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【摘 要】在当前，科技进步带动教育水平提升，传统学习模式已经不再适合当前时代的发展，学生的兴趣也得不到有效发展。在小学生眼中，相较于背诵，游戏更容易让他们产生兴趣。为了使游戏化教学能够更加契合小学数学课堂，推动游戏化教学形式的合理优化，教师应该结合现阶段小学数学教学结构，制定合理的游戏化教学应用策略，为教学内容的游戏化创新提供行之有效的方法。
【关键词】小学数学 游戏化教学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.159
在进行小学数学教学中，教师可以通过游戏教学来提高课堂效率和集中学生的注意力，吸引并鼓励学生学习数学知识，引导学生通过一些小游戏来感受数学。因此，教师可以在课堂中根据不同的知识运用相应类型的游戏进行辅助教学，让学生快乐学习，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、目前小学数学教学中游戏化教学存在的问题
学校对游戏教学法的重视程度不够。小学数学教学要求对学生进行基本知识点的教授，使得大多数学校只看中短暂的学习成果，以学习成绩论英雄。为了不占用数学教学更多的时间而选择性忽视对游戏教学法的应用，这对游戏教学方式的普及很不利。好的游戏实践活动可以调动学生的积极性，帮助学生更好地参与到数学课堂中去，但多数学校及时采用了游戏教学方法，其数学游戏教学课堂还是以教师的讲解和引导为主，很多教师认识不到游戏教学法的重要作用，对其应用较少。
二、小学数学教学中游戏化教学应用策略
（一）充分了解学生的需求，选择合适的趣味游戏项目
教师在小学数学教学实践中落实趣味游戏教学，首先需要与学生沟通，充分了解学生的兴趣特征并掌握学生的学习能力与性格特点，从而在设计教学方式与教学内容时融入这些要素，设计符合学生需求的趣味游戏教学项目，使学生的学习兴趣在游戏中得到激发，并提升学习积极性。
在设计教学内容时，教师应当要意识到学生年龄与能力的问题，让趣味游戏内容与学生的生活相连接，使学生通过游戏与数学知识相结合来直观与深入地掌握与理解数学知识。一方面，教师在设计趣味游戏项目时应确保游戏形式的质量，游戏内容要具有一定的合理性。另一方面，趣味游戏教学的主要前提是体现“趣味”，因此，教师在教学中要以激发学生学习兴趣作为主要目的，设计与选择富含趣味性的游戏项目内容，从而激发学生参与游戏项目活动的兴趣，使学生的学习积极性得到提升。
（二）以游戏的方式导入新课，增强学生学习的欲望
小学生的年龄比较小，身心发展尚未成熟。在课程开始的时候，很多学生还沉浸在课间的游戏当中，这个时候如果教师进行新课的讲授，学生很难将自己的注意力集中到课堂上，他们对于新的数学知识点的接受程度会大大降低，导致数学课堂的教学效率和教学质量低下。如果教师运用游戏化的方式开始教学的话，学生的注意力很快就会被游戏吸引，快速地进入到游戏的状态，并且思维活跃，这时教師要抓住时机，提出与课程有关的知识点和内容，学生就很容易接收新的知识点，也能够快速地进入到新课程内容的学习当中，有效地增强学生获取知识的欲望。
例如，在一年级上册“20以内进位加法”这一章节的教学过程当中，教师就可以使用游戏化的教学方式。在课堂开始之后，教师可以将事先精心设计的小游戏拿出来，以游戏的方式让学生巩固旧的知识点，并且导入新的知识。让学生明确6、7、8、9这几个数字如果要凑到10各需要几个数字，为学生之后学习20以内的进位加法打下深厚的基础，将学习的难点分散化，这样学生更容易理解，也更容易接受。
（三）利用数学游戏，拓展数学逻辑思维
数学游戏可以很好地开发小学生的创造能力，也可以拓展小学生的数学思维。比如，在教学“四则运算”的数学知识时，教师可以围绕加减乘除四个核心点，利用多媒体方式进行数学游戏，有助于开展益智性较强的数学游戏。首先，教师可以在网络上下载一些有趣味性的益智游戏，如“加减乘除算数天才”小游戏，在该游戏中有小鸟和小虫子两种动物，还有不同层次的阶梯，以阶梯层次的不同分别设有相应的计算题目，如第一层为“2+1=？”，第二十层为“20×3+1=？”……可以让小学生既巩固单独的加减乘除运算，又可以学习新的四则运算方法。其次，教师将游戏通过投影仪投射到黑板上，然后按照游戏中的题目依次向小学生提问，再结合课本中的知识点进行讲解，就可以逐步提升小学生的数学运算能力。小学生在计算数学题目的过程中会受到游戏的吸引，不断拓展自己的数学逻辑思维。
（四）设计操作游戏，培养动手能力
数学知识具有一定的抽象性。小学生的理解能力不高，在学习数学的时候容易造成对知识的错误理解，从而出现解题正确率不高、学习动力下降的情况。因此，在数学学习中，教师可以为学生设计操作游戏，让学生在直观操作中体会抽象数学，加深对数学知识的理解。同时，在操作数学游戏中，还能让学生将所学知识运用到实际生活中，提升自己的数学综合能力。为学生设计操作游戏，这样学生会自愿加入到学习活动中，既能激发学生学习的乐趣，还能让学生在实践操作中有效掌握教学知识点，提升学习效果。
总之，在推动游戏化教学在小学数学教学中的落实与应用过程中，只有教师结合数学教学实质内容做好教学内容游戏化的创新应用策略，才能使游戏实践更好地出现在课堂环节之中，使其最大化地发挥辅助学生学习的作用，助力学生数学学习的高效开展。
参考文献
[1]梁丹丹.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].中外交流，2018（19）：210.
