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摘 要:“巧分类,抓要点”的高中物理教学方法,能够帮助学生把握问题的关键,理清解决问题的思路,有助于学生对高中物理知识的掌握,并不断提高物理学习的效率,提高学生运用具体的物理知识解决物理问题的效率。本文以“机械能守恒定律”的教学为例,对高中物理教学的“巧分类,抓要点”的方法进行详细介绍。
关键词:高中物理教学;巧分类,抓要点;机械能守恒定律
在高中物理教学中,“巧分类,抓要点”是一项科学有效的教学方法,它能够在教学中抓住知识的重点,并加强对学生的引导,提高学生对知识的理解和认识。在高中物理教学中,教师可以运用“巧分类,抓要点”的教学方法解决物理教学方面的问题。
一、单个物体的机械能守恒
单个物体在运动过程中的机械能守恒比较容易理解,即如果该物体在运动的过程中除了重力的作用之外没有收到他力的作用,就表示机械能守恒。例如:平抛运动、物体下落运动或圆周运动等都属于单个物体。但是,解决机械能守恒定律方面的问题,还需要对特殊的运动规律进行分析认识,只是了解单个物体的机械能守恒是远远不够的。
二、两个物体的机械能守恒问题
针对这一问题有以下两种情况:(1)绷紧连接两个物体的绳子,两个物体的运动方向与绳子的移动方向形成夹角,两个物体的运动速率则不同。(2)用轻绳连接两个物体的运动方向,两个物体的运动速率在每一时刻都是一样的。在解决此类问题时,需要学生对物体运动的速率情况进行认识。
例题一:有一块固定的木块和一个长度为L的斜面,木板的顶部设有滑轮。斜面与木板之间形成一个大小为a的夹角,木块的另一端垂直于地面。准备质量分别为m1与m2的物体A与物体B。绳子横跨滑轮时,两端分别连接物体A、B。如果将B在地面静止释放,物体A、B所在的高度相同,绳子断裂,将A物体与斜面之间的摩擦力忽略不计,求出物体B上升的最大高度,同时,求绳子断裂时物体A和物体B的速度。
针对以上题目,解答时首先要弄清物体运动时的机械能守恒问题。A、B两个物体的运动是一个完整统一的系统,在这个系统中,当物体A下降时,B物体就会上升,且在物体A、B组成的系统中,机械能处于守恒状态。此时,可以对物体A、B的速率进行计算。首先,假设B物体的高度为h时,二者的速率相等。由此可见,在解决机械能守恒方面的问题时,可以将问题进行如上的分类或者转换,将问题简单化,随后运用机械能守恒定律进行解答。
根据以上对问题的分析,可以发现:弄清机械能守恒条件是正确运用机械能守恒定律问题的前提。“物体在弹力或重力作用下,动能与势能可相互转化。”这是从教科书上的概念得到的,但是物除了受到重力的作用还受到其他力的作用,不过,其他力的代数之和为零。
三、多个物体的机械能守恒问题
物体机械能包括物体的势能与动能之和,其中物体的势能又包括弹性势能、引力势能等多个方面。单个物体以及两个物体的理解较为简单。在物理教师的引导下,学生对单个物体的机械能守恒定律问题能够轻易掌握,而对于两个物体的机械能守恒问题也能在稍作分析后准确把握。但是,多个物体的机械能守恒问题比较复杂,难度也比较大,学生对该部分知识的全面把握还存在一定的难度。研究对象及其受力情况的确定是解决多个物体的机械能守恒问题首先要考虑的。随后判断其机械能守恒的条件,以观察它是否符合机械能守恒。在确定物体运动的动能和势能的时候,可以采用势能零点及其惯性参数分析运动过程的方式进行。最后,运用机械守恒定律,建立方程并求解得到题目的结果。
例题二:光滑的水平面上,有物体A和物体B,物体A与轻质的弹簧连接,为了让物体B向右做匀速运动,可以给物体B施加初始速度v。当这两个物体相互作用的时候,求出此时弹簧的最大弹性势能。
二者在作用过程中,物体A、B的系统外力之和是零。当两个物体的速度相等时,系统动能损失最大,弹性势能也达到最大。通过以上分析可以看出,当机械能守恒条件得到满足的时候,只需要分别获得物体的初始机械能和终止机械,能便可以轻易解决问题,而不必纠结于机械运动过程中的细节。通过对多个物体的机械能守恒定律问题的分解,有助于学生抓住问题的要点,并快速作出正确的判断。通过以上分析判断,学生可以轻易求出各个力所做的总功,从而大大提高学生解题机械能守恒定律问题的效率。
教师不断改进教学方法,为学生营造良好的课堂学习环境是教育改革新形势的要求。在高中物理教学中,教师运用“巧分类、抓要点”的方式,有助于学生理清问题的脉络,把握问题的关键,让学生运用所学的知识解决具体的问题。并在实际运用中把学到的知识转化为自己的知识,提高学生解决高中物理问题的效率,从而提高高中物理的教学质量和教学效率。
参考文献:
[1]刘玉福.巧分类,抓要点,以点带面——探讨机械能守恒定律的应用[J].技术物理教学,2012(2):124-125.
