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[摘 要] 高效课堂就是教师利用尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能好的教学效果，旨在提升学生各方面的能力。其根本是引导学生能够通过知识掌握、能力增长和正确情感、态度价值观的形成得到全面发展。
[关键词] 高效课堂;疫情;高中地理;教学策略
一、在疫情中遇到的问题
1.教学实施方面，组织规划不合理，导致地理教学进程难以跟进
相比于线下教学来说，由于缺乏面对面的交谈，教师在線上教学中很难准确把控学生的听课情况，其教学进程也会相对缓慢，学生注意力不集中，教学缺乏氛围，一堂课下来所讲的知识点少之又少。
2.课后反馈方面，缺乏系统的在线教学流程，致使学生的地理在线作业完成度下降
作业是学生检验自己学习能力、教师考核自身教学质量的重要手段，疫情期间，由于教师无法掌握学生的学习程度，对学生的学习状态、学习质量无法做到精准分析，作业也就成为教师线上教学的重要组成部分，导致学生在进行线上地理学习时，由于缺乏系统的学习流程，学生听课率、作业完成度也在急剧下降，高效学习就更谈不上。
3.教学监控方面，缺乏统一在线教学管理制度，导致学生没有一个正确的线上学习观
高效课堂的构建最为主要的便是学生自主学习能力的培养，在高中地理线上教学中，由于缺乏统一的在线教学管理制度，导致学生对线上地理学习缺乏正确的学习观，不论是学习能力还是学习习惯都不如线下教学期间。
二、问题解决的具体方法和措施
1.优化地理在线教学结构，形成系统化线上学习模式，打造线上地理高效课堂
（1）课前。教师可以先将需要讲授的重点内容录制成微课，利用微信或者钉钉群发送给学生，让学生进行自主预习，借助在线交流的方式进行知识重难点分析以及问题反馈，在充分了解学生学情的基础上进行教学内容设计，以此来确保线上直播教学能够做到重难点突出，为线上地理高效课堂的构建提供前提保障。
（2）课中。根据学生的自主预习情况进行线上直播提问，和学生互动，引导学生探索知识。同时为打破教学的时间和空间限制，在线上直播教学的时候，教学要充分体现地理教学的趣味性，组织课堂竞赛活动，以此来提高学生的参与积极性，在活动中和学生进行情感沟通，这样既可以集中学生注意力又可以培养学生的自制力。教师要做好录屏，以便学生能够针对线上教学内容进行及时复习。
（3）课后。线上直播结束后，需要运用作业来巩固学生线上学习的知识内容。在这一阶段，教师要结合学生线上活动情况，包括问题交流探索情况、自主预习情况等进行作业分层管理，在落实人本教学理念的同时构建线上地理高效课堂，保证学生作业完成率。
2.强化组织管理，实现分享经济，立足线上地理高效课堂建设
（1）家校合作，合理安排线上地理学习时间。不论是线上教学还是线下教学，家长都是教师教学的好帮手，疫情期间，在线上高中地理高效课堂构建中，科学化的组织管理和教育理念的转变是基础所在。为此，可以采用家校合作的方法，做好对学生课前、课中、课后的监督引导，在合理安排线上地理学习时间的过程中，促使学生保持良好的听课状态和自主预习学习质量。
（2）多元评价，集中监测线上地理学习内容。评价是教师教学管理能力提升、学生学习能力培养的有效途径，为此，教师可以借助微信公众平台、QQ家校群和钉钉师生群对学生的在线学习状态、线上互动情况、问题探讨、作业完成等情况进行量化展示，让家长、教师、学生进行共同评价。
（3）集体研讨，在沟通中提高地理线上学习质量。在疫情期间，教师可以充分利用现代化的手段与学生沟通，真正实现线上地理高效课堂的构建。可以组织集体研讨会，利用互利网手段对地理教学内容、教学活动、教学问题、教学目标等进行综合探讨，通过资源共享进行线上教学补充、修改、完善，最终达到构建地理高效课堂的目的。
在疫情期间利用现代化的教学技术组织地理课堂教学，切实做到“停课不停教”“停课不停学”，提升教师教学能力的同时保证课题能够顺利开展，实现疫情背景下高中地理线上高效课堂的构建。
参考文献：
[1]姜继承.新课程背景下高中地理高效课堂的研究[J].中国校外教育（中旬），2013（3）：90.
[2]于春梅.基于新课改的高中地理高效课堂构建研究[D].鲁东大学，2012.
