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摘要：社会经济的快速发展不仅改善了人们的生活水平，同时也改变着人们的生活习惯。教师是制约学前教育发展和质量提高的关键性因素，教师队伍的稳定和高素质是保证幼儿园保教质量的重要条件。幼儿教育是针对3～6岁年龄段的幼儿所实施的教育。广义上的幼儿教育，包括一切能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。文章就首先阐述幼教行为的研究，并对提升幼教行为和幼儿教育方面的策略展开简要的探讨。
关键词：幼教行为；师资素质，安全技能
【中图分类号】G612
一、幼教行为研究
所谓行为研究，是指教师在教学工作中用于改善自身教学实践，并实现自身教学理想的研究行为。总而言之，行为研究是一种研究取向的表现，同时也是一种对教学实践问题进行系统而公开的解决的过程。行为研究应当同教师的教学实际紧密结合起来。这里的研究是要求教师着眼于现实的教学实际，对日常的教学行为秉持探究的态度，鼓励他们寻找和解决教学问题的方法，并将个人的教学理念付诸于教学活动的过程中去。行为研究应当从教学现象认识入手，对教学认识进行深入挖掘，深入思考，并将个人的教学理念与方法融入到问题解决的过程中去，从而探寻出一条提升自主发展的有效途径。
二、提升幼教行为和幼儿教育的有效策略
（1）掌握幼儿行为特征
在实际生活中，不少家长和幼儿教育工作人员在提到幼儿行为的教育和指导时都认识到目前幼儿行为发展存在很大的问题，但是具体到幼儿行为的教育与指导策略时，又存在着很大的不确定性和极大的茫然。对此，幼儿教育工作人员和幼儿家长需要对幼儿园工作的章程和幼儿教育指导纲要进行仔细的品读，在这些文件的阅读中仔细的领会其中对于幼儿行为教育指导提出的策略。为的是幼儿园的教育更加符合幼儿行为的培养模式，幼儿园需要积极调动多方面的资源，从办学的目标和，幼儿教育的理念出发，制定符合幼儿园发展以及幼儿行为进步的规范和章程，从而使幼儿园的行为教育更加符合幼儿的实际生活，同时也能够使广大的，幼儿教育工作者能够明确幼儿行为教育和指导的目标，保障教学的真实可行，有效提升幼儿行为教育指导的质量和水平。除此之外，幼儿园和学生家长需要联合起来共筑家园，在广大教师和幼儿家长相互配合，共同努力的情况下才能够保证幼儿行为教育和指导能够长期的发展下去。与此同时，幼儿家长和幼儿工作者需要认识到的一个问题是在幼儿行为发展的过程不会是一帆风顺的，每个幼儿，不同的发展阶段都会存在一定的行为问题，幼儿行为的问题会在其发展过程中不定期的出现，而且常常会是一种不良行为有所好转，另一种不良行为又出现的情况。针对这些情况，幼儿家长和幼教工作者需要做好充分的思想准备，要认识到幼儿行为比成人更容易犯错，并且要理解没有一个孩子是不犯错误的，换一种说法就是错误是每一个孩子成长过程中的一个组成部分。家长和幼教工作者的宽容和理解并非是对幼儿行为的过失纵容，应该是在指导幼儿正确的认识自身行为中的存在问题后再对幼儿行为进行正确的教育。
（2）建立激励机制，调动教师积极性
幼儿园在薪酬设计上，应该建立强激励机制，即教师劳动付出越多，教学水平、学历、职称越高，个人报酬越多。只有强激励机制，教师才会有积极性，才会不断通过提高自己的学历、职称、教学水平，通过增加自己的工作量来提高工资收入。幼儿园还要建立个体化和合作化的奖励机制。个体化奖励机制要求教师将自己现在的成绩与过去的成绩进行比较，只要有进步就能得到奖励。通过让教师获得成功的体会来增强教师的自信，从而提高教师自我效能感。合作化奖励机制强调小组之间的比较，小组共同努力完成一个教学目标，共同取得成功。幼儿园在进行合作化奖励的时候也要注意，要把教学方面比较优秀教师和比较差的教师搭配好，这样就可以增加比较差的教师体验到成功的机会，从而增强这类教师的自我效能感。
（3）加强幼儿师资建设，提高幼儿师资素质
