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摘 要：在全球化程度不断加深的背景下，英语在国际交流中的作用越发凸显，并且具有极其重要的作用和地位，由此可见加强高中英语教学是非常有必要的。阅读教学是英语教学中的重要组成部分之一，在高中英语教学中频频出现，通过良好的英语阅读教学能够有效提升学生的创新思维能力，还能够有效培养学生的阅读能力和写作能力。文章主要是针对高中英语阅读教学中如何培养学生的创新思维能力展开全面的探讨，旨在有效提升学生的创新思维能力。
关键词：高中英语;阅读教学;创新思维能力;培养措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X2021）13-0022-02
引 言
在全球化时代的背景下，英语教学的重要性不言而喻，加强高中英语教学，不断提升学生的英语水平，使学生能够更好地适应今后的国际化发展趋势。在高中英语教学中，主要包括了单词语法和阅读习作等，其中阅读、单词和语法之间存在紧密的联系，通过英语阅读教学培养学生的阅读能力，也就有效丰富学生的词汇量和语法技能。高中英语教师应当根据新教育理念积极探索培养学生创新思维能力的有效措施，全面推动高中英语阅读教学活动的有序开展。
一、高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力的必要性
（一）适应教学发展的实际要求
由于传统教育理念的影响过于根深蒂固，教师在教学中主要以提高学生知识水平和考试分数为主，却忽视了学生能力的培养，不利于推动学生的综合发展。应试教育的影响依旧贯彻于高中英语阅读教学中，以学生的考试成绩作为評价能力的唯一标准，在这样的教育理念下只会导致学生一味地追求成绩分数，忽视了培养学生创新思维能力的重要性和必要性，也会导致学生无法对教材资料和教学内容进行自主思考与探究。因此教师应当坚持在新教育理念的导向下，对传统的教学模式和方法进行分析，并及时突破传统高中英语阅读教学的约束，对于存在弊端问题的地方应当加以改革和创新。教师在高中英语阅读教学中应重视学生创新思维能力的有效培养，并结合时代的发展特点和需求积极创新教学模式与方法，尤其需要摒弃以成绩作为评价标准的做法，通过采取有效合理的教学方法提升学生的英语学习能力，并从多角度出发制订合理的教学方案，以及顺应时代的发展要求，积极推进高中英语阅读教学改革。
（二）适应学生发展的实际要求
在高中英语阅读教学中通过培养学生的创新思维能力，也是满足学生综合发展的实际要求。在经济全球化和世界一体化进程逐渐加快的趋势下，社会对英语人才的需求量呈不断增加趋势，同时对人才的要求越发严格和全面。在未来的社会中人才竞争会更加激烈，学生具备一定的英语能力才能够更好地适应今后的学习和工作，才能够在人才竞争中占有优势。但是根据现阶段我国高中英语阅读教学的整体情形而言，教师对阅读教学的重视度普遍不足，而且在传统教育理念的指导下过于重视理论教学，对实践教学多有忽视，一般使用的是“灌输式”的教学模式和题海战术，使学生只能被动听从教师的安排进行学习，却没有对学生的自主思考能力和探究能力的培养加以重视，最终只会得到事与愿违的教学效果。通过在高中英语阅读教学中培养学生的创新思维能力，能够帮助学生形成良好的学习习惯和情感态度，并且还能增强学生的创新性思维，以及在实际生活中能够运用所学的英语解决遇到的问题。教师应当教导学生认真理解阅读的重要意义，而不是简单地认为阅读教学只是为了提升考试成绩，要让学生认识到阅读是一种非常重要的沟通渠道，是促进学生综合发展的关键工具。
二、高中英语阅读教学中学生创新思维能力的培养措施
（一）及时更新和转变教学观念
