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摘 要教学管理工作是学校的中心工作，只有建立以防患未然为主要目的的质量管理制度，努力做到常规管理制度化，教学管理精细化，教师管理人文化，才能营造出人心所向、士气大增的良好氛围，达到事半功倍的效果。制度的落实不仅需要自觉维护，更需要组织监督。要想搞好教学管理，核心在课堂和人，关键在规范和科学，着力点在精细，必须制定和实施科学的教学管理制度，在过程中实施精细化的管理并加以有效的激励机制，方可显现成效。
关键词教学；制度；管理；监督
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0238-01
教学管理工作是学校的中心工作，是学校管理中工作量最大、人数最多、涉及面最广的一项经常性工作。作为教学副校长，如何通过教学管理方案的实施，使教学行为得到转变，教学过程得到优化，教学质量得到提高呢？
一、要建立以防患未然为主要目的的质量管理制度
健全制度，努力做到常规管理制度化，教学管理精细化。达到管理的每个环节、每个步骤、每个流程、每个岗位，都有一定的规矩和标准。制度要涵盖决策指挥层次（校长）、中间执行层次（主任）、教学实施层次（教师）在内的各种标准（如：教研活动制度、集体备课制度、听课评课制度、教学质量检测评估制度、教职工教学例会制度、青年教师培养制度、教学质量监控与评价制度等）。以避免管理者单凭行政命令、个人意志、主观愿望或局部的狭隘经验进行管理。从而形成科学的有规律的并符合群众意愿的有效教学管理常态。使教师在逐步内化教学规范的过程中，不断的检查、比较、发现自身的不足、潜能及发展空间。以促进教师不断成长，为提高教育教学质量奠定基础。
二、建立健全教学管理机构
建立教学管理领导小组，如主管教学副校长、教导主任（教务主任）、教研组长（备课组长）等组织管理机构，制定相关工作责任制，定期研究教学工作，做到任务明确，责任到人，层层落实，为提高教学质量提供组织保障。
三、建立科学的教学质量监控体系
包括教学质量检查、教育教学督导、学生信息反馈和教学质量评价四位一体的教学质量监控体系，加强对教师教和学生学的评价，保证教学质量的稳定和提高。教学信息反馈的科学化管理主要体现在教学信息的收集、教学信息的筛选、教学信息的提取等方面。通过这些信息反馈，形成科学的信息网络系统，教学管理决策部门就能汇集大量的有关人才培养目标、层次、知识结构以及教学过程中反映出的教风、学风等各类信息。教学督導是以教学质量为核心，以各类教学检查为手段，以教学过程中各类教学环节为中心的管理环节。主要内容包括：教学质量评估制度、教学检查制度、作业和试卷抽查制度等，通过在教学过程中运作这些制度，就能有效地控制住影响教学质量的各个关键点，使人才培养全过程得到优化，确保人才培养质量。体系的形成并不难，难的是体系中每一个具体过程的落实，因此，全面制度的制定和管理机构的组织在教学管理中尤为重要。
四、引导教师形成共同愿景
所谓共同愿景，是员工所共同持有的对学校未来希冀的景象。愿景有三个基本要素：大家愿意看到的（期望的）、大家愿意为之努力的（主动的）、通过努力可以一步步接近的（可接近的）。如果全体员工形成了共同愿景，就可以营造出人心所向、士气大增的良好氛围，达到事半功倍的效果，使学校发展，立于不败之地。
五、教学管理要体现出人文关怀
教学管理的根本是教学思想的引导。在科学发展的今天，教学管理要把关注点落实在教师的专业成长与职业幸福上，只有教师感受到了职业的幸福，休会到了个人价值的所在，才会一无反顾的把全身精力投入到学校的教育教学中去。也只有在这种条件下，教师潜能才会被充分的调动和挖掘。教学管理要尊重教师，关心教师，营造和谐的管理氛围，求得教师工作积极性的“最大值”。在任何管理手段即将实施之前，都要告知每一个员工。比如开学，第一次会议就要组织学习本年度管理计划，以及将开展督导、检查、评比、听课等各方面的要求进行讲解，以指导教师在接下来的工作中对照管理制度精心工作。这样既体现了对教师的充分尊重，又可避免在日后管理中出现思想上的对立情绪，还可保证教学管理制度的公正、高效和权威，更消除了由突袭检查、听课给教师带来的紧张与防备心理，使教师工作更有计划有目的，这样教师也就更容易在成长中休会到快乐与幸福。当一个人思想被充分调动之时，也正是他专业成长之日，到那时就再也不愁他不进步了。
一所好的学校，离不开科学的预测、正确的决策、严格的管理和有效的监督。监督和检查不是信任不信任的问题，而是游戏规则！制度的落实不仅需要自觉维护，更需要组织监督。教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能要靠管理；教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，才能取得好的效益。要想搞好教学管理，核心在课堂和人，关键在规范和科学，着力点在精细，必须制定和实施科学的教学管理制度，在过程中实施精细化的管理并加以有效的激励机制，方可显现成效。
