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【摘要】富有艺术生气的文章，最能够打动人心。在小学语文写作教学中，如何让学生笔下写出韵味十足，充满真情的文章，是新课标背景下，语文写作教学一个全新的改革方向。本文提出了“艺术感知教法”的理念，通过构建音乐、绘图等艺术融合性的写作课堂，激活学生在写作学习中的艺术感知情趣，创新了语文写作教学的思路，以期为小学语文写作课堂教学实效性的提升给出一些参考。
【关键词】小学语文;写作教学;艺术感知
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
写作，本身就是一种思维表达的艺术形式，这其中的思维，包含情感艺术思维、体验艺术思维、实践艺术思维等，而让学生感受到通过语言文字描述，油然而生的艺术气息，则是写作教学最高端的目标。《义务教育语文课程标准》中明确提倡：“义务教育阶段的语文写作课程，教师应使学生初步学会应用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”当然，在实际教学中，教师应在使学生掌握基本写作能力的基础上，进行适当的拔高。
然而，现实的教学情况却是不容乐观，很多教师习惯性采用“文海战术”“套路战术”，进行写作教学指导，久而久之，学生写出的文章套话连篇，处处皆是假话、空话，完全没有真情实感，更谈不上写作的艺术感知价值，这不仅降低了学生写作的质量，也会使学生形成一个误区，即：只要按照框架、套路去写文章，就一定可以得高分，写出来的文章也是好文章。然而，事实恰好相反，仅仅掌握写文章的套路，而不能在文章中融入真情实感和艺术价值，这样的文章将没有任何灵气。为此，本文探究了一种融艺术感知情怀于写作教学的策略，现以案例形式总结如下。
二、艺术感知教法在小学语文写作课堂中的应用
（一）用音乐艺术构建情境，感知写作美乐情怀
音乐是一种无国界的艺术形式，能够给人带来听觉上的极致享受。在小学语文写作教学中，将音乐艺术融入课堂，为学生引来听觉上的艺术体验，在此基础上，培养学生的写作思维、用笔策略，不失为一种艺术气息浓郁的教学方法。在多年的教学中，我也尝试了“用音乐艺术构建情境，感知写作美乐情怀”的写作教学方法，并取得不俗的成效。
例如，“介绍自己的故乡”，是小学语文写作中常用的题材，在传统模式下，教师主要通过“三部曲”的方式开展教学，即：首先，为学生介绍写作主题的含义，其次，教授几种常用的写作策略，最后，引导学生进行当堂写作。上述教学形式比较成熟，但缺乏新意，也不能让学生体会到任何艺术感知。而在音乐艺术感知教法的情境中，我以歌曲《故乡的云》作为引子，先让学生聆听旋律悠扬，充满韵味的音乐声调，在此基础上，通过多媒体大屏幕，展现我们本地的一些特色景致、物产，例如，上饶的森林公园、炒粉条、麻籽粿……在音乐氛围的激励下，很多同学情不自禁地说：“看，那是我最爱吃的粉条，有着家乡的味道！”……
乡情在不由自主间油然而生。
接下来的写作教学则变得顺理成章，有了歌曲艺术营造的氛围，加之多媒体上展现的家乡素材，同学们都获得了写作的灵感，洋洋洒洒的文字，配合记叙文、散文等不同文体，一篇篇充满乡情艺术感知的文章诞生了！在上述教学过程中，教师将音乐与写作很好地结合在了一起，音乐成了拨动学生写作情绪的诱导因子，在聆听音乐的过程中，大家不仅体验到音乐的艺术感，也获得了对家乡的真情体会，在此基础上，所写出的文章必将能够体现出个人心中、眼中的真实家乡，整个教学情境的艺术感知氛围十分浓郁，效果
完美。
（二）融绘图艺术营造氛围，感知写作视觉体验
绘画艺术，是一种形象的艺术表现形式，通过观摩绘画艺术作品，体会到作品背后蕴含的人文艺术气息，能够为学生的习作带来丰富的艺术灵感。在多年的写作教学中，很多学生向我抱怨：“老师，想要找到写作的灵感，太困难了！”笔者亦认为：写作中最重要的元素，便是灵感，只要让学生找到灵感，整个写作教学便成功了一半。而利用绘画艺术，帮助学生抓住写作灵感，则是一种十分新颖的教学方法，效果也十分不俗。
