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【摘 要】 育才先育人，在小学的教学过程中，我们要充分发挥各个学科的育人价值，书法教学亦是如此，在常态化的教学过程中，如何结合书法教学达到育人育才的效果，笔者做了一定的实践与研究，借此拙文，抛砖引玉。
【关键词】 书法;小学;育人;策略
书法是我国一种独有的文字艺术表现形式，主要包含篆、隶、楷、行、草等几种书体，随着时代的发展，书法又重新走进课堂之中，成为学生继承和发扬传统文化的重要内容。然而，在当前充斥电子产品的社会中，学生的书写能力愈发退步，激活学生学习书法的兴趣，让学生从写字中摸索出做人的道理，也成为每一位语文教师应当认真思考的重要问题。在实际进行教学中，教师应当从书法本身的特色出发，找寻施教的手段，以便学生通过书法的学习，感悟笔墨承起转折的魅力。
一、聆听故事，树立榜样
在教师为学生介绍书法知识时，必不可少地要为学生讲解书法中的分类，以及从古到今的书法家，使得学生了解我国书法的来源和发展情况，以便学生可以在追本溯源中加深对书法的认识。而这些书法家所撰写的书法作品就富含学生需要学习的品质。所以，教师可以借助书法课堂，为学生讲解名家书法作品上蕴藏的风骨，引导学生从这些作品上感受到高贵的品质，以便学生将这些作品当作榜样，修身养性，促进自身品格的发展，逐步练就蕴藏风骨的书写能力。
以“颜真卿”来说，他是我国著名的书法家，擅长行、楷等书体，颜真卿所写的正楷端庄雄伟，行书则气势遒劲。在课堂上，教师使用媒体技术为学生展示颜真卿的书法作品，引导学生进行欣赏和讨论，使得学生逐步讨论出颜真卿作品的特点。之后，教师为学生介绍颜真卿的生平经历，以及颜真卿练习书法的经过等，使得学生从颜真卿的铮铮风骨中进一步认识到“字如其人”的道理。随后，教师再引导学生以颜真卿的作品为榜样，进行模仿练习，使得学生在一勾一撇中，慢慢体会颜真卿的高尚品格，深思书法作品中的深厚风骨，从而在掌握颜真卿书法作品的精髓中，也可以發展自身的高尚品格。
由此看出，教师借助书法课堂为学生讲述书法名家的生平历程，引导学生欣赏书法作品，能够真正地让学生在学习书法的同时，实现对高尚道德情操的理解，从而基于书法的字、形、意出发，真正地掌握书法这一技能。
二、有效分组，实现互助
在教师带领学生学习书法的过程中，教师能够看到，不同学生学习书法的效果是存在较大差异的，有的学生能够较快地掌握书法的精髓，学习书法的神韵，而有的学生则需要消耗更多的时间才可以掌握这些内容，同时，不同学生对于不同书体的学习效果也存在一定的差异。所以，为了让学生在学习书法的同时发展高尚的品格，教师也应当根据学生的书写能力为学生进行分组，以便学生之间形成互助的结构，使得学生在互帮互助中共同提高练习书法的效果。
比如，在实际组织学生学习书法时，教师先根据以往的书法教学经验，对学生的能力进行分析，指出哪些学生的总体书法练习素养较好，哪些学生稍微差强人意，以及哪些学生练习行书的质量较好，哪些学生练习楷书的效果较好等。之后，教师以优势互补为原则，对学生进行分组，使得每个小组中的学生各有千秋，既有整体素养较好的，也有整体素养一般的，既有善于写行书的，也有善于写楷书的，以便学生之间可以形成一个互助的集体，在相互指导、相互帮助中，共同钻研练习书法的技巧，提升练习书法的效果。
不难看出，教师围绕学生的情况对学生进行分组，能够让学生拥有相互帮助的平台，使得学生在相互借鉴、相互指导的过程中，共同探索出书法练习的规律，从而在发展互助精神的同时，增强对书法的练习品质。
三、养成习惯，持之以恒
学生的书法学习并非是一日练成的，而是经过持续性练习，才可以达到相对理想的效果，因此对学生的耐心和恒心就有了较高的要求，基于此，教师就可以通过书法的训练，帮助学生形成坚韧的性格，使得学生拥有练习的恒心和毅力。但是，小学生的内心是较为浮躁的，他们很难自主坚持完成书法练习，对此，教师就可以为学生搭建展示书法作品的平台，并对学生进行鼓励，使得学生在教师每一次的鼓励中，获得信心，从而坚持进行书法练习。
例如，在组织学生学习田英章的书法作品后，教师就可以引导学生展开模仿练习，使得学生获得自己的练习成品。之后，教师请学生展示自己的书法作品，收获书写中的满足感。紧接着，教师根据学生的书法作品，对学生进行点评，并多用“你写的非常好”“你比上一次有了很大的进步，老师相信通过不断的练习，你一定会写出更优秀的作品”等话语，使得学生从教师的言语中获得激励，坚定自己练习书法的信心。在展示完毕后，教师也要让学生将自己所写的作品收集起来，以便学生在每一次的练习后，都可以直观地看到自己比上一次的进步，从而继续积极地展开书法练习。
显而易见，教师采用鼓励性的言语对学生进行评价，能够让学生获得练习书法的信心，使得学生更加坚定不移地展开书法练习，从而基于长久的练习磨炼自己的心性，发展坚韧的品格。
总而言之，书法是小学阶段的重要教学内容，在当前书法课程的教学中，教师应当意识到书法教学的价值，不单单是让学生掌握几种书写的字体，同时包含让学生学习书法中蕴藏的高尚品格，所以，在组织学生学习书法时，教师也应当有意识地调整书法教学的方式，为学生深入挖掘书法上带有的情操和品格，以便学生在掌握书写技巧的同时，实现高尚品格的发展。
