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摘要：体验式课堂是指从学生主体体验入手，让学生设身其中，通过开展各类开放而有活力的活动，创设学习情境，引导学生自己去观察、去发现、去体验、去切实地感受生活中的每一棵草，每一朵花，每一个人，每一件事，最大限度地调动学生的创造性与情感体验，以激发学生对语文学科的学习兴趣。
關键词：语文；体验；积极品质
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-037-1
小学语文的课堂不仅仅是让孩子们认字、写字、说话的地方，更是让孩子们体验生活、唤醒原有生活经验，培养积极心理品质，助力成长的地方。
一、体验让仁爱荡涤心灵
孩子们初入文萃，感受了一次全校的新体验作文课的体验活动——盲人行走。为了更好地体验盲人的生活，在教室中我让孩子们戴上眼罩先来感受一下。起初，因为好奇、兴奋，孩子们戴着眼罩“咯咯咯”笑个不停。他们好像穿越到了一个神奇的世界，那里什么都看不见，一切靠着自己的想象。但渐渐地，兴奋被不习惯、被看不见世界的不安与焦虑所掩盖。这时，我让孩子们从桌肚中拿出一只铅笔、一块橡皮，放在笔槽中。孩子们的小手开始沿着桌边不断摸索，小心翼翼地伸进桌肚，靠着记忆找到铅笔盒，打开盖子。“啊，好痛啊！”一声呼痛，让我的心揪了起来，莫不是碰到什么受伤了？原来，在漆黑的世界中看不到铅笔头的位置，孩子的嫩嫩的小手被铅笔头扎到一下。当大家都顺利完成任务后，我告诉孩子们，做好这些课前准备，你们比平时多花了一分钟时间。“啊？”不可思议，孩子们尽全力用最快的速度完成任务，却还是比平时慢了。“请大家摘下眼罩！”我让孩子们猜猜看，我们已经带了多久的眼罩，孩子有的说“半小时”，有的说：“一个小时”。但事实却是，我们才经过了10分钟而已。孩子说：“老师，我怕黑，在黑暗的世界中我觉得时间过得特别慢。”“老师，看得见的时候动作特别快，但是当‘盲人’我的动作就变慢了，手中碰到每样东西都要仔细摸过才能分清是什么，又担心会把其他东西碰倒。”“老师，‘盲人’真的不容易。”
然而孩子们的体验才刚开始，大课间带着他们去操场，“请左边同学带上眼罩，右边同学搀扶着他走向操场。”这次孩子们面对的不仅仅是内心的不安，还有对身边同学的信任与怀疑。“哎呀，你行不行啊，你踩到我的脚了”“你走偏了，往右边走一点！”“走太多了，撞花坛上了！”终于在磕磕绊绊中所有孩子绕着操场走完了一圈。“啊，终于走完了，太棒了……”重见光明的孩子们兴奋地叫了起来，我问孩子们：“你们为什么这么开心呢？”“因为我们在看不见的情况下也走完了一圈。”我再追问：“如果是真的盲人，每天的行走都是这样的，是怎样的心情？”小朋友们个个低下了小脑袋，心里在盘算着什么。上完当天的语文课，孩子们突然凑到我身边，抬着头，眨着明亮的大眼睛说：“老师，我终于知道为什么我在路上一直都没有看见过盲人，他们行动很不方便，能不出门就不出门了，只要一出门他们就会遇到很多困难，他们还会遇到危险。”一个小姑娘说：“老师，那些一出生就看不见的小朋友是不是特别孤独，害怕黑暗，我能陪他们玩玩吗？”
“仁爱”这颗小种子正悄无声息地在孩子们心中发芽、成长。当天晚上，一个家长发信息说他把孩子的小自行车停在了盲道上，孩子看见了硬是将自己的小车拖到了旁边，将盲道让了出来，还对妈妈说，这是盲人走的道，他们看不见，出门很害怕遇到危险，我们把路让出来，他们就不用害怕了。
