我所执教的学校位于城乡结合部，学生学业能力参差不齐。学生家长几乎都是忙于农活打工，加之文化程度不高，所以对孩子的学习不够重视。我们学生学习习惯一般都很差，尤其是作业的完成情况极为不理想。为了让学生交齐作业，我是煞费苦心，但往往黔驴技穷。
　　无论是对于“教”还是“学”来说，作业的重要性都是不言而喻的。作业是学生复习巩固知识，反馈教学效果的重要形式，也是教学的一个重要环节，学生只有通过作业完成才可以巩固基础知识，提高运用知识解决问题的能力。同时作业还能够很好的反馈学生对知识的掌握情况，以便教师能根据学生的情况，更好地组织教学工作。可为什么就是这么个重要的教学环节却问题百出，令学生反感，教师头疼呢？
　　带着这样的困惑，我在网上发帖诉说了自己的烦恼，于是有朋友便向我推荐了江苏省教育学院附属小学语文教师刘春生的《让学生爱上作业》一书。我将信将疑，下班后就直奔图书城，找到了这本书。当晚我便迫不及待地阅读起来。书中，刘老师道出了自己当初对作业的烦恼和后来面对作业的思考、改革、实践以及所取得的巨大成效。书中刘老师没有像有些教育作品那样对一些教育的大道理侃侃而谈，有的只是自己的经历、感受和成功的经验总结，刘老师通过一些日常工作的小事例，告诉我们形式多样，内容丰富的作业给学生带来的幸福感和成就感。
　　仔细想想，刘老师的成功，首先是因为他有一颗爱心——热爱教育、热爱学生的心，正是有了这颗爱心，刘老师本着办法总比问题多的原则，动脑筋，想办法，把更多的心思花在了作业的设计和批改上。刘老师认识到多数学生不喜欢做作业，他就注重调整学生心态，研究学生喜欢做什么样的作业，让学生做哪些必要的作业，作业设计注意有个性，题型有意加工改造，突出“变变变”，少而精，并让作业与生活联系起来；同时他批改作业及时，批语形式多样，尽可能地赞赏、鼓励和引导，这样学生自然对作业会感兴趣。我想正是刘老师的爱心、真心和发自内心地为了孩子出发，才真正做到了让学生爱上了作业。我想与其说让学生爱上作业，倒不如说是刘老师热爱他的工作，爱上了他的学生，正因为对学生的那份爱，刘老师不忍心让作业折磨学生。他知道重复而单调性的作业不仅占用了孩子们大量的时间，也影响了孩子们的身体健康，更让学生产生了一定程度上的厌学心理。因此刘老师想尽一切办法去改革作业，把孩子们从乏味的作业中解放出来，于是就有了我们今天所看到的这本《让学生爱上作业》。刘老师让学生爱上了作业，我想孩子们也更会因此爱上刘老师。
　　读《让学生爱上作业》，我感到刘老师的一些做法，其实我们平时也探讨过，实践过，只是我们的一些尝试是浮浅的，不够系统化，所以收效甚微。而刘老师的成功除了因为他有一颗爱教育、爱学生的心外，也得益于他不倦的钻研，特别的思考。他注意研究学生，不断地钻研与创新，作业布置分门别类，各有思考，条理清晰，做到了作业多样化、系列化、精细化。我想钻研创新型老师的付出，才让学生真正爱上了作业。比如对于“识字”“词句”“课文”“阅读”“作文”“口语”“古诗”“日记”等不同教学内容，刘老师作业设计匠心独运，互有联系又各有区别，题型切合内容，兴趣导引学生。他还注重改革作业，研究《小学作业指南》，探究作业的发展趋势，创建以展示与分享为核心的作业文化。更难能可贵的是，刘老师对查收作业也有独到的研究，他会巧妙阻止抄袭，灵活指导订正，发动家长配合，最终采取开放式作业管理模式，让作业的查收也做到完美有序。学生做的轻松，教师教的愉快。刘老师的钻研与创新，也是学生爱上作业的一个重要原因。
　　读完全书，我掩卷深思，我不能再空想、徘徊、埋怨，而要多一些实干，尝试着去改变目前的现状。本学期，我便一改陈旧的作业布置模式，站在学生的角度上，在作业量上、形式上，动脑筋，再三斟酌，尽可能根据学生实际情况，量身定做，少而精。我还尝试多设计一些开放性的作业，让学生自选，让每个学生都能体验到成功的快乐。在作业的批改上，我也采用了多种评价形式，如夸夸他，发放优点卡，祝贺卡，让每个学生都能看到自己的进步。同时我还不忘建立良好的师生关系，常言道“亲其师，信其道”。我想只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天学生会明白老师的一片苦心的。
　　半学期下来，我发现不完成作业的同学明显减少了，原来被作业阴云笼罩的一张张稚嫩的脸上有了笑容。我感谢《让学生爱上作业》，是它给了我启迪，让我找到了一条走进学生心灵的路。现在我时常想如果我们加强对作业的研究，做到让学生不厌烦，不逃避，甚至喜欢上作业，其实并非是件望尘莫及的事。