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摘 要：互动教学策略是我国自教学改革工作开展以来教师在对学生们进行教学期间使用的一种新型教学措施，通过这种教学措施的使用，不仅有利于帮助师生之间交流与互动，同时也有利于学生们在学习相关课程的过程中积极投入其中，对于学生们学习积极性的提升也有着极大的帮助。因此本文以初中科学课堂教学为例，对初中科学教学中存在的问题、互动教学策略在课堂教学中的方式进行了深入的探究，从而为初中科学教学的持续发展提供更多的帮助。
关键词：初中科学；课堂教学；互动教学策略
一、 引言
随着我国教育改革工作的持续推进，初中科学教师在开展教学期间对于师生之间的有效互动有了越来越高的重视，并且逐渐将互动教学策略运用到了相应课程的教学过程中。之所以需要将这种教学措施运用其中，主要是因为初中化学作为初中阶段的学生们需要学习的一门重要学科，对于学生们的逻辑思维能力和理解能力有着极高的要求。但是由于初中学生正处于成长阶段，在以往的教学过程中并未接受专业的科学知识的学习，并且初中化学的知识存在着一定的抽象性，很容易导致学生们在学习的过程中对于初中化学缺乏足够的理解，对于学生们学习效果的提升将会产生一定的阻碍。因此为了帮助初中学生们提高化学成绩，教师需要将互动教学策略运用其中，对于初中科学教学中存在的问题进行有效地解决也有着极大的帮助。
二、 当前初中科学教学中存在的问题
以往初中科学教师在对学生们进行教学期间，采取的教学措施都是以传统的教学方式为主。传统的教学方式始终以教师为主体开展教学工作，学生们在学习的过程中只能被动接受教师的教学，教师对于与学生们通过互动交流的方式开展教学工作并没有足够的重视，认为这会对教学效率造成一定的阻碍。但是初中科学的教学内容与学生们实际生活有着紧密联系，如果师生之间缺乏交流与互动，就会导致课堂教学氛围过于沉闷，学生们在学习科学知识的过程中缺乏足够的兴趣，不仅对于学生们科学成绩的提升有着一定的阻碍，同时对于教师教学效率的提升也有着一定的影响。如果教师在开展科学知识的教学期间师生之间缺乏有效的互动，就会导致初中科学课堂教学中的互动性较差，不利于学生更好地学习和理解科学课堂的教学内容，并且如果师生之间缺乏合理的交流和沟通，对于师生之间良好关系的形成和发展也有着一定的影响。因此为了对这种问题进行合理的改善，教师需要将互动教学策略运用其中。
三、 互动教学策略在初中科学课堂教学中的方式
（一） 通过创设教学情境开展互动教学
在初中科学课程的教学期间教师将互动教学策略运用其中，其主要的目的就是能够在教学期间促使学生们对于相关课程教学的开展产生充足的兴趣，进而积极地投入其中，以促进学生们科学成绩的提升。因此教师在使用互动教学策略开展教学期间，为了保证教学方面的效果，可以进行相关教学情境的创设，在教学期间进行教学氛围的营造，从而通过这种方式使学生充分调动自己的知识储备、生活经验，积极地投入到学习中，进而在与教师进行互动的过程中发现问题，并且进行问题的解决，让学生们在学习的过程中提高课堂教学的参与度，有利于学生们科学成绩的提升。
例如，教师在对学生们进行《水的浮力》这一课程知识的教学期间，为了让学生们在学习的过程中对水的浮力拥有更为深入的了解和认识，可以根据教学内容设计一场比赛：教师可以将学生们带到操场上，将一桶水、一个足球作为教学用的材料运用到比赛过程中。让一名男生和一名女生将足球放置在水中，指导他们将充满气的足球沉入到水的底部。但是无论是男生还是女生，无论他们的力气有多大，都无法将足球沉入到水底，就算是用手将足球摁入水底，放开手之后足球依旧会立即浮出水面。根据这一教学情境，教师可以在课堂上让学生们思考出现这一结果的原因，进而引出水的浮力相关方面的知识。学生们在学习的过程中，会因为相关情境而产生进行问题探究的兴趣，进而在与教师进行交流和互动的过程中学会更多的有关浮力的知识，不仅仅增强了师生互动，还让学生得到了思维能力的锻炼，对于学生们科学成绩的提升有着极大地促进作用。
