【摘 要】
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主体教育理论对项目化学习的指导意义在理论方面体现在内涵上对指向学生中心的深入认识，特征上对学生主体地位的凸显，以及价值追求上对学生主体性的培养；在实践方面体现在主体教育强调的自主性、能动性和创造性特征对项目化学习主要环节的支撑。因此，项目化学习应以主体教育为理论引领，树立起培养学生主体性的教育理念，遵循教师主导和学生主体的根本原则，采取以师生关系变革引导学生的主体自主性、以教学形式变革激发学生的主
【机 构】
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西安外国语大学英语师范学院·教育学院
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主体教育理论对项目化学习的指导意义在理论方面体现在内涵上对指向学生中心的深入认识，特征上对学生主体地位的凸显，以及价值追求上对学生主体性的培养；在实践方面体现在主体教育强调的自主性、能动性和创造性特征对项目化学习主要环节的支撑。因此，项目化学习应以主体教育为理论引领，树立起培养学生主体性的教育理念，遵循教师主导和学生主体的根本原则，采取以师生关系变革引导学生的主体自主性、以教学形式变革激发学生的主体能动性、以评价方式变革驱动学生的主体创造性等策略，真正成为落实核心素养的重要抓手。
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目的 探讨更年期综合征患者治疗中戊酸雌二醇片辅助柴胡桂枝汤的临床疗效及应用价值。方法选取2020年1月至2021年12月百色市人民医院收治的60例更年期综合征患者作为研究对象，以系统抽样法分为对照组与观察组，每组各30例，对照组予以戊酸雌二醇片治疗，观察组给予西药治疗辅助柴胡桂枝汤治疗；比较两组临床疗效、激素水平变化、中医症状积分、免疫功能。结果 观察组治疗总有效率高于对照组，差异有统计学意义（P
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