[2]袁书卿,万明理.关于质点系功能原理和机械能守恒定律相关问题的讨论[J].洛阳师范学院学报,2014(8):50-53.
关键词:高中物理教学;巧分类,抓要点;机械能守恒定律
在高中物理教学中,“巧分类,抓要点”是一项科学有效的教学方法,它能够在教学中抓住知识的重点,并加强对学生的引导,提高学生对知识的理解和认识。在高中物理教学中,教师可以运用“巧分类,抓要点”的教学方法解决物理教学方面的问题。
一、单个物体的机械能守恒
单个物体在运动过程中的机械能守恒比较容易理解,即如果该物体在运动的过程中除了重力的作用之外没有收到他力的作用,就表示机械能守恒。例如:平抛运动、物体下落运动或圆周运动等都属于单个物体。但是,解决机械能守恒定律方面的问题,还需要对特殊的运动规律进行分析认识,只是了解单个物体的机械能守恒是远远不够的。
二、两个物体的机械能守恒问题
针对这一问题有以下两种情况:(1)绷紧连接两个物体的绳子,两个物体的运动方向与绳子的移动方向形成夹角,两个物体的运动速率则不同。(2)用轻绳连接两个物体的运动方向,两个物体的运动速率在每一时刻都是一样的。在解决此类问题时,需要学生对物体运动的速率情况进行认识。
例题一:有一块固定的木块和一个长度为L的斜面,木板的顶部设有滑轮。斜面与木板之间形成一个大小为a的夹角,木块的另一端垂直于地面。准备质量分别为m1与m2的物体A与物体B。绳子横跨滑轮时,两端分别连接物体A、B。如果将B在地面静止释放,物体A、B所在的高度相同,绳子断裂,将A物体与斜面之间的摩擦力忽略不计,求出物体B上升的最大高度,同时,求绳子断裂时物体A和物体B的速度。
针对以上题目,解答时首先要弄清物体运动时的机械能守恒问题。A、B两个物体的运动是一个完整统一的系统,在这个系统中,当物体A下降时,B物体就会上升,且在物体A、B组成的系统中,机械能处于守恒状态。此时,可以对物体A、B的速率进行计算。首先,假设B物体的高度为h时,二者的速率相等。由此可见,在解决机械能守恒方面的问题时,可以将问题进行如上的分类或者转换,将问题简单化,随后运用机械能守恒定律进行解答。
根据以上对问题的分析,可以发现:弄清机械能守恒条件是正确运用机械能守恒定律问题的前提。“物体在弹力或重力作用下,动能与势能可相互转化。”这是从教科书上的概念得到的,但是物除了受到重力的作用还受到其他力的作用,不过,其他力的代数之和为零。
三、多个物体的机械能守恒问题
物体机械能包括物体的势能与动能之和,其中物体的势能又包括弹性势能、引力势能等多个方面。单个物体以及两个物体的理解较为简单。在物理教师的引导下,学生对单个物体的机械能守恒定律问题能够轻易掌握,而对于两个物体的机械能守恒问题也能在稍作分析后准确把握。但是,多个物体的机械能守恒问题比较复杂,难度也比较大,学生对该部分知识的全面把握还存在一定的难度。研究对象及其受力情况的确定是解决多个物体的机械能守恒问题首先要考虑的。随后判断其机械能守恒的条件,以观察它是否符合机械能守恒。在确定物体运动的动能和势能的时候,可以采用势能零点及其惯性参数分析运动过程的方式进行。最后,运用机械守恒定律,建立方程并求解得到题目的结果。
例题二:光滑的水平面上,有物体A和物体B,物体A与轻质的弹簧连接,为了让物体B向右做匀速运动,可以给物体B施加初始速度v。当这两个物体相互作用的时候,求出此时弹簧的最大弹性势能。
二者在作用过程中,物体A、B的系统外力之和是零。当两个物体的速度相等时,系统动能损失最大,弹性势能也达到最大。通过以上分析可以看出,当机械能守恒条件得到满足的时候,只需要分别获得物体的初始机械能和终止机械,能便可以轻易解决问题,而不必纠结于机械运动过程中的细节。通过对多个物体的机械能守恒定律问题的分解,有助于学生抓住问题的要点,并快速作出正确的判断。通过以上分析判断,学生可以轻易求出各个力所做的总功,从而大大提高学生解题机械能守恒定律问题的效率。
教师不断改进教学方法,为学生营造良好的课堂学习环境是教育改革新形势的要求。在高中物理教学中,教师运用“巧分类、抓要点”的方式,有助于学生理清问题的脉络,把握问题的关键,让学生运用所学的知识解决具体的问题。并在实际运用中把学到的知识转化为自己的知识,提高学生解决高中物理问题的效率,从而提高高中物理的教学质量和教学效率。
参考文献:
[1]刘玉福.巧分类,抓要点,以点带面——探讨机械能守恒定律的应用[J].技术物理教学,2012(2):124-125.
[2]袁书卿,万明理.关于质点系功能原理和机械能守恒定律相关问题的讨论[J].洛阳师范学院学报,2014(8):50-53.