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摘要：数学是一门基础科目，学习数学知识不仅是学习了知识这样简单，更应是学会一种生活的本领，一种解决问题的技能。生活中我们能看到的事物都要应用这门知识，数学涉及了多个领域，甚至我们肉眼看不到的一些东西也要用数学知识去计算。因此，作为一名教师有责任和义务想办法做好数学教学工作。导入作为教学的第一个环节，采用科学合理的导入手段至关重要。那么如何利用有效的导入做好小学数学工作呢？
关键词：小学数学;数学教学;情境导入
引言
导入是课堂教学的重要环节，尤其是对于小学數学来说，它既有抽象性，又有逻辑性、系统性强的特点。小学生很难对它产生兴趣，又怎能主动去学习呢？可是有效的情境导入，不仅会激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，进而让学生主动参与教学活动。下面针对小学数学教学中有效的情境导入，结合我多年的教学经验，谈谈我个人的粗浅看法，写出来与各位同仁共勉。
1小学数学课堂教学中有效
情境创设的保障条件情境创设在小学数学课堂教学中的应用能够将抽象、复杂的数学概念和问题用比较具体、形象的方式展现出来，从而让数学教学更加符合小学生的认知发展水平和特点，有利于小学生数学学习效果的优化和提升。而这些教学目标的实现有赖于情境创设的有效性，因此，为了更好的开展情境创设，确保小学数学课堂效率和效果，建议要做好以下几个方面的工作。一是小学数学教师要积极转变教学思维。教师是数学教学活动的组织者和引导者，情境创设的有效性依赖于教师的教学理念是否先进、情境创设方法是否合理以及情境教学指导是否有效，因此教师必须要加强自身情境创设能力的学习和提升，利用网络资源，加强自主学习，积极转变教学思维，结合学生实际和内容实际提升情境创设的有效性。二是情境创设的目标要基于小学数学教学的综合目标所建立。情境创设是一种教学方式，是一种达到教学目标的手段，因此不能单纯的为了活跃课堂、吸引学生注意力而随意创设情境，要结合教学目标进行情境创设，确保情境创设的目标指向正确、有效。三是情境创设要符合学生的实际，这既包括学生的认知发展阶段实际，也包括学生的学习兴趣倾向和性格特点实际等，这样才能够切实保证学生在情境教学中的参与度，提高教学效果。
2新授课教学导入特点
2.1巧用多媒体，有效导入新课
教学过程中，教师需要不断提升自己的教学能力，完善教学方式。数学课堂的导入是一节课的开始，所以教师的课堂导入教学环节是非常重要的，导入教学可以帮助教师打造有效率并且生动的课堂。现在多媒体技术已被广泛引进课堂，这种教学模式大大提高了课堂的教学容量，丰富了教学的内容，还引起了学生的学习兴趣。教师不仅可以利用多媒体向学生讲授课程的基础知识，而且可以利用多媒体向学生展示与教学内容相关的新信息、新数据、新动态。通过多媒体丰富的画面、文字和声音，可以将教学内容和问题形象、生动、直观展示在学生眼前，从而加深学生对学习内容的印象和学生对问题的理解。利用多媒体教学可以激发学生的兴趣。现在小学生好奇心强，注意力分散，教师可以利用多媒体创设一些学生喜欢的情景、迷人的画面和绚丽的色彩激发学生学习的兴趣。例如，在小学数学一年级上册“认识图形”这一课程教学前，教师可以利用多媒体把生活中或者学生喜欢的动画片中的长方形、正方形、圆形等形状展示给学生，还可以把自己讲授的内容采用多功能语音变形录制下来，可以变成学生喜欢的喜洋洋或者灰太狼的声音，播放给学生听。这样学生就像在看动画片一样，对学习产生很大的兴趣，还会认真仔细地听，道出自己不明白的地方。
2.2巩固课教学导入特点