作为高中英语教师应当及时摒弃落后的教育理念，并接受和理解新教育理念，以及真正做到尊重学生的主体地位。只有及时更新和转变教学观念才能有效保障教学新思路的落实到位。学校领导者和英语教师应当了解到传统教育理念中存在的弊端和糟粕，以及传统教学方式对英语阅读教学发展形成的制约影响，同时教师可以与学生围绕教学需求和实际情况展开对话，使教师能够全面掌握和了解学生对阅读教学的各种想法，在此基础上明确教学目标和选择合适的教学方法，加强对学生创新思维能力的有效培养，拓展学生的创造性思维，使学生能够具备一定的解决问题能力，以及能够对各种问题进行创造性解决，进而有助于提升学生的创新精神和创造意识。另外，教师应当实现学校教育和家庭教育相辅相成，并与学生家长保持良好的交流和沟通，以及给家长详细汇报学生在学习上的不足之处，尤其需要引导家长清楚认识到创新思维和创造精神的重要性，使家长能够主动配合教师的教学工作，进而有助于为学生营造良好的学习环境与氛围，有效推动高中英语阅读教学工作的高效开展。
（二）合理设置问题情境，利用问题激活学生思维
在进行高中英语阅读教学的过程中，教师应当积极挖掘和利用教材，并结合学生的能力水平和学习情况合理设置创造性问题，灵活创设教学活动，引导学生积极参与到教学活动中，使学生在参与活动的过程中能够锻炼自身的口语表达能力和知识应用能力，以此培养学生的创新思维，同时应当给学生提供自由发挥潜力和想象力的空间，从而有助于增强学生的自主能力。
由于高中阶段的学生已经具备了一定的认知能力和理解能力，并且对事物有着自己的一套看法，所以教师可以加强阅读教学和实际生活相互结合，并引导学生围绕所设置的问题进行分析和思考，同时还可以依据教学材料和社会热点让学生进行讨论和辨识，进而帮助学生形成正确的价值观念和辨别能力。
比如，在学习人教版必修一Unit 4 Earthquake这单元的英语知识时，教师可以给学生详细讲解该单元的相关知识，并指导学生学习和掌握重点单词和词组，如“rise and fall、a smelly gas、water pipes”等，以及“be trapped under the ruins、to the north of the city”等，接着可以根据教材内容和热点资料合理设置问题，如“Can you name any disasters in China that happened in these few year？How could we do in case of an earthquake？”等，给学生预留出查阅资料和自主思考的时间，尤其是近年来我国发生过的灾难新闻和资料，通过提出该问题能够使学生清楚意识到自然灾难的危害性，进而使学生能够掌握一些基本的安全常识。同时，学生在进行讨论的过程中能够产生不同的思想见解，有助于培养学生的创新思维能力。 （三）根据教学内容设置生成教学活动，激发学生的学习兴趣
1.灵活设置推测任务
在高中英语阅读教学中通过pre-reading的合理运用，并在post-reading设置中，英语教师可以利用有趣好玩的图片和视频等来灵活设置推测任务，并给学生提供自由想象和发挥潜力的空间与环境，使学生能够运用所学的英语知识合理推测内容或者事物，以及事物的发展趋向。
比如，人教版选修6 Unit 1 art中涉及很多的文化背景知识。该单元在介绍西方绘画历史以及作者等知识的时候，课本上会有相对应的图画，教师可以引导学生根据这些图画进行分析和推测，以及根据阅读文章中学到的知识和历史文化对这些图画的创作年代与风格等内容进行合理的推测。这种教学方法不仅有效激发学生的求知欲望和探究热情，还在很大程度上培养了学生的独立学习能力和创新思维能力。
2.科学设置情景对话，组织角色扮演活动
在英语教学中进行情景对话是一种非常普遍的教学方式，对于英语基础较为扎实的学生，教师可以安排参与阅读训练，并且还可以在对话类的阅读教学中组织角色扮演活动，同时还可以引导学生根据教学内容对情景对话进行改编，组织学生进行分组合作完成任务。这种教学方式紧扣着教材又联系了实际生活，并具有一定的自主性和灵活性。安排学生自主设计活动能够充分发挥学生的想象力，有效培养学生的团结合作精神，并充分培养了学生的创新思维能力。