关键词教学；制度；管理；监督
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0238-01
教学管理工作是学校的中心工作，是学校管理中工作量最大、人数最多、涉及面最广的一项经常性工作。作为教学副校长，如何通过教学管理方案的实施，使教学行为得到转变，教学过程得到优化，教学质量得到提高呢？
一、要建立以防患未然为主要目的的质量管理制度
健全制度，努力做到常规管理制度化，教学管理精细化。达到管理的每个环节、每个步骤、每个流程、每个岗位，都有一定的规矩和标准。制度要涵盖决策指挥层次（校长）、中间执行层次（主任）、教学实施层次（教师）在内的各种标准（如：教研活动制度、集体备课制度、听课评课制度、教学质量检测评估制度、教职工教学例会制度、青年教师培养制度、教学质量监控与评价制度等）。以避免管理者单凭行政命令、个人意志、主观愿望或局部的狭隘经验进行管理。从而形成科学的有规律的并符合群众意愿的有效教学管理常态。使教师在逐步内化教学规范的过程中，不断的检查、比较、发现自身的不足、潜能及发展空间。以促进教师不断成长，为提高教育教学质量奠定基础。
二、建立健全教学管理机构
建立教学管理领导小组，如主管教学副校长、教导主任（教务主任）、教研组长（备课组长）等组织管理机构，制定相关工作责任制，定期研究教学工作，做到任务明确，责任到人，层层落实，为提高教学质量提供组织保障。
三、建立科学的教学质量监控体系
包括教学质量检查、教育教学督导、学生信息反馈和教学质量评价四位一体的教学质量监控体系，加强对教师教和学生学的评价，保证教学质量的稳定和提高。教学信息反馈的科学化管理主要体现在教学信息的收集、教学信息的筛选、教学信息的提取等方面。通过这些信息反馈，形成科学的信息网络系统，教学管理决策部门就能汇集大量的有关人才培养目标、层次、知识结构以及教学过程中反映出的教风、学风等各类信息。教学督導是以教学质量为核心，以各类教学检查为手段，以教学过程中各类教学环节为中心的管理环节。主要内容包括：教学质量评估制度、教学检查制度、作业和试卷抽查制度等，通过在教学过程中运作这些制度，就能有效地控制住影响教学质量的各个关键点，使人才培养全过程得到优化，确保人才培养质量。体系的形成并不难，难的是体系中每一个具体过程的落实，因此，全面制度的制定和管理机构的组织在教学管理中尤为重要。
四、引导教师形成共同愿景
所谓共同愿景，是员工所共同持有的对学校未来希冀的景象。愿景有三个基本要素：大家愿意看到的（期望的）、大家愿意为之努力的（主动的）、通过努力可以一步步接近的（可接近的）。如果全体员工形成了共同愿景，就可以营造出人心所向、士气大增的良好氛围，达到事半功倍的效果，使学校发展，立于不败之地。
五、教学管理要体现出人文关怀
教学管理的根本是教学思想的引导。在科学发展的今天，教学管理要把关注点落实在教师的专业成长与职业幸福上，只有教师感受到了职业的幸福，休会到了个人价值的所在，才会一无反顾的把全身精力投入到学校的教育教学中去。也只有在这种条件下，教师潜能才会被充分的调动和挖掘。教学管理要尊重教师，关心教师，营造和谐的管理氛围，求得教师工作积极性的“最大值”。在任何管理手段即将实施之前，都要告知每一个员工。比如开学，第一次会议就要组织学习本年度管理计划，以及将开展督导、检查、评比、听课等各方面的要求进行讲解，以指导教师在接下来的工作中对照管理制度精心工作。这样既体现了对教师的充分尊重，又可避免在日后管理中出现思想上的对立情绪，还可保证教学管理制度的公正、高效和权威，更消除了由突袭检查、听课给教师带来的紧张与防备心理，使教师工作更有计划有目的，这样教师也就更容易在成长中休会到快乐与幸福。当一个人思想被充分调动之时，也正是他专业成长之日，到那时就再也不愁他不进步了。
一所好的学校，离不开科学的预测、正确的决策、严格的管理和有效的监督。监督和检查不是信任不信任的问题，而是游戏规则！制度的落实不仅需要自觉维护，更需要组织监督。教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能要靠管理；教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，才能取得好的效益。要想搞好教学管理，核心在课堂和人，关键在规范和科学，着力点在精细，必须制定和实施科学的教学管理制度，在过程中实施精细化的管理并加以有效的激励机制，方可显现成效。