（二） 进行课堂提问增强师生互动
问题是提高师生互动效果的一个重要突破口，而且教师在课堂上进行与课堂内容有关问题的提问，能够让学生的思维得到充分的激发和调动。引导学生们在学习的过程中对相关问题积极地进行思考，不仅能够在极大程度上锻炼学生的思维能力，同时对于师生互动交流的广度和深度的拓展也有着极大的帮助。因此教师在开展教学期间，为了让学生们能够积极地投入到课程的学习过程中，同时为了保证师生交流互动质量的提升，就需要在教学期间进行课堂教学内容的提问。
例如，教师在对学生们进行《常见的动物》这一课程知识的教学期间，可以在开展教学工作之前向学生们提出这几个方面的问题。比如：在实际的生活中大家见过什么样的动物？动物的基本特点是怎么样的？世界上有多少种动物？由于在实际的生活之中，学生们见过狗、猫、兔子、麻雀等不同的动物，并且自己也会饲养狗和猫，这些动物与学生们的实际生活有着紧密的联系，有利于教师在教学期间打开学生思想的闸门，使得学生大胆地回答教师提出的问题并表达出自己的想法。进而通过和谐的师生互动让学生掌握正确的知识，有利于学生们在学习的过程中科学知识水平的持续提升。
四、 结语
综上所述，初中科学教師在对学生们进行相关课程知识的教学时，为了避免学生们在学习的过程中缺乏兴趣，影响自身科学成绩的提升，教师就需要在教学期间将互动教学策略这种新型的教学措施运用到教学过程中。在使用互动教学策略开展教学期间，不仅需要通过创设教学情境的方式开展互动教学，同时还要进行课堂提问，从而通过这种方式增强师生互动，对于初中科学教学的持续发展将会产生极大的推动作用。
参考文献：
[1]潘旭.互动教学策略在初中科学教学中的应用[J].速读旬刊，2017，2（2）：151.
[2]何坤顺.分析互动式教学在初中化学教学中的应用[J].未来英才，2015，2（18）：20.
[3]曾祥梅.分析互动式教学在初中化学教学中的应用[J].速读旬刊，2017，4（5）：20.
作者简介：
陈仙魁，浙江省台州市，浙江省黄岩实验中学。
关键词：初中科学；课堂教学；互动教学策略
一、 引言
随着我国教育改革工作的持续推进，初中科学教师在开展教学期间对于师生之间的有效互动有了越来越高的重视，并且逐渐将互动教学策略运用到了相应课程的教学过程中。之所以需要将这种教学措施运用其中，主要是因为初中化学作为初中阶段的学生们需要学习的一门重要学科，对于学生们的逻辑思维能力和理解能力有着极高的要求。但是由于初中学生正处于成长阶段，在以往的教学过程中并未接受专业的科学知识的学习，并且初中化学的知识存在着一定的抽象性，很容易导致学生们在学习的过程中对于初中化学缺乏足够的理解，对于学生们学习效果的提升将会产生一定的阻碍。因此为了帮助初中学生们提高化学成绩，教师需要将互动教学策略运用其中，对于初中科学教学中存在的问题进行有效地解决也有着极大的帮助。
二、 当前初中科学教学中存在的问题
以往初中科学教师在对学生们进行教学期间，采取的教学措施都是以传统的教学方式为主。传统的教学方式始终以教师为主体开展教学工作，学生们在学习的过程中只能被动接受教师的教学，教师对于与学生们通过互动交流的方式开展教学工作并没有足够的重视，认为这会对教学效率造成一定的阻碍。但是初中科学的教学内容与学生们实际生活有着紧密联系，如果师生之间缺乏交流与互动，就会导致课堂教学氛围过于沉闷，学生们在学习科学知识的过程中缺乏足够的兴趣，不仅对于学生们科学成绩的提升有着一定的阻碍，同时对于教师教学效率的提升也有着一定的影响。如果教师在开展科学知识的教学期间师生之间缺乏有效的互动，就会导致初中科学课堂教学中的互动性较差，不利于学生更好地学习和理解科学课堂的教学内容，并且如果师生之间缺乏合理的交流和沟通，对于师生之间良好关系的形成和发展也有着一定的影响。因此为了对这种问题进行合理的改善，教师需要将互动教学策略运用其中。