如教学Unit 4 Making the news的时候，教师可以组织学生进行角色扮演，还可以扩大活动范围，安排英语水平较高的学生扮演记者到班级和校园进行采访，通过组织这样的活动能够锻炼学生的英语知识应用能力和语言运用能力，进而有助于提高高中英语阅读教学效果。
（四）在英语阅读教学中指导学生建构活动
依据新课改的相关要求，为了使学生真正做成学习的主人，教师可在高中英语阅读教学中指导学生建构活动。其中建构活动需要运用所学并掌握的多种知识，教师应根据活动要求对其进行多维重组，如此对学生的知识能力具有一定的考验。但是对学生而言也是新的尝试和体验，在建构活动的过程中能够有效提升学生的综合能力和创新思维。这類活动一般以课外活动为主，比如可以根据英语故事进行构建改编成符合实际生活的英语故事，能够有效培养学生的想象能力和创新能力。
结 语
在全球化形势下英语的重要性越发凸显，而且阅读教学是英语教学中的重要板块，在高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力不是一蹴而就的事情，而是需要保持耐心并持之以恒的系统性过程。教师应当努力克服在培养过程中遇到的问题和困难，不断充实自己和丰富教学技能。另外，教师应当引导学生深入感悟到英语学习的重要性和必要性，并结合学生性格特点和具体学情选择相应的教学方法提升学生的创新思维能力，从而有助于实现高中英语阅读教学的核心目标。
[参考文献]
[1]付韶光.高中英语阅读教学中的创新思维方式[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2004（1）：57-58.
[2]周春鲜.高中英语阅读教学的现状及创新思维能力培养[J].中学生英语（初中版），2014（2）：66.
[3]瞿献锋.变向思维在高中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2015（13）：131-132.
[4]陈肖婵.大学英语课程改革背景下阅读教学模式的探讨[J].海外英语，2017（2）：57-58.
作者简介：杨 莉（1988— ），女，甘肃庆阳人，二级教师，研究方向：英语教育教学。
关键词：高中英语;阅读教学;创新思维能力;培养措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X2021）13-0022-02
引 言
在全球化时代的背景下，英语教学的重要性不言而喻，加强高中英语教学，不断提升学生的英语水平，使学生能够更好地适应今后的国际化发展趋势。在高中英语教学中，主要包括了单词语法和阅读习作等，其中阅读、单词和语法之间存在紧密的联系，通过英语阅读教学培养学生的阅读能力，也就有效丰富学生的词汇量和语法技能。高中英语教师应当根据新教育理念积极探索培养学生创新思维能力的有效措施，全面推动高中英语阅读教学活动的有序开展。
一、高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力的必要性
（一）适应教学发展的实际要求
由于传统教育理念的影响过于根深蒂固，教师在教学中主要以提高学生知识水平和考试分数为主，却忽视了学生能力的培养，不利于推动学生的综合发展。应试教育的影响依旧贯彻于高中英语阅读教学中，以学生的考试成绩作为評价能力的唯一标准，在这样的教育理念下只会导致学生一味地追求成绩分数，忽视了培养学生创新思维能力的重要性和必要性，也会导致学生无法对教材资料和教学内容进行自主思考与探究。因此教师应当坚持在新教育理念的导向下，对传统的教学模式和方法进行分析，并及时突破传统高中英语阅读教学的约束，对于存在弊端问题的地方应当加以改革和创新。教师在高中英语阅读教学中应重视学生创新思维能力的有效培养，并结合时代的发展特点和需求积极创新教学模式与方法，尤其需要摒弃以成绩作为评价标准的做法，通过采取有效合理的教学方法提升学生的英语学习能力，并从多角度出发制订合理的教学方案，以及顺应时代的发展要求，积极推进高中英语阅读教学改革。