首先，开展专业补强教育。幼儿教师队伍中，仍有部分幼师未受过职前专门训练，缺乏幼儿教育基础知识和基本技能，因而有必要针对这部分教师开展专业补强教育，不断提升其专业素养，完善其幼儿教育专业知识体系。其次，不断更新知识构成。随着社会的发展和时代的变迁，知识亦在不断更新变化过程之中，现代社会是一个知识爆炸的社会。幼儿教师必须加强理论学习，不断更新和完善自己的思想、专业理论知识和专业技能，形成自我知识体系与业务能力更新发展的良好态势。
（4）重视幼儿安全技能的训练
“孩子们身边随时都存在无数的危险！”作为教师，应该明白孩子将来要独立，要进入社会，我们不能只告诉他们这个不能去，那个不能玩，用危险为借口将他们的行为禁锢起来，我们要教他们如何化解，征服危险，在化解征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己，这才是真正的“安全教育”。只有这样，孩子的安全才能真真正正的有保障。
在幼儿园中，对孩子们进行消防安全教育时，我们通过图片、碟片等形式让孩子们感受火灾的可怕，教育孩子们不能玩火。此外，我们还必须教给孩子们如果自己遇到着火的情况该怎么办的方法。给孩子们介绍消防警察，告诉他们着火后不慌张，可以通过拨打“119”求助；也可以在窗口大声呼救；楼层不高的还可以利用绳索逃生；要用湿毛巾捂住口鼻……通过消防主题活动，让孩子们模拟报警（说清家庭详细住址）；进行消防疏散撤离演习，让孩子们将学到的知识运用于实践，为孩子的自我保护打下良好的基础。又如在交通安全教育活动中，教师就不能只在幼儿园里告诉孩子什么是红绿灯、什么是斑马线、谁是交警……还应该带孩子到马路边认识交通标志，实际尝试几种过街的方法（人行道、过街天桥、地下通道），观察了解交警的工作，让孩子们们的知识能真正学以致用。
参考文献
[1]栾文敬， 路红红， 童玉林，吕丹娜.家庭关系对流动儿童心理健康的影响[J]. 学前教育研究， 2013， 02：27-36.
[2]谢昌慧.中职幼教专业学生预防虐童教育的研究[J].广西教育学院学报，2013， 02：187-191.
[3]程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界， 2014， 05：207-217.
关键词：幼教行为；师资素质，安全技能
【中图分类号】G612
一、幼教行为研究
所谓行为研究，是指教师在教学工作中用于改善自身教学实践，并实现自身教学理想的研究行为。总而言之，行为研究是一种研究取向的表现，同时也是一种对教学实践问题进行系统而公开的解决的过程。行为研究应当同教师的教学实际紧密结合起来。这里的研究是要求教师着眼于现实的教学实际，对日常的教学行为秉持探究的态度，鼓励他们寻找和解决教学问题的方法，并将个人的教学理念付诸于教学活动的过程中去。行为研究应当从教学现象认识入手，对教学认识进行深入挖掘，深入思考，并将个人的教学理念与方法融入到问题解决的过程中去，从而探寻出一条提升自主发展的有效途径。
二、提升幼教行为和幼儿教育的有效策略
（1）掌握幼儿行为特征
在实际生活中，不少家长和幼儿教育工作人员在提到幼儿行为的教育和指导时都认识到目前幼儿行为发展存在很大的问题，但是具体到幼儿行为的教育与指导策略时，又存在着很大的不确定性和极大的茫然。对此，幼儿教育工作人员和幼儿家长需要对幼儿园工作的章程和幼儿教育指导纲要进行仔细的品读，在这些文件的阅读中仔细的领会其中对于幼儿行为教育指导提出的策略。为的是幼儿园的教育更加符合幼儿行为的培养模式，幼儿园需要积极调动多方面的资源，从办学的目标和，幼儿教育的理念出发，制定符合幼儿园发展以及幼儿行为进步的规范和章程，从而使幼儿园的行为教育更加符合幼儿的实际生活，同时也能够使广大的，幼儿教育工作者能够明确幼儿行为教育和指导的目标，保障教学的真实可行，有效提升幼儿行为教育指导的质量和水平。