例如，在“请谈一谈自己”这篇习作的教学中，我便引入名人肖像漫画这种艺术形式，设计教学流程。第一，在课程开始前，我通过多媒体大屏为全班同学展示了几副名人肖像漫画，并提出问题：“请大家猜猜他们都是谁？”由于漫画作品喜感十足，同学们兴趣满满，纷纷指出：“第一幅图是小沈阳，第二幅图是姚明”……第二，我再次提出问题：“大家是怎样通过漫画作品认出主人翁的呢？”，“小沈阳的眼镜小小的，笑起来贼贼的，我特别有印象”，“姚明脸是方方的，而且他穿着篮球衣，很有标志性”……大家纷纷指出漫画作品中人物的标志性特征，我则进行了写作灵感点题：“大家说得很好，要想描绘一个人，需要抓住他的细节特征，比如容貌特征、性格特征、外形特征，只有这样，写出的作品才有深度，才能反映出他的特点。”我的一席话，给了大家充分的提示，全班同学也获得了动笔的灵感，纷纷围绕主题，展开寫作。
在上述案例中，漫画这种艺术作品成了教师给予学生写作灵感的元素，围绕名人肖像漫画，学生学会了通过观察人的外貌，获取写作灵感的方法，整个过程中，他们观察得越仔细，思索得越深入，写出的作品也将越有价值。此外，在这种教学模式下，学生也将懂得人物自叙写作的策略：要想写出性格饱满，富有生气的人物自叙作品，就必须深入了解人物的性格特征、外貌特征，在此基础上展开创作。总而言之，这种亲身感受的体验经历，将成为大家写作中别具一格的艺术感知体验。
三、结语
艺术感知教法，需要教师利用丰富的艺术素材，去构建写作课堂。其核心在于：用艺术作品唤醒学生内心的真实感受，帮助他们获取写作的灵感，最终提升文章的质量。可以说，艺术感知是学生获取写作学习体验的关键要素，它联通了教师和学生，激活了写作的灵气！
参考文献
[1]胡家曙.走出作文越教越笨的迷局[J].中学语文教学，2011（8）.
[2]周燕.作文就是生活——学习叶圣陶作文教学思想札记[J].中学语文，2011（10）.
[3]温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程，2010（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;写作教学;艺术感知
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
写作，本身就是一种思维表达的艺术形式，这其中的思维，包含情感艺术思维、体验艺术思维、实践艺术思维等，而让学生感受到通过语言文字描述，油然而生的艺术气息，则是写作教学最高端的目标。《义务教育语文课程标准》中明确提倡：“义务教育阶段的语文写作课程，教师应使学生初步学会应用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”当然，在实际教学中，教师应在使学生掌握基本写作能力的基础上，进行适当的拔高。
然而，现实的教学情况却是不容乐观，很多教师习惯性采用“文海战术”“套路战术”，进行写作教学指导，久而久之，学生写出的文章套话连篇，处处皆是假话、空话，完全没有真情实感，更谈不上写作的艺术感知价值，这不仅降低了学生写作的质量，也会使学生形成一个误区，即：只要按照框架、套路去写文章，就一定可以得高分，写出来的文章也是好文章。然而，事实恰好相反，仅仅掌握写文章的套路，而不能在文章中融入真情实感和艺术价值，这样的文章将没有任何灵气。为此，本文探究了一种融艺术感知情怀于写作教学的策略，现以案例形式总结如下。
二、艺术感知教法在小学语文写作课堂中的应用
（一）用音乐艺术构建情境，感知写作美乐情怀
音乐是一种无国界的艺术形式，能够给人带来听觉上的极致享受。在小学语文写作教学中，将音乐艺术融入课堂，为学生引来听觉上的艺术体验，在此基础上，培养学生的写作思维、用笔策略，不失为一种艺术气息浓郁的教学方法。在多年的教学中，我也尝试了“用音乐艺术构建情境，感知写作美乐情怀”的写作教学方法，并取得不俗的成效。