（二）适应学生发展的实际要求
在高中英语阅读教学中通过培养学生的创新思维能力，也是满足学生综合发展的实际要求。在经济全球化和世界一体化进程逐渐加快的趋势下，社会对英语人才的需求量呈不断增加趋势，同时对人才的要求越发严格和全面。在未来的社会中人才竞争会更加激烈，学生具备一定的英语能力才能够更好地适应今后的学习和工作，才能够在人才竞争中占有优势。但是根据现阶段我国高中英语阅读教学的整体情形而言，教师对阅读教学的重视度普遍不足，而且在传统教育理念的指导下过于重视理论教学，对实践教学多有忽视，一般使用的是“灌输式”的教学模式和题海战术，使学生只能被动听从教师的安排进行学习，却没有对学生的自主思考能力和探究能力的培养加以重视，最终只会得到事与愿违的教学效果。通过在高中英语阅读教学中培养学生的创新思维能力，能够帮助学生形成良好的学习习惯和情感态度，并且还能增强学生的创新性思维，以及在实际生活中能够运用所学的英语解决遇到的问题。教师应当教导学生认真理解阅读的重要意义，而不是简单地认为阅读教学只是为了提升考试成绩，要让学生认识到阅读是一种非常重要的沟通渠道，是促进学生综合发展的关键工具。
二、高中英语阅读教学中学生创新思维能力的培养措施
（一）及时更新和转变教学观念
作为高中英语教师应当及时摒弃落后的教育理念，并接受和理解新教育理念，以及真正做到尊重学生的主体地位。只有及时更新和转变教学观念才能有效保障教学新思路的落实到位。学校领导者和英语教师应当了解到传统教育理念中存在的弊端和糟粕，以及传统教学方式对英语阅读教学发展形成的制约影响，同时教师可以与学生围绕教学需求和实际情况展开对话，使教师能够全面掌握和了解学生对阅读教学的各种想法，在此基础上明确教学目标和选择合适的教学方法，加强对学生创新思维能力的有效培养，拓展学生的创造性思维，使学生能够具备一定的解决问题能力，以及能够对各种问题进行创造性解决，进而有助于提升学生的创新精神和创造意识。另外，教师应当实现学校教育和家庭教育相辅相成，并与学生家长保持良好的交流和沟通，以及给家长详细汇报学生在学习上的不足之处，尤其需要引导家长清楚认识到创新思维和创造精神的重要性，使家长能够主动配合教师的教学工作，进而有助于为学生营造良好的学习环境与氛围，有效推动高中英语阅读教学工作的高效开展。
（二）合理设置问题情境，利用问题激活学生思维
在进行高中英语阅读教学的过程中，教师应当积极挖掘和利用教材，并结合学生的能力水平和学习情况合理设置创造性问题，灵活创设教学活动，引导学生积极参与到教学活动中，使学生在参与活动的过程中能够锻炼自身的口语表达能力和知识应用能力，以此培养学生的创新思维，同时应当给学生提供自由发挥潜力和想象力的空间，从而有助于增强学生的自主能力。
由于高中阶段的学生已经具备了一定的认知能力和理解能力，并且对事物有着自己的一套看法，所以教师可以加强阅读教学和实际生活相互结合，并引导学生围绕所设置的问题进行分析和思考，同时还可以依据教学材料和社会热点让学生进行讨论和辨识，进而帮助学生形成正确的价值观念和辨别能力。
比如，在学习人教版必修一Unit 4 Earthquake这单元的英语知识时，教师可以给学生详细讲解该单元的相关知识，并指导学生学习和掌握重点单词和词组，如“rise and fall、a smelly gas、water pipes”等，以及“be trapped under the ruins、to the north of the city”等，接着可以根据教材内容和热点资料合理设置问题，如“Can you name any disasters in China that happened in these few year？How could we do in case of an earthquake？”等，给学生预留出查阅资料和自主思考的时间，尤其是近年来我国发生过的灾难新闻和资料，通过提出该问题能够使学生清楚意识到自然灾难的危害性，进而使学生能够掌握一些基本的安全常识。同时，学生在进行讨论的过程中能够产生不同的思想见解，有助于培养学生的创新思维能力。 （三）根据教学内容设置生成教学活动，激发学生的学习兴趣
