课堂教学气氛的优劣直接影响到学生学业成绩的好坏。由于不同的原因,学生在课堂上有积极、消极、对抗等表现。其中积极的课堂教学气氛是良好课堂教学气氛的表现。
　　教师在教学中起主导作用,教师如何引领课堂教学气氛是每个教师面临的挑战,你是权威式的、放纵式的、还是民主式的呢?另外,在师生的人际关系中,很大程度上取决于教师的学生观。教师是否能对全体学生都表现出热情与爱,是否能公正地对待每个学生,是影响师生人际关系的重要因素,而良好的人际关系有利于活跃课堂教学气氛的形成。再加上现在班级规模较大,成员多,教师与学生之间的情感联系较少,这样有少数学生感到被老师和班集体冷落,产生消极的情绪而导致冲突,从而影响课堂教学气氛。教师掌握一些活跃课堂教学氛围的技巧是必要,尤其是在高考分数中占比例小,处处受歧视的生物科。本文介绍一点本人在教学中积累的一点技巧。
　　一、提出要求
　　俗话说得好,“万事开头难”,只要头开得好,做起事来就会达到事半功倍的效果,所以要上好每学期的第一节课。首先要给学生鼓劲,教师尽量使用漂亮语言,就像小学生刚开始写作文一样,话越说得漂亮越好,这样做不但能表现出教师对学生的尊重和期望,还能激发学生的自尊心。而后再趁热打铁,提出要求,就可减少学生的抵触情绪。无规矩不成方圆,师生共同讨论对课堂纪律的态度问题是十分必要的,可公开提出要求。这样可以使学生了解为什么要遵守课堂纪律,以及应该怎样努力,使学生知道教师不希望他做什么,同时殷切希望他做什么,以及应该如何去做。这对活跃课堂气氛奠定了基础。
　　二、激发兴趣
　　一般情况下,由于班级人数过多,学生的个别差异明显,需求不同,在课堂上往往会出现打瞌睡、心不在焉、与他人小声交谈等不良行为,这与教师的教学能力、教学方法有关。若教师对教材有深刻的理解,又充分掌握学生的个体差异,讲解准确、清楚、新颖、生动,并能巧妙设疑,注重激发学生学习兴趣,积极引导他们去探索,就能促进学生积极思考,并能吸引注意力,促使学生对学习的兴趣处于最佳状态,可使课堂气氛活跃。若有不良行为,刚开始时,教师不要训斥,可用凝视、摇头、叹息、小声咳嗽等信号暗示学生停止不良行为。甚至邻近控制,不妨走近问题学生,站在他身旁或轻声提醒等方式控制其行为。千万不能体罚和变相体罚学生,教师要学会宽容和善待学生,以人性化的原则去管理学生,这样你在学生中才有威信,进而你的教育才能成功。
　　三、语言幽默
　　使用幽默语言纠正不良行为,没有恶意,不会使学生产生反感。如学习了“兴奋的传导”,我就会说“坐好、坐直,否则就会给你们有效的刺激”;学习了“遗传”“高级神经中枢的调节”,我会说,“只要我们是正常、健康的人,我们就有23对同源染色体,最高级神经中枢就是大脑皮层”;学习了“变异”,我会说,“天才、蠢才是生物变异的结果,但变异频率很小,且变异害多利少,我们应庆辛我们没有变异”等等,我常常将生物术语引用到生活中,往往会看到学生开心一笑。适时用幽默的语言可以激发学生的学习兴趣,以及自觉地融入集体学习的愿望与行动,有利于良好的课堂教学气氛的形成。
　　四、警语警示
　　“观山则情满于山,观海则情溢于海”,学生在学习过程中始终伴随着情感活动,脱离情感过程的课堂教学是不存在的。学生对课堂教学持什么样的态度,是以他们对学习的需求程度作为标志的。适时用警语,对活跃课堂教学气氛有重要的指导意义。如考试总结中可以应用“没有失败,只有经验的积累”;平时鼓励士气时可以喊口号,喊出“我要努力,我要成功”“宁可让过程更精彩,也不为结果留遗憾”等等。同一个班集体中,学生的智力遗传差异很小,为什么学生的学习成绩有了差异呢?取决于非智力因素,而影响非智力因素的主要原因是心态,健康的心态使学生思维减少片面性、狭隘性,开拓学生的思路。
　　总之,学生的天性是好玩、好动、好奇,自控力差,可塑性强。这就要求教师要以科学的理念和学科的知识最大限度地满足学生的天性需求和求知欲,营造快乐学习、健康成长的环境,使他们在良好的成长环境中成为国家的有用之才。
　　(责任编辑 易志毅)