真实是作文的生命，是评价文章的重要标准。写作就是为了反应生活，表达内心真实的情感，而生活为写作提供了源源不断的素材。“不真实的思想必然地、不由自主地要伪造不真实的事实，因此也就会产生歪曲和撒谎。”那些反映真实事情、抒发真情的经典文章，历经岁月的淘洗，依然闪烁着珍珠般温润的光辉，感动人心。
　　一、捕捉真实，徜徉书里书外
　　要想提高写作水平，应从积累真实的材料开始，表现真实的生活和思想，表现熟悉的人和亲身参与的事。鲁迅的半自传体小说和朱自清的全参与式散文的成功，都证明了这一屡试不爽的写作经验。阅读是引领学生丰富阅历、提高认识的必不可少的途径。《社戏》中双喜的聪明能干、阿发的纯朴无私给我们留下了深刻的印象，这就是对学生很好的示范与引领。
　　写作素材的直接积累主要来自家庭、学校、社会和自然，引领学生关注身边的人和事，会培养他们捕捉生活真实的敏锐观察力。陶行知提出的“生活教育”即重实践、重体验。“倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。”我们要引导学生善于从普通平凡的事件中发现那些新颖的、个性化的材料。有些现象或变化可能很不起眼，但如果能抓住关键深究下去，就会发掘出新颖的材料来。有同学发现早晨父亲为了让买的豆浆能够温度恰好适中，紧紧捧在手中，在寒冷的冬天里，手的冷与心的暖带给学生心灵的震撼。这样的选材远远比写做作业时送奶茶之类的也更显出生来得让人感动，活本身的真实，体现出学生的睿智与感恩。
　　二、探寻本质，情理水乳交融
　　真实的材料都是有价值的，但上面常常蒙着一层“灰尘”，就会显得黯淡无光、平庸无奇。但这只是表象，如果我们具有一双为它们拭去灰尘的圣手，拂去灰尘，精心擦拭，就能露出其熠熠光彩，显示出其潜在的价值。“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”（冰心）教师要引领学生关注人生，关注社会，从人的权利、价值、尊严、追求、生存状态等出发，去思考、去发现，用一颗充满仁爱、善良的心，去感受，去体验，那么身边这些真实的材料，总会闪耀出灼人的光辉，体现出不可忽视的价值。教师给学生充分交流展示的机会，让他们在活动与体验中去亲身感受，就会写出情理交融的文章，在感动自己的同时，也打动读者。教师可以从习作中挑选出一些片断，让学生去体验、比较，并且通过小组活动、再现当时情景，切身感受到情感真实的重要性。
　　三、彰显真情，浓墨重彩描绘
　　人们说，记叙性作品的生命是细节，有了好的足以表现人物性格的细节，并且能够恰如其分地加以刻画，人物就能活起来。古今中外的一些经典作品，能够震撼人心、直逼心灵并给人留下刻骨铭心印象的往往就是作家所描写的各种细节。“写作不过就是真实地、充分地、独特地表达自我的一种方式， 当我们心底的真情爆发了喷涌了，当我们的文字个性化了、细节化了的时候， 我们笔下的作文就一定会打动人心。”教师在指导学生写作时，要在这方面下功夫。
　　真挚的感情最容易打动人，但这些应体现在现实生活中的点点滴滴，而不仅是个人情感的抒发，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。在特定的背景中，描绘出令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能引起别人的共鸣， 给人以思想上的启迪和美的享受。运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章的主题，我们一般采用以下方法来指导学生进行细节描写：细化动作，延长过程；运用修辞，画其神韵；精练词语，表现特征；类比联想，添其内涵；同类对比，侧面烘托。
　　四、净化心灵，实现自我超越
　　所谓“真实”，“真”是纯真、真诚。“实”，是实在、踏实、厚实。而许多时候人们口中的所谓“真实”夹杂着更多的利己成分，是在宣泄着内心的不满，所谓“真实”，有时只是利己、自私之类的代名词。我们要引领学生去关注自然、关注生命、关注他人，当然更要关注自我。将那些体现自然意识、和谐发展，体现人的尊严、价值、追求的材料作为写作的首要选择。在写作中一定要有“我”的存在，融入自己的感受，抒发真挚的感情，思考深层的内涵。特别是选写自我审视方面的材料：对自己毫无保留的披露和剖析，对自己当初的错误情感予以反思、自责、忏悔，写出自己的歉意，要写出自己内心的变化，如何在情感的激流里洗净灵魂的污垢。陶行知认为，“爱是一切创造教育的源泉”，教师引领学生心怀对生命的善意，把眼光投向生活在社会底层的草根一族身上，投向曾在中国历史上被众多文章所描写和赞美过的普通劳动人民的身上，取材就会独特而有个性。
　　真实是文章的生命，我们要引领学生细心观察，用心感悟，去发现人间处处有真情。仰望星空，脚踩大地，做一个真实、真诚、满怀感恩的人，这应是我们语文教师和学生一起的追求。当学生实现人生超越，与社会的发展相合拍时，不断追求真善美之时，写作水平自然会有质的飞跃，而学生也会登上人生更高的平台，“一览众山小”。
　　作者单位：江苏省如皋市实验初中（226500）