1.灵活设置推测任务
在高中英语阅读教学中通过pre-reading的合理运用，并在post-reading设置中，英语教师可以利用有趣好玩的图片和视频等来灵活设置推测任务，并给学生提供自由想象和发挥潜力的空间与环境，使学生能够运用所学的英语知识合理推测内容或者事物，以及事物的发展趋向。
比如，人教版选修6 Unit 1 art中涉及很多的文化背景知识。该单元在介绍西方绘画历史以及作者等知识的时候，课本上会有相对应的图画，教师可以引导学生根据这些图画进行分析和推测，以及根据阅读文章中学到的知识和历史文化对这些图画的创作年代与风格等内容进行合理的推测。这种教学方法不仅有效激发学生的求知欲望和探究热情，还在很大程度上培养了学生的独立学习能力和创新思维能力。
2.科学设置情景对话，组织角色扮演活动
在英语教学中进行情景对话是一种非常普遍的教学方式，对于英语基础较为扎实的学生，教师可以安排参与阅读训练，并且还可以在对话类的阅读教学中组织角色扮演活动，同时还可以引导学生根据教学内容对情景对话进行改编，组织学生进行分组合作完成任务。这种教学方式紧扣着教材又联系了实际生活，并具有一定的自主性和灵活性。安排学生自主设计活动能够充分发挥学生的想象力，有效培养学生的团结合作精神，并充分培养了学生的创新思维能力。
如教学Unit 4 Making the news的时候，教师可以组织学生进行角色扮演，还可以扩大活动范围，安排英语水平较高的学生扮演记者到班级和校园进行采访，通过组织这样的活动能够锻炼学生的英语知识应用能力和语言运用能力，进而有助于提高高中英语阅读教学效果。
（四）在英语阅读教学中指导学生建构活动
依据新课改的相关要求，为了使学生真正做成学习的主人，教师可在高中英语阅读教学中指导学生建构活动。其中建构活动需要运用所学并掌握的多种知识，教师应根据活动要求对其进行多维重组，如此对学生的知识能力具有一定的考验。但是对学生而言也是新的尝试和体验，在建构活动的过程中能够有效提升学生的综合能力和创新思维。这類活动一般以课外活动为主，比如可以根据英语故事进行构建改编成符合实际生活的英语故事，能够有效培养学生的想象能力和创新能力。
结 语
在全球化形势下英语的重要性越发凸显，而且阅读教学是英语教学中的重要板块，在高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力不是一蹴而就的事情，而是需要保持耐心并持之以恒的系统性过程。教师应当努力克服在培养过程中遇到的问题和困难，不断充实自己和丰富教学技能。另外，教师应当引导学生深入感悟到英语学习的重要性和必要性，并结合学生性格特点和具体学情选择相应的教学方法提升学生的创新思维能力，从而有助于实现高中英语阅读教学的核心目标。
[参考文献]
[1]付韶光.高中英语阅读教学中的创新思维方式[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2004（1）：57-58.
[2]周春鲜.高中英语阅读教学的现状及创新思维能力培养[J].中学生英语（初中版），2014（2）：66.
[3]瞿献锋.变向思维在高中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2015（13）：131-132.
[4]陈肖婵.大学英语课程改革背景下阅读教学模式的探讨[J].海外英语，2017（2）：57-58.
作者简介：杨 莉（1988— ），女，甘肃庆阳人，二级教师，研究方向：英语教育教学。