[3]金乐丹.新课改视域下高中地理高效课堂的构建策略研究[J].新课程（中学），2014（11）：6-7.
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 高效课堂;疫情;高中地理;教学策略
一、在疫情中遇到的问题
1.教学实施方面，组织规划不合理，导致地理教学进程难以跟进
相比于线下教学来说，由于缺乏面对面的交谈，教师在線上教学中很难准确把控学生的听课情况，其教学进程也会相对缓慢，学生注意力不集中，教学缺乏氛围，一堂课下来所讲的知识点少之又少。
2.课后反馈方面，缺乏系统的在线教学流程，致使学生的地理在线作业完成度下降
作业是学生检验自己学习能力、教师考核自身教学质量的重要手段，疫情期间，由于教师无法掌握学生的学习程度，对学生的学习状态、学习质量无法做到精准分析，作业也就成为教师线上教学的重要组成部分，导致学生在进行线上地理学习时，由于缺乏系统的学习流程，学生听课率、作业完成度也在急剧下降，高效学习就更谈不上。
3.教学监控方面，缺乏统一在线教学管理制度，导致学生没有一个正确的线上学习观
高效课堂的构建最为主要的便是学生自主学习能力的培养，在高中地理线上教学中，由于缺乏统一的在线教学管理制度，导致学生对线上地理学习缺乏正确的学习观，不论是学习能力还是学习习惯都不如线下教学期间。
二、问题解决的具体方法和措施
1.优化地理在线教学结构，形成系统化线上学习模式，打造线上地理高效课堂
（1）课前。教师可以先将需要讲授的重点内容录制成微课，利用微信或者钉钉群发送给学生，让学生进行自主预习，借助在线交流的方式进行知识重难点分析以及问题反馈，在充分了解学生学情的基础上进行教学内容设计，以此来确保线上直播教学能够做到重难点突出，为线上地理高效课堂的构建提供前提保障。
（2）课中。根据学生的自主预习情况进行线上直播提问，和学生互动，引导学生探索知识。同时为打破教学的时间和空间限制，在线上直播教学的时候，教学要充分体现地理教学的趣味性，组织课堂竞赛活动，以此来提高学生的参与积极性，在活动中和学生进行情感沟通，这样既可以集中学生注意力又可以培养学生的自制力。教师要做好录屏，以便学生能够针对线上教学内容进行及时复习。
（3）课后。线上直播结束后，需要运用作业来巩固学生线上学习的知识内容。在这一阶段，教师要结合学生线上活动情况，包括问题交流探索情况、自主预习情况等进行作业分层管理，在落实人本教学理念的同时构建线上地理高效课堂，保证学生作业完成率。
2.强化组织管理，实现分享经济，立足线上地理高效课堂建设
（1）家校合作，合理安排线上地理学习时间。不论是线上教学还是线下教学，家长都是教师教学的好帮手，疫情期间，在线上高中地理高效课堂构建中，科学化的组织管理和教育理念的转变是基础所在。为此，可以采用家校合作的方法，做好对学生课前、课中、课后的监督引导，在合理安排线上地理学习时间的过程中，促使学生保持良好的听课状态和自主预习学习质量。
（2）多元评价，集中监测线上地理学习内容。评价是教师教学管理能力提升、学生学习能力培养的有效途径，为此，教师可以借助微信公众平台、QQ家校群和钉钉师生群对学生的在线学习状态、线上互动情况、问题探讨、作业完成等情况进行量化展示，让家长、教师、学生进行共同评价。
（3）集体研讨，在沟通中提高地理线上学习质量。在疫情期间，教师可以充分利用现代化的手段与学生沟通，真正实现线上地理高效课堂的构建。可以组织集体研讨会，利用互利网手段对地理教学内容、教学活动、教学问题、教学目标等进行综合探讨，通过资源共享进行线上教学补充、修改、完善，最终达到构建地理高效课堂的目的。
在疫情期间利用现代化的教学技术组织地理课堂教学，切实做到“停课不停教”“停课不停学”，提升教师教学能力的同时保证课题能够顺利开展，实现疫情背景下高中地理线上高效课堂的构建。
参考文献：
[1]姜继承.新课程背景下高中地理高效课堂的研究[J].中国校外教育（中旬），2013（3）：90.
[2]于春梅.基于新课改的高中地理高效课堂构建研究[D].鲁东大学，2012.
[3]金乐丹.新课改视域下高中地理高效课堂的构建策略研究[J].新课程（中学），2014（11）：6-7.
（责任编辑：朱福昌）