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面对初一刚刚进入初中的学生，他们对一切充满了好奇和热情，一切才刚刚开始，一切皆有可能，一切都有希望，而我们就是那个播种希望的耕耘者，是学生学习英语的领路人，肩头担子重大，我们英语老师有这份担当，要努力成为学生们的指路之灯，激发他们学习英语的兴趣。
作为一个教学17年的教师，我带过多个起始年级，基本都是把他们从初一送到了初三，春去秋来，寒来暑往，一届又一届，我的认识和感悟也在不断变化。一个个学生在我们眼里也许只是众多学生中的一个，然而或许他是他整个家庭的全部和希望，而纵观他们三年的英语学习，发现大多有一定的惯性，正如马太效应一样，好的会一直好，差的会一直差，所以，初一的起步学习尤为重要。下面就和大家分享我自己的几点做法。
一、让学生插上自学的翅膀
我们的牛津教材里有一个非常重要的版块-study skills，我们有的教师可能觉得考试一般不怎么会考，所以只会一带而过，不会重点讲解。其实初一的教材设置的语音版块和查字典、在网上搜索信息等技能非常重要，学生学会了语音，又学会了查词典、上网检索知识，他就已经具备了自学英语的初步能力。建议初一上的语音版块可以几个单元整合过后整体教学，这样学生可以整体记忆，不容易遗忘，学完后可以明显发现学生的拼读能力有所提高。开学初，我就向学生推荐了牛津中高阶双语词典，现在是人手一本，遇到有疑惑的地方，我会留白，让他们课后查字典，第二天再让某个学生讲解。而且我鼓励学生用英语解释单词，让他们多关注英文解释，养成英语思维的习惯，而不是在母语和英语间转换意思。
二、向课堂45分钟要效率
我们每周共五节英语课，每天有一节早读课，早读课15分钟，可以用来听写，除此以外我们没有多余的辅导课，所有的教学任务必须在一周的五节课内完成，包括新授，练习，讲评作业和考试。所以我很重视每节课的效益最大化，每节课内容必须饱满高效，教学设计的环节环环相扣，保持学生听课的紧张度。下面就以培养学生的听说读写技能为例：
比如听力练习时，我并不会仅仅满足于完成书上几个单调的听力任务，而是会利用听力文本向学生进行一系列的发问，这就要求学生练习听力时全神贯注，边听边记笔记，随手记下表示人物关系、因果关系等的关键词和表示数量、重量、价格、时间、空间、距离、速度、年龄之类的信息词。再比如学生口语技能的培养，要贯穿于整个英语课堂教学的各个环节，口语技能的培养要以英语思维活动为载体，浅层次的关注文本表面信息的问题难以激发学生回答问题的兴趣，要设计一些深层次的问题，训练学生的口语表达和思维。为了增强学生学习英语的兴趣，提高听说能力，初一上学期我让他们利用课前五分钟每人演唱了一首英文歌曲，本学初一下学期我让他们每人介绍了一首英文小诗，教学相长，通过这些活动，我也学会了很多歌曲，了解了更多的诗歌。再比如阅读微技能的培养，我觉得默读、快速阅读、审读等都需要兼顾到，尤其是审读能力有助于学生深刻理解文本。教师要引导学生广泛阅读，古人早就有“读书百遍、其义自见”的说法，如果学生仅仅抱着教科书去读，即使将书中的文本背得滚瓜烂熟，恐怕对其英语阅读理解技能的提高作用也是收效甚微的。我们要筛选出适合各年级学生阅读理解水平的英语阅读材料，如书虫系列，《悦读联播》系列、简易版英文原版丛书、还有21世纪英文报等。还要指导学生写课外阅读笔记，主要记下阅读文本的梗概、同时摘录一些非常地道、精炼的英语表达。我们可以在教室内张贴一些特别好的笔记和摘录，以便与更多的学生分享。每个学期开展英语课外阅读交流会，类似于电视节目《朗读者》，让学生朗读读书笔记、阅读摘要，交流课外英语阅读体会。而写作训练必须注重有效反馈和及时诊断。实践证明，当堂批阅学生的英语书面表达比课后教师批阅有效得多。首先，当堂批阅是及时性的诊断，因而反馈更有效；其次，当堂评阅能够让学生写作中的优点和错误充分展现在所有学生面前，这不仅对被批阅的学生有直接的指导作用，也能让其他学生从中受到启发，因为错误往往具有共性。
三、注重树立学生的信心
课前课后，网络平台如QQ群、微信群，我们有太多的时间和机会去肯定和表扬我们的学生，有时也许只是一個肯定的眼神、一句鼓励的话语、一次表扬，都能给予学生无穷的学习动力，给予家长很多欣慰，我们真的不应该吝啬表扬的话语。
让我们来对比下电影《摔跤吧！爸爸》的经典台词
教练说：不要输的太难看。
爸爸说：你不会输！
教练说：至少要拿块奖牌。
爸爸说：你注定是冠军！
教练说：你已经领先了，注意防守。
爸爸说：忘掉领先，保持进攻！
教练说：有些人，注定不是打国际比赛的料。
爸爸说：你输掉的，是本该你赢的比赛。
教练说：现在你至少可以有一块银牌了。
爸爸说：赢下金牌，你将成为印度的榜样，永载史册……
事实证明，鼓励永远比指责有用！
“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。