三、 互动教学策略在初中科学课堂教学中的方式
（一） 通过创设教学情境开展互动教学
在初中科学课程的教学期间教师将互动教学策略运用其中，其主要的目的就是能够在教学期间促使学生们对于相关课程教学的开展产生充足的兴趣，进而积极地投入其中，以促进学生们科学成绩的提升。因此教师在使用互动教学策略开展教学期间，为了保证教学方面的效果，可以进行相关教学情境的创设，在教学期间进行教学氛围的营造，从而通过这种方式使学生充分调动自己的知识储备、生活经验，积极地投入到学习中，进而在与教师进行互动的过程中发现问题，并且进行问题的解决，让学生们在学习的过程中提高课堂教学的参与度，有利于学生们科学成绩的提升。
例如，教师在对学生们进行《水的浮力》这一课程知识的教学期间，为了让学生们在学习的过程中对水的浮力拥有更为深入的了解和认识，可以根据教学内容设计一场比赛：教师可以将学生们带到操场上，将一桶水、一个足球作为教学用的材料运用到比赛过程中。让一名男生和一名女生将足球放置在水中，指导他们将充满气的足球沉入到水的底部。但是无论是男生还是女生，无论他们的力气有多大，都无法将足球沉入到水底，就算是用手将足球摁入水底，放开手之后足球依旧会立即浮出水面。根据这一教学情境，教师可以在课堂上让学生们思考出现这一结果的原因，进而引出水的浮力相关方面的知识。学生们在学习的过程中，会因为相关情境而产生进行问题探究的兴趣，进而在与教师进行交流和互动的过程中学会更多的有关浮力的知识，不仅仅增强了师生互动，还让学生得到了思维能力的锻炼，对于学生们科学成绩的提升有着极大地促进作用。
（二） 进行课堂提问增强师生互动
问题是提高师生互动效果的一个重要突破口，而且教师在课堂上进行与课堂内容有关问题的提问，能够让学生的思维得到充分的激发和调动。引导学生们在学习的过程中对相关问题积极地进行思考，不仅能够在极大程度上锻炼学生的思维能力，同时对于师生互动交流的广度和深度的拓展也有着极大的帮助。因此教师在开展教学期间，为了让学生们能够积极地投入到课程的学习过程中，同时为了保证师生交流互动质量的提升，就需要在教学期间进行课堂教学内容的提问。
例如，教师在对学生们进行《常见的动物》这一课程知识的教学期间，可以在开展教学工作之前向学生们提出这几个方面的问题。比如：在实际的生活中大家见过什么样的动物？动物的基本特点是怎么样的？世界上有多少种动物？由于在实际的生活之中，学生们见过狗、猫、兔子、麻雀等不同的动物，并且自己也会饲养狗和猫，这些动物与学生们的实际生活有着紧密的联系，有利于教师在教学期间打开学生思想的闸门，使得学生大胆地回答教师提出的问题并表达出自己的想法。进而通过和谐的师生互动让学生掌握正确的知识，有利于学生们在学习的过程中科学知识水平的持续提升。
四、 结语
综上所述，初中科学教師在对学生们进行相关课程知识的教学时，为了避免学生们在学习的过程中缺乏兴趣，影响自身科学成绩的提升，教师就需要在教学期间将互动教学策略这种新型的教学措施运用到教学过程中。在使用互动教学策略开展教学期间，不仅需要通过创设教学情境的方式开展互动教学，同时还要进行课堂提问，从而通过这种方式增强师生互动，对于初中科学教学的持续发展将会产生极大的推动作用。
参考文献：
[1]潘旭.互动教学策略在初中科学教学中的应用[J].速读旬刊，2017，2（2）：151.
[2]何坤顺.分析互动式教学在初中化学教学中的应用[J].未来英才，2015，2（18）：20.
[3]曾祥梅.分析互动式教学在初中化学教学中的应用[J].速读旬刊，2017，4（5）：20.
作者简介：
陈仙魁，浙江省台州市，浙江省黄岩实验中学。