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【摘 要】本文提出：面对当前中职学生英语基础较差的现状，英语教师应该理性对待，积极改进教学策略，结合学生实际，丰富教学手段，以适应学生的学习需要。在教学过程中，老师应该帮助他们重树信心，培养兴趣，进而提高教学质量。
【关键词】中职英语 教学 改进 策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0014-02
中职学校的教学目标和人才培养目标应以培养学生的应用能力为目的。以往的教法没有体现职业教育的实用性特点，一味对学生进行知识性的语言输入，不注重学生语言输出能力的培养。面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况，从事英语教育第一线工作的教师需要认真思考，彻底摈弃“以应试为目标的教育”思想。根据社会对学生的就业要求，要从重视知识转向重视技能，树立“以能力为培养目标的教育”思想指导我们的教学。教学重点要从注重教师的“教”转向学生的“学”，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。下面是本人多年来教学的一些体会：
一、构建“快乐课堂”，激发学习兴趣
随着课改的不断深入，中职英语课堂教学内容和形式发生了一些变化，但大部分教师还是还是没有摆脱应试教育的教学观念，改变这种现状就要求教师与学生共同努力。首先教师要改变照本宣科的教学方式，要根据教学内容和教学任务，灵活使用教学方式，想方设法激发学生的热情，让学生主动积极参与到课堂的互动中。其次，学生也要积极融入英语课堂中，消除抵触心理，感受学习英语的快乐。快乐课堂是以“教得轻松，学得轻松”为原则和指导思想，教师通过综合运用各种行之有效的教学方式，努力营造自然、和谐、轻松、愉悦的课堂教学气氛，最大限度地激发学生的学习兴趣。首先，形成良好的师生关系有利于教师走进学生的内心世界，了解学生想要什么，需要什么，喜欢什么，这些不仅是实施快乐教学的前提，而且能使课堂中的点点滴滴如春风化雨般地滋润学生的心田。其次，构建快乐课堂，用真诚和爱心去感化学生的情绪，缩短师生的距离，使课堂教学内容更具有亲和力，更容易被学生接受，特别是英语学科。再次，构建快乐课堂要拓宽教学渠道，丰富教学内容，探索符合中职生英语课堂教学的模式，强调师生共同活动，避免以教师为中心，变封闭式为开放式，从而使学生领会到学习英语的乐趣。最后，构建快乐课堂还要全面关怀学生的成长，既要在学生进步时给予肯定和赞赏，也要在学生有困难时给予理解、帮助和鼓励。
二、改革中职英语课堂教学，构建中职英语有效课堂
课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程的展开，教学目标的实现乃至师生关系的真正确立，都依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。那么怎样才能让学生在课堂上既学得轻松快乐又有效果呢？我认为可以从以下几个方面进行革新和完善。
1.兼顾客观差异，体现专业特色，满足个性发展。教师在课堂上要关注学生的客观差异性，以及不同专业对学生英语能力的不同要求，从学生实际英语水平和不同学习需求出发，有选择性地利用和开发教学资源。我在计算机组，在教学中我会适当增加一些与计算机专业有关的英语知识，并开发与计算机专业相关的英语校本课程，这样学生觉得学英语是有用的。
2.关注学生情感，营造和谐的教学氛围。教师在课堂上应平等对待、尊重、关心每一个学生，营造和谐的教学氛围。我经常鼓励学生在各种学习活动和实践中亲身体验，努力尝试，获得成就感。鼓励他们互相学习，互相帮助，树立集体荣誉感。我和学生能融洽、畅通地交流，努力营造宽松、民主的教学氛围。学生觉得学英语很轻松。
3.加强学习策略指导，提高学生学习能力。教师在课堂上应加强对学生学法的指导，帮助学生形成适合自己的学习策略。我在归纳、演绎、分类、联想和想象能力等方面对学生进行培养，引导学生学会自我计划、自我管理和自我评价。学生掌握了学习方法，学习能力自然就提高了。
三、尊重中职生的个性，因材施教