愿我们都能成为米叔那样的老师，永抱希望，永不言弃，在初一起始阶段，帮他们指明学习英语的方向，教会他们学习的方法，牵着孩子们的手一起行走在希望的田野上！
作为一个教学17年的教师，我带过多个起始年级，基本都是把他们从初一送到了初三，春去秋来，寒来暑往，一届又一届，我的认识和感悟也在不断变化。一个个学生在我们眼里也许只是众多学生中的一个，然而或许他是他整个家庭的全部和希望，而纵观他们三年的英语学习，发现大多有一定的惯性，正如马太效应一样，好的会一直好，差的会一直差，所以，初一的起步学习尤为重要。下面就和大家分享我自己的几点做法。
一、让学生插上自学的翅膀
我们的牛津教材里有一个非常重要的版块-study skills，我们有的教师可能觉得考试一般不怎么会考，所以只会一带而过，不会重点讲解。其实初一的教材设置的语音版块和查字典、在网上搜索信息等技能非常重要，学生学会了语音，又学会了查词典、上网检索知识，他就已经具备了自学英语的初步能力。建议初一上的语音版块可以几个单元整合过后整体教学，这样学生可以整体记忆，不容易遗忘，学完后可以明显发现学生的拼读能力有所提高。开学初，我就向学生推荐了牛津中高阶双语词典，现在是人手一本，遇到有疑惑的地方，我会留白，让他们课后查字典，第二天再让某个学生讲解。而且我鼓励学生用英语解释单词，让他们多关注英文解释，养成英语思维的习惯，而不是在母语和英语间转换意思。
二、向课堂45分钟要效率
我们每周共五节英语课，每天有一节早读课，早读课15分钟，可以用来听写，除此以外我们没有多余的辅导课，所有的教学任务必须在一周的五节课内完成，包括新授，练习，讲评作业和考试。所以我很重视每节课的效益最大化，每节课内容必须饱满高效，教学设计的环节环环相扣，保持学生听课的紧张度。下面就以培养学生的听说读写技能为例：
比如听力练习时，我并不会仅仅满足于完成书上几个单调的听力任务，而是会利用听力文本向学生进行一系列的发问，这就要求学生练习听力时全神贯注，边听边记笔记，随手记下表示人物关系、因果关系等的关键词和表示数量、重量、价格、时间、空间、距离、速度、年龄之类的信息词。再比如学生口语技能的培养，要贯穿于整个英语课堂教学的各个环节，口语技能的培养要以英语思维活动为载体，浅层次的关注文本表面信息的问题难以激发学生回答问题的兴趣，要设计一些深层次的问题，训练学生的口语表达和思维。为了增强学生学习英语的兴趣，提高听说能力，初一上学期我让他们利用课前五分钟每人演唱了一首英文歌曲，本学初一下学期我让他们每人介绍了一首英文小诗，教学相长，通过这些活动，我也学会了很多歌曲，了解了更多的诗歌。再比如阅读微技能的培养，我觉得默读、快速阅读、审读等都需要兼顾到，尤其是审读能力有助于学生深刻理解文本。教师要引导学生广泛阅读，古人早就有“读书百遍、其义自见”的说法，如果学生仅仅抱着教科书去读，即使将书中的文本背得滚瓜烂熟，恐怕对其英语阅读理解技能的提高作用也是收效甚微的。我们要筛选出适合各年级学生阅读理解水平的英语阅读材料，如书虫系列，《悦读联播》系列、简易版英文原版丛书、还有21世纪英文报等。还要指导学生写课外阅读笔记，主要记下阅读文本的梗概、同时摘录一些非常地道、精炼的英语表达。我们可以在教室内张贴一些特别好的笔记和摘录，以便与更多的学生分享。每个学期开展英语课外阅读交流会，类似于电视节目《朗读者》，让学生朗读读书笔记、阅读摘要，交流课外英语阅读体会。而写作训练必须注重有效反馈和及时诊断。实践证明，当堂批阅学生的英语书面表达比课后教师批阅有效得多。首先，当堂批阅是及时性的诊断，因而反馈更有效；其次，当堂评阅能够让学生写作中的优点和错误充分展现在所有学生面前，这不仅对被批阅的学生有直接的指导作用，也能让其他学生从中受到启发，因为错误往往具有共性。
三、注重树立学生的信心
课前课后，网络平台如QQ群、微信群，我们有太多的时间和机会去肯定和表扬我们的学生，有时也许只是一個肯定的眼神、一句鼓励的话语、一次表扬，都能给予学生无穷的学习动力，给予家长很多欣慰，我们真的不应该吝啬表扬的话语。
让我们来对比下电影《摔跤吧！爸爸》的经典台词
教练说：不要输的太难看。
爸爸说：你不会输！
教练说：至少要拿块奖牌。
爸爸说：你注定是冠军！
教练说：你已经领先了，注意防守。
爸爸说：忘掉领先，保持进攻！
教练说：有些人，注定不是打国际比赛的料。
爸爸说：你输掉的，是本该你赢的比赛。
教练说：现在你至少可以有一块银牌了。
爸爸说：赢下金牌，你将成为印度的榜样，永载史册……
事实证明，鼓励永远比指责有用！
“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。
愿我们都能成为米叔那样的老师，永抱希望，永不言弃，在初一起始阶段，帮他们指明学习英语的方向，教会他们学习的方法，牵着孩子们的手一起行走在希望的田野上！