通过多样性，新颖性以及启发性的新课程导入方式，学生们对于新课程产生了浓厚的兴趣，提高了接受新知识的积极性。众所周知，根据遗忘曲线的遗忘规律，对于新吸收的知识，如果不及时去巩固，不及时去复习就会出现遗忘的现象，而且遗忘的规律是开始的时候比较快，之后遗忘速度趋于稳定。因此，需要对新传授的知识进行巩固复习，强化记忆效果，真正使知识转化为自己内在的东西，这样才能长久的保留与运用。巩固课教学中导入环节应具有方式多样性，结果导向性。巩固课是为了强化所学到的知识进行设计的，这个环节在教授课程的系统中具有很重要的作用，此环节首先应采用多样性的巩固新知识的方式，在巩固习题的设置上应具有多样性，尽量的不要出现与教授知识中相似度较高的习题，而应该采用一些变式题目，这样能够不仅能够调动同学们思考先前的知识到达温故而知新的目的，而且能够激发学生们主动思考这些习题与之前课堂上的教授的题目的差别，达到举一反三的效果。其次此环节的设置上也应该具有结果导向性，巩固课的目的是使学生掌握并能够深刻理解课堂所学的内容，因此巩固课上的设置上面应设置一些小小的总结环节，使学生们能够清楚的描述自己所学的内容，长此以往，学生们能够把知识理解的非常透彻，养成良好的思考习惯。
2.3技能课教学情景导入的特点
小学数学中的技能课多属是练习课，这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。它是小学数学教学中的主要内容，也会发挥学生的主体作用。例如，教师上《4的乘法口诀》的练习课时，教师先跟学生们谈话（老师说：你们喜欢骑马吗？学生说：喜欢。老师说：那我们一起来骑马吧！用课件出示4匹马的图片，每匹马上能坐4个人，让学生们编4的乘法口诀。）。对学生来说，马是他们的朋友。学生是对马最熟悉不过了，他们容易接受，有助于他们更好的理解数学内容，从而培养他们学习数学的爱好和兴趣。
结束语
本文主要从三个方面分析教学情境导入特点，分别为新授课教学导入，巩固课教学导入，技能课教学导入课教学导入，其中新授课教学导入注重课堂的多样性和以故事情节形式导入新知识;巩固课教学导入要求教师在授课时注意知识的新颖性和启发性，培养学生巩固知识的能力;技能课教学导入要求提高学生的实践能力，锻炼学生的动手操作能力，将知识和生活相结合，弥补个人知识缺陷，提高学习自主性。
参考文献
[1]叶长兴.小学数学课堂情境的几种类型[J].成才之路，2013年03期.
[2]隋亚利.浅析问题情境创设在小学数学课堂教学中的有效应用[J].中华少年，2018（34）：250.
[3]杨莲芳.课堂情境的有效创设与导入———小学数学教学案例与分析[J].读与写，2017（10）
关键词：小学数学;数学教学;情境导入
引言
导入是课堂教学的重要环节，尤其是对于小学數学来说，它既有抽象性，又有逻辑性、系统性强的特点。小学生很难对它产生兴趣，又怎能主动去学习呢？可是有效的情境导入，不仅会激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，进而让学生主动参与教学活动。下面针对小学数学教学中有效的情境导入，结合我多年的教学经验，谈谈我个人的粗浅看法，写出来与各位同仁共勉。
1小学数学课堂教学中有效
情境创设的保障条件情境创设在小学数学课堂教学中的应用能够将抽象、复杂的数学概念和问题用比较具体、形象的方式展现出来，从而让数学教学更加符合小学生的认知发展水平和特点，有利于小学生数学学习效果的优化和提升。而这些教学目标的实现有赖于情境创设的有效性，因此，为了更好的开展情境创设，确保小学数学课堂效率和效果，建议要做好以下几个方面的工作。一是小学数学教师要积极转变教学思维。教师是数学教学活动的组织者和引导者，情境创设的有效性依赖于教师的教学理念是否先进、情境创设方法是否合理以及情境教学指导是否有效，因此教师必须要加强自身情境创设能力的学习和提升，利用网络资源，加强自主学习，积极转变教学思维，结合学生实际和内容实际提升情境创设的有效性。二是情境创设的目标要基于小学数学教学的综合目标所建立。情境创设是一种教学方式，是一种达到教学目标的手段，因此不能单纯的为了活跃课堂、吸引学生注意力而随意创设情境，要结合教学目标进行情境创设，确保情境创设的目标指向正确、有效。三是情境创设要符合学生的实际，这既包括学生的认知发展阶段实际，也包括学生的学习兴趣倾向和性格特点实际等，这样才能够切实保证学生在情境教学中的参与度，提高教学效果。
