【摘 要】
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其一,走向深层的个体学习体验。言语及思维能力的发展是建构自我认知和发展非认知能力的内隐性过程。教师应在未来多空间协同的学习场域中创设个性化参与及对话式学习情境,建构多点连通、跨界链接的言语交往场景,以知识经验化、多元文化参与、审美体验取代对语文知识的僵化记忆,以深度学习导向高阶思维的发展,实现学生“个性人”成长。
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其一,走向深层的个体学习体验。言语及思维能力的发展是建构自我认知和发展非认知能力的内隐性过程。教师应在未来多空间协同的学习场域中创设个性化参与及对话式学习情境,建构多点连通、跨界链接的言语交往场景,以知识经验化、多元文化参与、审美体验取代对语文知识的僵化记忆,以深度学习导向高阶思维的发展,实现学生“个性人”成长。
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