小小儿的语言虽然稚嫩，但从字里行间，透出了孩子的爱心，懂得关心身边的人，不给别人添麻烦。世间大爱，不正是从这群孩子的仁爱之心到他们成人的大爱无疆慢慢筑起的吗？我的孩子们在语文作文的体验中懂得了仁爱，我也在这堂体验课中收获了感动。
二、体验让合作助力成长
在《特别好吃的饺子》一课即将结束时，让孩子们来说说为什么“大家都觉得今天的饺子特别好吃？”孩子们愣了一会儿，随后教室中慢慢地举起了几只小手，“因为这饺子是小朋友自己做的，所以特别好吃。”我大大地表扬了这个高高瘦瘦的小男孩，但下课后，我不禁在想，究竟有多少孩子能够真正理解这句话呢？正在我苦思解决方法之时，一位家长联系我说要来做“家长讲师”，教孩子们包饺子。这不正是我想要的活动吗？赶忙答应，并火速安排出一节课来。几位家长带着已经做好的馅料和和好的面团来到学校，我帮孩子们铺好保鲜膜，带着孩子们洗好小手等待教学的开始。家长现场擀面皮，孩子们每人领到两三张面皮，我将馅料分给孩子们。照着家长讲师的方法，孩子们做得有模有样的，小小的饺子如同弯弯的月亮，两头翘的小船……同桌两个小朋友相互合作，你来叠，我来捏紧封口，竟也“研发”出了花式饺子。
孩子们的饺子被一个个放进锅里去煮。这时我问围着锅子看的小朋友：“你们发现五分钟过去了饺子有什么变化吗？”孩子通过仔细观察说：“饺子变大了些”“饺子开始往上浮。”“饺子在跳舞。”……看呐，丰富的语言在观察之后如同珠玉一般，叮叮咚咚落下。
“吃饺子咯！”孩子们早已经迫不及待了，领到饺子还没等凉一会儿就吃，不管饺子的形状是什么样子，不管有没有醋，孩子们一个个吃得津津有味，就在我忙着给孩子们拍照记录美好一刻时，一个孩子突然大声说：“老师，今天的饺子特别好吃！”我问：“为什么呀？”“因为这是我们大家一起合作包的饺子，一起动手，所以饺子特别好吃。”“是呀是呀，老师，今天的饺子特别好吃，我们也吃到了特别好吃的饺子啦！”
短短一节课的包饺子活动，孩子们就顺利地体会到了课文的情感，同时也让我更加深刻地体会到了这篇课文的情感。
關键词：语文；体验；积极品质
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-037-1
小学语文的课堂不仅仅是让孩子们认字、写字、说话的地方，更是让孩子们体验生活、唤醒原有生活经验，培养积极心理品质，助力成长的地方。
一、体验让仁爱荡涤心灵
孩子们初入文萃，感受了一次全校的新体验作文课的体验活动——盲人行走。为了更好地体验盲人的生活，在教室中我让孩子们戴上眼罩先来感受一下。起初，因为好奇、兴奋，孩子们戴着眼罩“咯咯咯”笑个不停。他们好像穿越到了一个神奇的世界，那里什么都看不见，一切靠着自己的想象。但渐渐地，兴奋被不习惯、被看不见世界的不安与焦虑所掩盖。这时，我让孩子们从桌肚中拿出一只铅笔、一块橡皮，放在笔槽中。孩子们的小手开始沿着桌边不断摸索，小心翼翼地伸进桌肚，靠着记忆找到铅笔盒，打开盖子。“啊，好痛啊！”一声呼痛，让我的心揪了起来，莫不是碰到什么受伤了？原来，在漆黑的世界中看不到铅笔头的位置，孩子的嫩嫩的小手被铅笔头扎到一下。当大家都顺利完成任务后，我告诉孩子们，做好这些课前准备，你们比平时多花了一分钟时间。“啊？”不可思议，孩子们尽全力用最快的速度完成任务，却还是比平时慢了。“请大家摘下眼罩！”我让孩子们猜猜看，我们已经带了多久的眼罩，孩子有的说“半小时”，有的说：“一个小时”。但事实却是，我们才经过了10分钟而已。孩子说：“老师，我怕黑，在黑暗的世界中我觉得时间过得特别慢。”“老师，看得见的时候动作特别快，但是当‘盲人’我的动作就变慢了，手中碰到每样东西都要仔细摸过才能分清是什么，又担心会把其他东西碰倒。”“老师，‘盲人’真的不容易。”