中职院校学生的准入门槛低，学生的特点分明，一般都是年龄较小的初中毕业生或者是社会青年，这样的学生普遍呈现出英语水平较低并且学习能力较弱，自主学习意识不强的特点。针对这样的学生，传统意义上的规范教学难以取得良好的教学效果，因此为了构建有效的中职英语课堂，我们必须要根据中职生表现出来的共性特点，充分尊重中职生的个性特点，因材施教的进行教学。具体要求教师在进行教学的过程中要从以下三个方面做起。首先，教师要在课堂教学的过程中把握好学生的性格特点，然后在教学的过程中关注学生的客观差异性。另外，教师在进行英语教学的过程中还要根据学生具体专业对英语能力的要求，进行合理的教学目标设置，有的专业对英语的要求较低，有的则要求有过硬的英语能力，针对这样的学生，教师可以根据实际情况进行教学工作的开展。还有，教师在进行英语教学的时候可以与其它学科有机结合，諸如计算机学科，计算机是一门与英语的相关性较大的一门学科，教师可以通过将二者有机结合使学生明确英语的重要性，从而使其更加努力的学习英语。在构建有效中职英语课堂中，因材施教是最基本的要求和最合理的方法，因此中职英语教师一定要注意把握学生的个人性格特点以及专业对英语的需求，并与其它专业有机结合的进行教学。
四、改变教学模式，提升教学质量
面对今天的中职生，英语老师一定要想方设法不断地改进自己的教学模式，以适应学生的求知需要（这和“迎合学生的妄想”有本质区别）。比如，在英语教学中，让每个同学的手机上都装上学习英语的App软件（比如“海词词典”和“有道词典”），利用软件的发音、听力、翻译、训练等多种功能，来培养学习兴趣，提高教学质量。另外，让班里的所有学生都关注英语老师的微信号，老师可以有计划、有目的地提前把要学习到的重点单词、句型等资料发布在微信上，另外，还经常发一些英语小幽默。慢慢地，有学生开始尝试着用英语来评论老师的微信；再后来，有越来越多的学生已经把阅读老师推送的微信当做一种重要的学习方式，这样既满足了学生使用手机的愿望，又提高了教学质量，也成为一种有益的教学尝试。
总之，和谐是人们的追求，也是教育的追求。课堂上，教师要尽量多用英语教学。采用挂图、实物、简笔画、手势等肢体语言帮助学生理解，多给学生读、说、听、写的机会。教师还可采用单词接龙，游戏，歌谣、 笑话、脑筋急转弯等等各种方式进行调剂，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，使学生乐而好学，使英语课堂成为学生练好本领、掌握语言的平台。
参考文献：
[1]陈香.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]云景宏中职英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]王妤.中职英语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2006
【关键词】中职英语 教学 改进 策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0014-02
中职学校的教学目标和人才培养目标应以培养学生的应用能力为目的。以往的教法没有体现职业教育的实用性特点，一味对学生进行知识性的语言输入，不注重学生语言输出能力的培养。面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况，从事英语教育第一线工作的教师需要认真思考，彻底摈弃“以应试为目标的教育”思想。根据社会对学生的就业要求，要从重视知识转向重视技能，树立“以能力为培养目标的教育”思想指导我们的教学。教学重点要从注重教师的“教”转向学生的“学”，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。下面是本人多年来教学的一些体会：
一、构建“快乐课堂”，激发学习兴趣
随着课改的不断深入，中职英语课堂教学内容和形式发生了一些变化，但大部分教师还是还是没有摆脱应试教育的教学观念，改变这种现状就要求教师与学生共同努力。首先教师要改变照本宣科的教学方式，要根据教学内容和教学任务，灵活使用教学方式，想方设法激发学生的热情，让学生主动积极参与到课堂的互动中。其次，学生也要积极融入英语课堂中，消除抵触心理，感受学习英语的快乐。快乐课堂是以“教得轻松，学得轻松”为原则和指导思想，教师通过综合运用各种行之有效的教学方式，努力营造自然、和谐、轻松、愉悦的课堂教学气氛，最大限度地激发学生的学习兴趣。首先，形成良好的师生关系有利于教师走进学生的内心世界，了解学生想要什么，需要什么，喜欢什么，这些不仅是实施快乐教学的前提，而且能使课堂中的点点滴滴如春风化雨般地滋润学生的心田。其次，构建快乐课堂，用真诚和爱心去感化学生的情绪，缩短师生的距离，使课堂教学内容更具有亲和力，更容易被学生接受，特别是英语学科。再次，构建快乐课堂要拓宽教学渠道，丰富教学内容，探索符合中职生英语课堂教学的模式，强调师生共同活动，避免以教师为中心，变封闭式为开放式，从而使学生领会到学习英语的乐趣。最后，构建快乐课堂还要全面关怀学生的成长，既要在学生进步时给予肯定和赞赏，也要在学生有困难时给予理解、帮助和鼓励。