[2]道志文.小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用[J].读与写，2020，17（16）：175.
【关键词】小学数学 游戏化教学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.159
在进行小学数学教学中，教师可以通过游戏教学来提高课堂效率和集中学生的注意力，吸引并鼓励学生学习数学知识，引导学生通过一些小游戏来感受数学。因此，教师可以在课堂中根据不同的知识运用相应类型的游戏进行辅助教学，让学生快乐学习，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、目前小学数学教学中游戏化教学存在的问题
学校对游戏教学法的重视程度不够。小学数学教学要求对学生进行基本知识点的教授，使得大多数学校只看中短暂的学习成果，以学习成绩论英雄。为了不占用数学教学更多的时间而选择性忽视对游戏教学法的应用，这对游戏教学方式的普及很不利。好的游戏实践活动可以调动学生的积极性，帮助学生更好地参与到数学课堂中去，但多数学校及时采用了游戏教学方法，其数学游戏教学课堂还是以教师的讲解和引导为主，很多教师认识不到游戏教学法的重要作用，对其应用较少。
二、小学数学教学中游戏化教学应用策略
（一）充分了解学生的需求，选择合适的趣味游戏项目
教师在小学数学教学实践中落实趣味游戏教学，首先需要与学生沟通，充分了解学生的兴趣特征并掌握学生的学习能力与性格特点，从而在设计教学方式与教学内容时融入这些要素，设计符合学生需求的趣味游戏教学项目，使学生的学习兴趣在游戏中得到激发，并提升学习积极性。
在设计教学内容时，教师应当要意识到学生年龄与能力的问题，让趣味游戏内容与学生的生活相连接，使学生通过游戏与数学知识相结合来直观与深入地掌握与理解数学知识。一方面，教师在设计趣味游戏项目时应确保游戏形式的质量，游戏内容要具有一定的合理性。另一方面，趣味游戏教学的主要前提是体现“趣味”，因此，教师在教学中要以激发学生学习兴趣作为主要目的，设计与选择富含趣味性的游戏项目内容，从而激发学生参与游戏项目活动的兴趣，使学生的学习积极性得到提升。
（二）以游戏的方式导入新课，增强学生学习的欲望
小学生的年龄比较小，身心发展尚未成熟。在课程开始的时候，很多学生还沉浸在课间的游戏当中，这个时候如果教师进行新课的讲授，学生很难将自己的注意力集中到课堂上，他们对于新的数学知识点的接受程度会大大降低，导致数学课堂的教学效率和教学质量低下。如果教师运用游戏化的方式开始教学的话，学生的注意力很快就会被游戏吸引，快速地进入到游戏的状态，并且思维活跃，这时教師要抓住时机，提出与课程有关的知识点和内容，学生就很容易接收新的知识点，也能够快速地进入到新课程内容的学习当中，有效地增强学生获取知识的欲望。
例如，在一年级上册“20以内进位加法”这一章节的教学过程当中，教师就可以使用游戏化的教学方式。在课堂开始之后，教师可以将事先精心设计的小游戏拿出来，以游戏的方式让学生巩固旧的知识点，并且导入新的知识。让学生明确6、7、8、9这几个数字如果要凑到10各需要几个数字，为学生之后学习20以内的进位加法打下深厚的基础，将学习的难点分散化，这样学生更容易理解，也更容易接受。
（三）利用数学游戏，拓展数学逻辑思维
数学游戏可以很好地开发小学生的创造能力，也可以拓展小学生的数学思维。比如，在教学“四则运算”的数学知识时，教师可以围绕加减乘除四个核心点，利用多媒体方式进行数学游戏，有助于开展益智性较强的数学游戏。首先，教师可以在网络上下载一些有趣味性的益智游戏，如“加减乘除算数天才”小游戏，在该游戏中有小鸟和小虫子两种动物，还有不同层次的阶梯，以阶梯层次的不同分别设有相应的计算题目，如第一层为“2+1=？”，第二十层为“20×3+1=？”……可以让小学生既巩固单独的加减乘除运算，又可以学习新的四则运算方法。其次，教师将游戏通过投影仪投射到黑板上，然后按照游戏中的题目依次向小学生提问，再结合课本中的知识点进行讲解，就可以逐步提升小学生的数学运算能力。小学生在计算数学题目的过程中会受到游戏的吸引，不断拓展自己的数学逻辑思维。
（四）设计操作游戏，培养动手能力
数学知识具有一定的抽象性。小学生的理解能力不高，在学习数学的时候容易造成对知识的错误理解，从而出现解题正确率不高、学习动力下降的情况。因此，在数学学习中，教师可以为学生设计操作游戏，让学生在直观操作中体会抽象数学，加深对数学知识的理解。同时，在操作数学游戏中，还能让学生将所学知识运用到实际生活中，提升自己的数学综合能力。为学生设计操作游戏，这样学生会自愿加入到学习活动中，既能激发学生学习的乐趣，还能让学生在实践操作中有效掌握教学知识点，提升学习效果。
总之，在推动游戏化教学在小学数学教学中的落实与应用过程中，只有教师结合数学教学实质内容做好教学内容游戏化的创新应用策略，才能使游戏实践更好地出现在课堂环节之中，使其最大化地发挥辅助学生学习的作用，助力学生数学学习的高效开展。
参考文献
[1]梁丹丹.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].中外交流，2018（19）：210.
[2]道志文.小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用[J].读与写，2020，17（16）：175.