然而孩子们的体验才刚开始，大课间带着他们去操场，“请左边同学带上眼罩，右边同学搀扶着他走向操场。”这次孩子们面对的不仅仅是内心的不安，还有对身边同学的信任与怀疑。“哎呀，你行不行啊，你踩到我的脚了”“你走偏了，往右边走一点！”“走太多了，撞花坛上了！”终于在磕磕绊绊中所有孩子绕着操场走完了一圈。“啊，终于走完了，太棒了……”重见光明的孩子们兴奋地叫了起来，我问孩子们：“你们为什么这么开心呢？”“因为我们在看不见的情况下也走完了一圈。”我再追问：“如果是真的盲人，每天的行走都是这样的，是怎样的心情？”小朋友们个个低下了小脑袋，心里在盘算着什么。上完当天的语文课，孩子们突然凑到我身边，抬着头，眨着明亮的大眼睛说：“老师，我终于知道为什么我在路上一直都没有看见过盲人，他们行动很不方便，能不出门就不出门了，只要一出门他们就会遇到很多困难，他们还会遇到危险。”一个小姑娘说：“老师，那些一出生就看不见的小朋友是不是特别孤独，害怕黑暗，我能陪他们玩玩吗？”
“仁爱”这颗小种子正悄无声息地在孩子们心中发芽、成长。当天晚上，一个家长发信息说他把孩子的小自行车停在了盲道上，孩子看见了硬是将自己的小车拖到了旁边，将盲道让了出来，还对妈妈说，这是盲人走的道，他们看不见，出门很害怕遇到危险，我们把路让出来，他们就不用害怕了。
小小儿的语言虽然稚嫩，但从字里行间，透出了孩子的爱心，懂得关心身边的人，不给别人添麻烦。世间大爱，不正是从这群孩子的仁爱之心到他们成人的大爱无疆慢慢筑起的吗？我的孩子们在语文作文的体验中懂得了仁爱，我也在这堂体验课中收获了感动。
二、体验让合作助力成长
在《特别好吃的饺子》一课即将结束时，让孩子们来说说为什么“大家都觉得今天的饺子特别好吃？”孩子们愣了一会儿，随后教室中慢慢地举起了几只小手，“因为这饺子是小朋友自己做的，所以特别好吃。”我大大地表扬了这个高高瘦瘦的小男孩，但下课后，我不禁在想，究竟有多少孩子能够真正理解这句话呢？正在我苦思解决方法之时，一位家长联系我说要来做“家长讲师”，教孩子们包饺子。这不正是我想要的活动吗？赶忙答应，并火速安排出一节课来。几位家长带着已经做好的馅料和和好的面团来到学校，我帮孩子们铺好保鲜膜，带着孩子们洗好小手等待教学的开始。家长现场擀面皮，孩子们每人领到两三张面皮，我将馅料分给孩子们。照着家长讲师的方法，孩子们做得有模有样的，小小的饺子如同弯弯的月亮，两头翘的小船……同桌两个小朋友相互合作，你来叠，我来捏紧封口，竟也“研发”出了花式饺子。
孩子们的饺子被一个个放进锅里去煮。这时我问围着锅子看的小朋友：“你们发现五分钟过去了饺子有什么变化吗？”孩子通过仔细观察说：“饺子变大了些”“饺子开始往上浮。”“饺子在跳舞。”……看呐，丰富的语言在观察之后如同珠玉一般，叮叮咚咚落下。
“吃饺子咯！”孩子们早已经迫不及待了，领到饺子还没等凉一会儿就吃，不管饺子的形状是什么样子，不管有没有醋，孩子们一个个吃得津津有味，就在我忙着给孩子们拍照记录美好一刻时，一个孩子突然大声说：“老师，今天的饺子特别好吃！”我问：“为什么呀？”“因为这是我们大家一起合作包的饺子，一起动手，所以饺子特别好吃。”“是呀是呀，老师，今天的饺子特别好吃，我们也吃到了特别好吃的饺子啦！”
短短一节课的包饺子活动，孩子们就顺利地体会到了课文的情感，同时也让我更加深刻地体会到了这篇课文的情感。