2新授课教学导入特点
2.1巧用多媒体，有效导入新课
教学过程中，教师需要不断提升自己的教学能力，完善教学方式。数学课堂的导入是一节课的开始，所以教师的课堂导入教学环节是非常重要的，导入教学可以帮助教师打造有效率并且生动的课堂。现在多媒体技术已被广泛引进课堂，这种教学模式大大提高了课堂的教学容量，丰富了教学的内容，还引起了学生的学习兴趣。教师不仅可以利用多媒体向学生讲授课程的基础知识，而且可以利用多媒体向学生展示与教学内容相关的新信息、新数据、新动态。通过多媒体丰富的画面、文字和声音，可以将教学内容和问题形象、生动、直观展示在学生眼前，从而加深学生对学习内容的印象和学生对问题的理解。利用多媒体教学可以激发学生的兴趣。现在小学生好奇心强，注意力分散，教师可以利用多媒体创设一些学生喜欢的情景、迷人的画面和绚丽的色彩激发学生学习的兴趣。例如，在小学数学一年级上册“认识图形”这一课程教学前，教师可以利用多媒体把生活中或者学生喜欢的动画片中的长方形、正方形、圆形等形状展示给学生，还可以把自己讲授的内容采用多功能语音变形录制下来，可以变成学生喜欢的喜洋洋或者灰太狼的声音，播放给学生听。这样学生就像在看动画片一样，对学习产生很大的兴趣，还会认真仔细地听，道出自己不明白的地方。
2.2巩固课教学导入特点
通过多样性，新颖性以及启发性的新课程导入方式，学生们对于新课程产生了浓厚的兴趣，提高了接受新知识的积极性。众所周知，根据遗忘曲线的遗忘规律，对于新吸收的知识，如果不及时去巩固，不及时去复习就会出现遗忘的现象，而且遗忘的规律是开始的时候比较快，之后遗忘速度趋于稳定。因此，需要对新传授的知识进行巩固复习，强化记忆效果，真正使知识转化为自己内在的东西，这样才能长久的保留与运用。巩固课教学中导入环节应具有方式多样性，结果导向性。巩固课是为了强化所学到的知识进行设计的，这个环节在教授课程的系统中具有很重要的作用，此环节首先应采用多样性的巩固新知识的方式，在巩固习题的设置上应具有多样性，尽量的不要出现与教授知识中相似度较高的习题，而应该采用一些变式题目，这样能够不仅能够调动同学们思考先前的知识到达温故而知新的目的，而且能够激发学生们主动思考这些习题与之前课堂上的教授的题目的差别，达到举一反三的效果。其次此环节的设置上也应该具有结果导向性，巩固课的目的是使学生掌握并能够深刻理解课堂所学的内容，因此巩固课上的设置上面应设置一些小小的总结环节，使学生们能够清楚的描述自己所学的内容，长此以往，学生们能够把知识理解的非常透彻，养成良好的思考习惯。
2.3技能课教学情景导入的特点
小学数学中的技能课多属是练习课，这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。它是小学数学教学中的主要内容，也会发挥学生的主体作用。例如，教师上《4的乘法口诀》的练习课时，教师先跟学生们谈话（老师说：你们喜欢骑马吗？学生说：喜欢。老师说：那我们一起来骑马吧！用课件出示4匹马的图片，每匹马上能坐4个人，让学生们编4的乘法口诀。）。对学生来说，马是他们的朋友。学生是对马最熟悉不过了，他们容易接受，有助于他们更好的理解数学内容，从而培养他们学习数学的爱好和兴趣。
结束语
本文主要从三个方面分析教学情境导入特点，分别为新授课教学导入，巩固课教学导入，技能课教学导入课教学导入，其中新授课教学导入注重课堂的多样性和以故事情节形式导入新知识;巩固课教学导入要求教师在授课时注意知识的新颖性和启发性，培养学生巩固知识的能力;技能课教学导入要求提高学生的实践能力，锻炼学生的动手操作能力，将知识和生活相结合，弥补个人知识缺陷，提高学习自主性。
参考文献
[1]叶长兴.小学数学课堂情境的几种类型[J].成才之路，2013年03期.
[2]隋亚利.浅析问题情境创设在小学数学课堂教学中的有效应用[J].中华少年，2018（34）：250.
[3]杨莲芳.课堂情境的有效创设与导入———小学数学教学案例与分析[J].读与写，2017（10）