除此之外，幼儿园和学生家长需要联合起来共筑家园，在广大教师和幼儿家长相互配合，共同努力的情况下才能够保证幼儿行为教育和指导能够长期的发展下去。与此同时，幼儿家长和幼儿工作者需要认识到的一个问题是在幼儿行为发展的过程不会是一帆风顺的，每个幼儿，不同的发展阶段都会存在一定的行为问题，幼儿行为的问题会在其发展过程中不定期的出现，而且常常会是一种不良行为有所好转，另一种不良行为又出现的情况。针对这些情况，幼儿家长和幼教工作者需要做好充分的思想准备，要认识到幼儿行为比成人更容易犯错，并且要理解没有一个孩子是不犯错误的，换一种说法就是错误是每一个孩子成长过程中的一个组成部分。家长和幼教工作者的宽容和理解并非是对幼儿行为的过失纵容，应该是在指导幼儿正确的认识自身行为中的存在问题后再对幼儿行为进行正确的教育。
（2）建立激励机制，调动教师积极性
幼儿园在薪酬设计上，应该建立强激励机制，即教师劳动付出越多，教学水平、学历、职称越高，个人报酬越多。只有强激励机制，教师才会有积极性，才会不断通过提高自己的学历、职称、教学水平，通过增加自己的工作量来提高工资收入。幼儿园还要建立个体化和合作化的奖励机制。个体化奖励机制要求教师将自己现在的成绩与过去的成绩进行比较，只要有进步就能得到奖励。通过让教师获得成功的体会来增强教师的自信，从而提高教师自我效能感。合作化奖励机制强调小组之间的比较，小组共同努力完成一个教学目标，共同取得成功。幼儿园在进行合作化奖励的时候也要注意，要把教学方面比较优秀教师和比较差的教师搭配好，这样就可以增加比较差的教师体验到成功的机会，从而增强这类教师的自我效能感。
（3）加强幼儿师资建设，提高幼儿师资素质
首先，开展专业补强教育。幼儿教师队伍中，仍有部分幼师未受过职前专门训练，缺乏幼儿教育基础知识和基本技能，因而有必要针对这部分教师开展专业补强教育，不断提升其专业素养，完善其幼儿教育专业知识体系。其次，不断更新知识构成。随着社会的发展和时代的变迁，知识亦在不断更新变化过程之中，现代社会是一个知识爆炸的社会。幼儿教师必须加强理论学习，不断更新和完善自己的思想、专业理论知识和专业技能，形成自我知识体系与业务能力更新发展的良好态势。
（4）重视幼儿安全技能的训练
“孩子们身边随时都存在无数的危险！”作为教师，应该明白孩子将来要独立，要进入社会，我们不能只告诉他们这个不能去，那个不能玩，用危险为借口将他们的行为禁锢起来，我们要教他们如何化解，征服危险，在化解征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己，这才是真正的“安全教育”。只有这样，孩子的安全才能真真正正的有保障。
在幼儿园中，对孩子们进行消防安全教育时，我们通过图片、碟片等形式让孩子们感受火灾的可怕，教育孩子们不能玩火。此外，我们还必须教给孩子们如果自己遇到着火的情况该怎么办的方法。给孩子们介绍消防警察，告诉他们着火后不慌张，可以通过拨打“119”求助；也可以在窗口大声呼救；楼层不高的还可以利用绳索逃生；要用湿毛巾捂住口鼻……通过消防主题活动，让孩子们模拟报警（说清家庭详细住址）；进行消防疏散撤离演习，让孩子们将学到的知识运用于实践，为孩子的自我保护打下良好的基础。又如在交通安全教育活动中，教师就不能只在幼儿园里告诉孩子什么是红绿灯、什么是斑马线、谁是交警……还应该带孩子到马路边认识交通标志，实际尝试几种过街的方法（人行道、过街天桥、地下通道），观察了解交警的工作，让孩子们们的知识能真正学以致用。
参考文献
[1]栾文敬， 路红红， 童玉林，吕丹娜.家庭关系对流动儿童心理健康的影响[J]. 学前教育研究， 2013， 02：27-36.
[2]谢昌慧.中职幼教专业学生预防虐童教育的研究[J].广西教育学院学报，2013， 02：187-191.
[3]程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界， 2014， 05：207-217.