慢地丰富起来，到最后，学生可以自由地表达自己的观点，阐述自己的看法，写作水平达到质的飞跃。好的写作能力是写好英文书信的前提。有了这个前提，还应对书信的特点有所了解。英文书信是一项因人而异的互动过程，内容取决于各个写作者对主题的认识，他们与收信者熟悉的程度，以及他们在代表个人，组织所采取的姿态与政策。
参考文献
[1] 贾国栋.多媒体教学———促进大学英语教学的新途径.外语界，1999
[2] 北京市高教学会大学英语研究会.北京外语教学研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2005
[3] 秦秀白，吴刚.外国语言与文化研究论文集[M].广州：华南理工大学出版社，2005
【关键词】大学英语 课堂教学 英文书信 基础训练 培养
【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0259-01
大学英语课堂学习是非常系统的英语学习，目的就是培养学生的交际能力，即综合运用英语能力。很长一段时间以来，包括很多英语教师在内都认为词汇和语法的学习以及口语练习是英语教学的主要内容，学生的学习就是记忆词汇，学习语法规则，教师在课堂上就应该不遗余力地向学生灌输词汇和语法知识。殊不知，这是偏离了教学目标的，实际上，语言是要在运用中才会体现其价值。学习基本的语法，词汇，语音知识是必需的，但不是最终的目的。学习语言的最终目的是培养学生语言的运用能力，即听，说，读，写的能力。在听，说，读和写等四种能力中，位于最后的“写“是前几种能力的综合体现。学生在听的基础上，慢慢能开口说，同时，阅读能力慢慢地提高。有了这些做基础，逐步有了开始用英语表达自己思想的愿望和能力，这种能力的发展和提高，就形成了英语写作能力。
目前，伴随着科学技术的进步，计算机的日新月异，互联网的迅猛发展，人与人之间的交流更加频繁，电子邮件得以广泛使用。电子邮件比传统的书信方式更加方便，但对书信的要求仍然没有改变。这就给大学英语课堂教学提出了更高的要求。如何培养学生的英文书信能力就成了英语教学的一项重要任务。而对于高校的学生来说，英文书信能力还具有更实际的意义，最显著的例子就是毕业后在求职中，书信的用处是最大的。用人方可以根据书信的水平判断出该学生的英文写作能力。所以，较高的英文书信能力能帮助学生更好地展现自己，能帮助其找到能发挥自己能力的位置。
虽然汉语与英语是不同语系的两种语言，但其互相发生的影响是深远的。汉语水平高的学生，其理解能力相对也要高一些，对于英语学习中碰到的一些长句，其理解力也要强一些。同时，汉语作文能力强的学生（思维活跃，想象力丰富，文字能力强），其英语作文的能力也相对较强。所以，汉语老师所强调的作文言之有物，言之有理，在英文书信中也同样适用。所以笔者认为，面对当今儿童学习英语的热潮，每位家长都应保持清醒的头脑。诚然，每位家长望子成龙的心情都可以理解，但应当认识到，作为中国人，学习好汉语更为重要，尤其在幼儿处于语言发展的关键期，应重视儿童汉语潜能的开发，而不是盲从地将幼儿送到各种各样的英语培训班，学习下来的结果，也只是一些零星的单词和模仿一些简单的会话，而同时被忽略的汉语语言能力的开发，在今后的学习生涯中将成为巨大的绊脚石。很难想象，一位汉语表达能力较差的学生，能有条理，清楚地用英文表达自己的思想。综上所述，为了学生在将来学习英文顺利，家长需要做的不是过早地将小孩送到各种英语培训班，而应多花时间培养小孩口头表达能力，让其体会语言的妙处，随着时间的推移，其书面表达能力也会相应提高，而这种能力，也就是其文字表达能力（作文能力），在其一生中都占有非常重要的位置。
另外，英语书信能力是英语其他能力的综合体现。随着越来越多的交际英语教材的问世，以及各种各样的学习英语的方法产生，就会给很多学习英语的人造成一种假象，只要能开口说一些英语，只要能表达一些思想，就算学习有成了。其实不然，英语口语固然重要，但它并不代表学习英语的全部。学习英语的最终目的不仅是“能说会道”，还应会“写”，前者依靠的几乎是人的模仿能力，而后者却是更多的脚踏实地的基础训练，从最初的abc，到各种时态的学习，词汇的积累，都是为了“能写”打好坚实的基础。没有这些基础训练，往上发展是件不切实际的事情。
笔者仍然强调传统的一些训练方法对英文写作能力的提高仍然有效，如基础的句型练习，造句练习到简单的作文，这是一个逐步积累的过程。没有坚实的语法，词汇做基础，写作只会是空中楼阁。当然，要动笔写，学生还必须有大量的阅读作为基础，学生在从浅到深的阅读中，逐步对英文有了一定的了解，从简单的句子到复杂的复合句都会被学生逐一掌握，然后，才会过渡到慢慢运用的阶段。在写作的初步阶段，面对学生作文中常出现的一些语法，文法错误，老师的及时纠正是很重要的。仔细分析错误的原因会使学生在以后的写作中少犯或不犯类似的错误。同时，大量的阅读能让学生接触到地道的英文。这样不断地训练，矫正，强化，学生的写作能力一定会慢慢地有所进步。
总之，熟悉的内容会让学生觉得有话可说，学生的用词也会从具体慢慢过渡到抽象，表达的内容也会慢慢地丰富起来，到最后，学生可以自由地表达自己的观点，阐述自己的看法，写作水平达到质的飞跃。好的写作能力是写好英文书信的前提。有了这个前提，还应对书信的特点有所了解。英文书信是一项因人而异的互动过程，内容取决于各个写作者对主题的认识，他们与收信者熟悉的程度，以及他们在代表个人，组织所采取的姿态与政策。
参考文献
[1] 贾国栋.多媒体教学———促进大学英语教学的新途径.外语界，1999
[2] 北京市高教学会大学英语研究会.北京外语教学研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2005
[3] 秦秀白，吴刚.外国语言与文化研究论文集[M].广州：华南理工大学出版社，2005