【关键词】 书法;小学;育人;策略
书法是我国一种独有的文字艺术表现形式，主要包含篆、隶、楷、行、草等几种书体，随着时代的发展，书法又重新走进课堂之中，成为学生继承和发扬传统文化的重要内容。然而，在当前充斥电子产品的社会中，学生的书写能力愈发退步，激活学生学习书法的兴趣，让学生从写字中摸索出做人的道理，也成为每一位语文教师应当认真思考的重要问题。在实际进行教学中，教师应当从书法本身的特色出发，找寻施教的手段，以便学生通过书法的学习，感悟笔墨承起转折的魅力。
一、聆听故事，树立榜样
在教师为学生介绍书法知识时，必不可少地要为学生讲解书法中的分类，以及从古到今的书法家，使得学生了解我国书法的来源和发展情况，以便学生可以在追本溯源中加深对书法的认识。而这些书法家所撰写的书法作品就富含学生需要学习的品质。所以，教师可以借助书法课堂，为学生讲解名家书法作品上蕴藏的风骨，引导学生从这些作品上感受到高贵的品质，以便学生将这些作品当作榜样，修身养性，促进自身品格的发展，逐步练就蕴藏风骨的书写能力。
以“颜真卿”来说，他是我国著名的书法家，擅长行、楷等书体，颜真卿所写的正楷端庄雄伟，行书则气势遒劲。在课堂上，教师使用媒体技术为学生展示颜真卿的书法作品，引导学生进行欣赏和讨论，使得学生逐步讨论出颜真卿作品的特点。之后，教师为学生介绍颜真卿的生平经历，以及颜真卿练习书法的经过等，使得学生从颜真卿的铮铮风骨中进一步认识到“字如其人”的道理。随后，教师再引导学生以颜真卿的作品为榜样，进行模仿练习，使得学生在一勾一撇中，慢慢体会颜真卿的高尚品格，深思书法作品中的深厚风骨，从而在掌握颜真卿书法作品的精髓中，也可以發展自身的高尚品格。
由此看出，教师借助书法课堂为学生讲述书法名家的生平历程，引导学生欣赏书法作品，能够真正地让学生在学习书法的同时，实现对高尚道德情操的理解，从而基于书法的字、形、意出发，真正地掌握书法这一技能。
二、有效分组，实现互助
在教师带领学生学习书法的过程中，教师能够看到，不同学生学习书法的效果是存在较大差异的，有的学生能够较快地掌握书法的精髓，学习书法的神韵，而有的学生则需要消耗更多的时间才可以掌握这些内容，同时，不同学生对于不同书体的学习效果也存在一定的差异。所以，为了让学生在学习书法的同时发展高尚的品格，教师也应当根据学生的书写能力为学生进行分组，以便学生之间形成互助的结构，使得学生在互帮互助中共同提高练习书法的效果。
比如，在实际组织学生学习书法时，教师先根据以往的书法教学经验，对学生的能力进行分析，指出哪些学生的总体书法练习素养较好，哪些学生稍微差强人意，以及哪些学生练习行书的质量较好，哪些学生练习楷书的效果较好等。之后，教师以优势互补为原则，对学生进行分组，使得每个小组中的学生各有千秋，既有整体素养较好的，也有整体素养一般的，既有善于写行书的，也有善于写楷书的，以便学生之间可以形成一个互助的集体，在相互指导、相互帮助中，共同钻研练习书法的技巧，提升练习书法的效果。
不难看出，教师围绕学生的情况对学生进行分组，能够让学生拥有相互帮助的平台，使得学生在相互借鉴、相互指导的过程中，共同探索出书法练习的规律，从而在发展互助精神的同时，增强对书法的练习品质。
三、养成习惯，持之以恒
学生的书法学习并非是一日练成的，而是经过持续性练习，才可以达到相对理想的效果，因此对学生的耐心和恒心就有了较高的要求，基于此，教师就可以通过书法的训练，帮助学生形成坚韧的性格，使得学生拥有练习的恒心和毅力。但是，小学生的内心是较为浮躁的，他们很难自主坚持完成书法练习，对此，教师就可以为学生搭建展示书法作品的平台，并对学生进行鼓励，使得学生在教师每一次的鼓励中，获得信心，从而坚持进行书法练习。
例如，在组织学生学习田英章的书法作品后，教师就可以引导学生展开模仿练习，使得学生获得自己的练习成品。之后，教师请学生展示自己的书法作品，收获书写中的满足感。紧接着，教师根据学生的书法作品，对学生进行点评，并多用“你写的非常好”“你比上一次有了很大的进步，老师相信通过不断的练习，你一定会写出更优秀的作品”等话语，使得学生从教师的言语中获得激励，坚定自己练习书法的信心。在展示完毕后，教师也要让学生将自己所写的作品收集起来，以便学生在每一次的练习后，都可以直观地看到自己比上一次的进步，从而继续积极地展开书法练习。
显而易见，教师采用鼓励性的言语对学生进行评价，能够让学生获得练习书法的信心，使得学生更加坚定不移地展开书法练习，从而基于长久的练习磨炼自己的心性，发展坚韧的品格。
总而言之，书法是小学阶段的重要教学内容，在当前书法课程的教学中，教师应当意识到书法教学的价值，不单单是让学生掌握几种书写的字体，同时包含让学生学习书法中蕴藏的高尚品格，所以，在组织学生学习书法时，教师也应当有意识地调整书法教学的方式，为学生深入挖掘书法上带有的情操和品格，以便学生在掌握书写技巧的同时，实现高尚品格的发展。