例如，“介绍自己的故乡”，是小学语文写作中常用的题材，在传统模式下，教师主要通过“三部曲”的方式开展教学，即：首先，为学生介绍写作主题的含义，其次，教授几种常用的写作策略，最后，引导学生进行当堂写作。上述教学形式比较成熟，但缺乏新意，也不能让学生体会到任何艺术感知。而在音乐艺术感知教法的情境中，我以歌曲《故乡的云》作为引子，先让学生聆听旋律悠扬，充满韵味的音乐声调，在此基础上，通过多媒体大屏幕，展现我们本地的一些特色景致、物产，例如，上饶的森林公园、炒粉条、麻籽粿……在音乐氛围的激励下，很多同学情不自禁地说：“看，那是我最爱吃的粉条，有着家乡的味道！”……
乡情在不由自主间油然而生。
接下来的写作教学则变得顺理成章，有了歌曲艺术营造的氛围，加之多媒体上展现的家乡素材，同学们都获得了写作的灵感，洋洋洒洒的文字，配合记叙文、散文等不同文体，一篇篇充满乡情艺术感知的文章诞生了！在上述教学过程中，教师将音乐与写作很好地结合在了一起，音乐成了拨动学生写作情绪的诱导因子，在聆听音乐的过程中，大家不仅体验到音乐的艺术感，也获得了对家乡的真情体会，在此基础上，所写出的文章必将能够体现出个人心中、眼中的真实家乡，整个教学情境的艺术感知氛围十分浓郁，效果
完美。
（二）融绘图艺术营造氛围，感知写作视觉体验
绘画艺术，是一种形象的艺术表现形式，通过观摩绘画艺术作品，体会到作品背后蕴含的人文艺术气息，能够为学生的习作带来丰富的艺术灵感。在多年的写作教学中，很多学生向我抱怨：“老师，想要找到写作的灵感，太困难了！”笔者亦认为：写作中最重要的元素，便是灵感，只要让学生找到灵感，整个写作教学便成功了一半。而利用绘画艺术，帮助学生抓住写作灵感，则是一种十分新颖的教学方法，效果也十分不俗。
例如，在“请谈一谈自己”这篇习作的教学中，我便引入名人肖像漫画这种艺术形式，设计教学流程。第一，在课程开始前，我通过多媒体大屏为全班同学展示了几副名人肖像漫画，并提出问题：“请大家猜猜他们都是谁？”由于漫画作品喜感十足，同学们兴趣满满，纷纷指出：“第一幅图是小沈阳，第二幅图是姚明”……第二，我再次提出问题：“大家是怎样通过漫画作品认出主人翁的呢？”，“小沈阳的眼镜小小的，笑起来贼贼的，我特别有印象”，“姚明脸是方方的，而且他穿着篮球衣，很有标志性”……大家纷纷指出漫画作品中人物的标志性特征，我则进行了写作灵感点题：“大家说得很好，要想描绘一个人，需要抓住他的细节特征，比如容貌特征、性格特征、外形特征，只有这样，写出的作品才有深度，才能反映出他的特点。”我的一席话，给了大家充分的提示，全班同学也获得了动笔的灵感，纷纷围绕主题，展开寫作。
在上述案例中，漫画这种艺术作品成了教师给予学生写作灵感的元素，围绕名人肖像漫画，学生学会了通过观察人的外貌，获取写作灵感的方法，整个过程中，他们观察得越仔细，思索得越深入，写出的作品也将越有价值。此外，在这种教学模式下，学生也将懂得人物自叙写作的策略：要想写出性格饱满，富有生气的人物自叙作品，就必须深入了解人物的性格特征、外貌特征，在此基础上展开创作。总而言之，这种亲身感受的体验经历，将成为大家写作中别具一格的艺术感知体验。
三、结语
艺术感知教法，需要教师利用丰富的艺术素材，去构建写作课堂。其核心在于：用艺术作品唤醒学生内心的真实感受，帮助他们获取写作的灵感，最终提升文章的质量。可以说，艺术感知是学生获取写作学习体验的关键要素，它联通了教师和学生，激活了写作的灵气！
参考文献
[1]胡家曙.走出作文越教越笨的迷局[J].中学语文教学，2011（8）.
[2]周燕.作文就是生活——学习叶圣陶作文教学思想札记[J].中学语文，2011（10）.
[3]温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程，2010（9）.
（编辑：龙贤东）