二、改革中职英语课堂教学，构建中职英语有效课堂
课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程的展开，教学目标的实现乃至师生关系的真正确立，都依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。那么怎样才能让学生在课堂上既学得轻松快乐又有效果呢？我认为可以从以下几个方面进行革新和完善。
1.兼顾客观差异，体现专业特色，满足个性发展。教师在课堂上要关注学生的客观差异性，以及不同专业对学生英语能力的不同要求，从学生实际英语水平和不同学习需求出发，有选择性地利用和开发教学资源。我在计算机组，在教学中我会适当增加一些与计算机专业有关的英语知识，并开发与计算机专业相关的英语校本课程，这样学生觉得学英语是有用的。
2.关注学生情感，营造和谐的教学氛围。教师在课堂上应平等对待、尊重、关心每一个学生，营造和谐的教学氛围。我经常鼓励学生在各种学习活动和实践中亲身体验，努力尝试，获得成就感。鼓励他们互相学习，互相帮助，树立集体荣誉感。我和学生能融洽、畅通地交流，努力营造宽松、民主的教学氛围。学生觉得学英语很轻松。
3.加强学习策略指导，提高学生学习能力。教师在课堂上应加强对学生学法的指导，帮助学生形成适合自己的学习策略。我在归纳、演绎、分类、联想和想象能力等方面对学生进行培养，引导学生学会自我计划、自我管理和自我评价。学生掌握了学习方法，学习能力自然就提高了。
三、尊重中职生的个性，因材施教
中职院校学生的准入门槛低，学生的特点分明，一般都是年龄较小的初中毕业生或者是社会青年，这样的学生普遍呈现出英语水平较低并且学习能力较弱，自主学习意识不强的特点。针对这样的学生，传统意义上的规范教学难以取得良好的教学效果，因此为了构建有效的中职英语课堂，我们必须要根据中职生表现出来的共性特点，充分尊重中职生的个性特点，因材施教的进行教学。具体要求教师在进行教学的过程中要从以下三个方面做起。首先，教师要在课堂教学的过程中把握好学生的性格特点，然后在教学的过程中关注学生的客观差异性。另外，教师在进行英语教学的过程中还要根据学生具体专业对英语能力的要求，进行合理的教学目标设置，有的专业对英语的要求较低，有的则要求有过硬的英语能力，针对这样的学生，教师可以根据实际情况进行教学工作的开展。还有，教师在进行英语教学的时候可以与其它学科有机结合，諸如计算机学科，计算机是一门与英语的相关性较大的一门学科，教师可以通过将二者有机结合使学生明确英语的重要性，从而使其更加努力的学习英语。在构建有效中职英语课堂中，因材施教是最基本的要求和最合理的方法，因此中职英语教师一定要注意把握学生的个人性格特点以及专业对英语的需求，并与其它专业有机结合的进行教学。
四、改变教学模式，提升教学质量
面对今天的中职生，英语老师一定要想方设法不断地改进自己的教学模式，以适应学生的求知需要（这和“迎合学生的妄想”有本质区别）。比如，在英语教学中，让每个同学的手机上都装上学习英语的App软件（比如“海词词典”和“有道词典”），利用软件的发音、听力、翻译、训练等多种功能，来培养学习兴趣，提高教学质量。另外，让班里的所有学生都关注英语老师的微信号，老师可以有计划、有目的地提前把要学习到的重点单词、句型等资料发布在微信上，另外，还经常发一些英语小幽默。慢慢地，有学生开始尝试着用英语来评论老师的微信；再后来，有越来越多的学生已经把阅读老师推送的微信当做一种重要的学习方式，这样既满足了学生使用手机的愿望，又提高了教学质量，也成为一种有益的教学尝试。
总之，和谐是人们的追求，也是教育的追求。课堂上，教师要尽量多用英语教学。采用挂图、实物、简笔画、手势等肢体语言帮助学生理解，多给学生读、说、听、写的机会。教师还可采用单词接龙，游戏，歌谣、 笑话、脑筋急转弯等等各种方式进行调剂，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，使学生乐而好学，使英语课堂成为学生练好本领、掌握语言的平台。
参考文献：
[1]陈香.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]云景宏中职英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]王妤.中职英语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2006